公民意識(shí)培養(yǎng)：參與式教育平臺(tái)不可或缺

◆

(甘肅省酒泉市阿克塞中學(xué))

新的時(shí)代背景和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)孩子們的公民意識(shí)顯得愈來(lái)愈重要。然而，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，很多學(xué)校的公民教育或止步于口頭宣傳，或沉湎于形式主義，或走到淺處就折道而返。甚至部分孩子們不知道何謂“公民”，更妄談公民權(quán)利和責(zé)任。對(duì)此，學(xué)校需要冷靜深思，教師需要在一個(gè)更寬廣、更本真的視域下，積極理性地創(chuàng)設(shè)參與班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)公共事務(wù)與生活的公共平臺(tái)，不斷提高孩子們的公民意識(shí)，不斷醇厚公民美德，不斷滋養(yǎng)公民人格。

一、公民教育平臺(tái)的現(xiàn)狀

如果不是過(guò)多地?cái)?shù)落教育的不是，而是站在建設(shè)的立場(chǎng)上看待公民教育公共平臺(tái)，可以發(fā)現(xiàn)公民教育平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)一直在“劍走偏鋒”：對(duì)人文情懷的輕視，使公民教育平臺(tái)與學(xué)生真實(shí)的生活隔膜；對(duì)形式的過(guò)度依賴，造成教師的霸權(quán)之上和學(xué)生的亦步亦趨。公民教育的面孔不盡人意，常常是指導(dǎo)過(guò)多，放權(quán)過(guò)少；理論過(guò)多，體驗(yàn)太少；灌注過(guò)多，互動(dòng)太少。這樣的“面目可憎”，換來(lái)的就是孩子們的無(wú)動(dòng)于衷，效果的費(fèi)時(shí)低效和教師的“恨鐵不成鋼”。

對(duì)此，教師應(yīng)反思：公民教育是從成人視角出發(fā)，還是從兒童視角出發(fā)？顯然，只有后者才是值得稱道的。讓學(xué)生積極地參與到公民教育平臺(tái)的一個(gè)重要前提就是，必須讓學(xué)生愉快地參與，必須與兒童的真實(shí)內(nèi)心接軌。比如，某中學(xué)的《學(xué)生管理辦法》規(guī)定：“禁止男女學(xué)生一起散步?！奔?xì)究這些條文，它與公民價(jià)值觀中的“自由”等相互抵觸，如此之多的“禁止和不準(zhǔn)”，必將熄滅學(xué)生參與公民教育平臺(tái)的信心和熱情。自然，公民教育的脆弱與坍塌也就在情理之中。

說(shuō)到底，公民教育應(yīng)該少一些專制霸道、剛硬尖銳，而多一些柔軟、溫潤(rùn)和靈活多變；少一些高高在上的成人視角，而多一些符合孩子們天性自然的兒童視角。說(shuō)到底，公民教育應(yīng)該站在兒童的立場(chǎng)，基于兒童，服務(wù)于兒童，開(kāi)展一些情境性、體驗(yàn)性、開(kāi)放性公民道德活動(dòng)，讓孩子們?cè)谧灾髯晕颉⒆晕曳此己妥晕遗袛嘀性鰪?qiáng)公民意識(shí)。

二、參與式公民教育平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)類型與路徑

1.班級(jí)：主題活動(dòng)不可或缺。比如，多多開(kāi)展“我是祖國(guó)小公民”主題班會(huì)(如老人跌倒了不敢扶、食品安全事件、乘客威脅司機(jī)、孩子騎單車在城市街道上逆行等)、“公民美德我知道”知識(shí)搶答賽、“好公民和好社會(huì)”演講活動(dòng)及“好公民大家評(píng)”，“我”與特雷莎修女暢談一小時(shí)等活動(dòng)。特別注意的是，這樣的活動(dòng)中要讓孩子們自主選擇、創(chuàng)新反饋、實(shí)踐求真。對(duì)于成長(zhǎng)中的小公民而言，因?yàn)榉艡?quán)而打開(kāi)的公民實(shí)踐場(chǎng)域越開(kāi)闊，孩子們?cè)侥艿玫蕉喾矫娴拇銦捙c鍛造。盡管在班級(jí)內(nèi)舉行，但內(nèi)容可以延伸到課外，與外界和這個(gè)社會(huì)緊密相連?！昂玫墓窠逃龖?yīng)該試圖將課堂與世界聯(lián)系起來(lái)”，以此洞開(kāi)孩子們的精神版圖。

2.學(xué)校：情境模擬不可或缺。比如，學(xué)?？梢圆邉潯澳M法庭”活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)公民角色?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)“反方”情境，加深學(xué)生對(duì)“公正審判”的理解，如“領(lǐng)導(dǎo)發(fā)話了，就這么判吧！”另一個(gè)說(shuō)：“這個(gè)是某某領(lǐng)導(dǎo)的親屬，請(qǐng)多照顧！”法官必須保持中立，無(wú)罪推定；禁止通過(guò)拷問(wèn)和酷刑取證，等等。如此讓孩子們?cè)诙?、知法、守法中增?qiáng)一個(gè)小公民應(yīng)該具備的法律知識(shí)，讓公民意識(shí)、法律意識(shí)和公共道德融為一體，并發(fā)揮出應(yīng)有的道德力量。

3.社區(qū)：小課題研究不可或缺。比如，“廣場(chǎng)文明”調(diào)查活動(dòng)：組織小記者調(diào)查隊(duì)伍，對(duì)廣場(chǎng)亂扔垃圾、煙頭、隨地吐痰，隨意“跨欄”，大分貝音量廣場(chǎng)舞擾民等現(xiàn)象和行為，進(jìn)行調(diào)查(包括發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、拍攝、勸說(shuō)、糾正等)；組織“廣場(chǎng)兩小時(shí)”感悟活動(dòng)；在此基礎(chǔ)上擬寫出《廣場(chǎng)文明倡議書》，與城市管理部門聯(lián)系，在適當(dāng)?shù)胤綇堎N。實(shí)踐證明，在富有情趣的小課題研究中，“小公民”的視域洞開(kāi)了。見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)了，思維鍛造了，情感滋養(yǎng)了，德行純化了。

必須強(qiáng)調(diào)的是，所有這一切都應(yīng)該以生為本，力爭(zhēng)讓每一個(gè)小公民都能參與、都能體驗(yàn)、都有“上上鏡”的機(jī)會(huì)。這是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)生命的敬畏?；蛟S，孩子們參與其中的質(zhì)量并不是唯一重要的，在此過(guò)程中，公民意識(shí)的萌芽、公民角色的體驗(yàn)、公共道德的提高、公民人格的鑄造，才是公民建設(shè)中更加重要的一環(huán)。為此。我們需要重構(gòu)公民建設(shè)的框架與路徑，為每一個(gè)小公民成長(zhǎng)提供更大的舞臺(tái)，以此讓孩子們走得更遠(yuǎn)，當(dāng)然，也收獲得更多。