初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值研究

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(吉林省四平市第二中學(xué)校)

初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)是揭示許多物理常識(shí)與物理問題的根本，也能夠吸引更多學(xué)習(xí)的興趣，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中建立對(duì)于物理知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)。本文從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值入手，探討如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值

物理實(shí)驗(yàn)是物理常識(shí)與物理知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步揭示，許多物理知識(shí)本身是由物理實(shí)驗(yàn)得來的，也有許多物理實(shí)驗(yàn)方向驗(yàn)證了物理知識(shí)中的不足與錯(cuò)誤。在初中時(shí)期，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣是較為濃厚的，其不像是課堂教學(xué)，不需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的記憶，還能夠動(dòng)手操作，這很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主體性的表達(dá)。在初中物理課程教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下好處。

首先，其有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以具象化的教學(xué)演示能夠引起學(xué)生視覺上的關(guān)注，從而將物理常識(shí)與知識(shí)要點(diǎn)融合與實(shí)驗(yàn)過程中，能夠更加有效地提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生能夠形成專注力，該過程搭配教師的講授能夠?qū)⒁恍┎襟E簡(jiǎn)化為物理常識(shí)，很好的形成了簡(jiǎn)便化的理解方式。例如在“電磁實(shí)驗(yàn)”中，以磁針與直導(dǎo)線、電池等簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行電磁實(shí)驗(yàn)，磁針發(fā)生的轉(zhuǎn)動(dòng)能夠很好的引發(fā)學(xué)生的興趣，教師在此過程中引入磁場(chǎng)的概念便能夠更好的被學(xué)生接受。

其次，其有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。教學(xué)課堂中學(xué)生主體性的表達(dá)是十分重要的，教學(xué)過程中教師應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力與主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠較好的達(dá)到這一目的。在教學(xué)過程教師可以先進(jìn)行演示，后給予學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中既發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體性質(zhì)，也很好的提高了學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的正確認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中形成物理知識(shí)的正確理解。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)還可以由學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)與演示，通過簡(jiǎn)單的設(shè)備與材料驗(yàn)證平衡力、摩擦力等都能夠由學(xué)生進(jìn)行自主探究與實(shí)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)物理，也能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。

最后，其有利于完善學(xué)生的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系。傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生對(duì)于大部分知識(shí)要點(diǎn)的記憶大多是死記硬背的，這就造成知識(shí)點(diǎn)在腦海中容易形成混亂，利用起來也較不便利。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很好的完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，厘清知識(shí)體系的方式，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠驗(yàn)證許多知識(shí)結(jié)構(gòu)的正確性，并在實(shí)驗(yàn)過程中補(bǔ)充缺失的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如在“電流、電阻與電壓”的教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)于串聯(lián)、并聯(lián)的知識(shí)僅知道表面意思，在不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下如何進(jìn)行串并聯(lián)電路的設(shè)置，如何減小電壓或增大電流都一知半解。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠?qū)⒍喾N不同情況下的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行有效的分析，在分析后能夠形成較為穩(wěn)定的思維方式，有利于學(xué)生深刻記憶，并形成靈活運(yùn)用的能力。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生在物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善上有很多好處，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與探究欲，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成主體意識(shí)，積極主動(dòng)地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)于物理知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生主體性的表達(dá)，在教學(xué)過程中提供給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣才能夠更加準(zhǔn)確的將物理知識(shí)傳遞給學(xué)生，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1.師生互動(dòng)式教學(xué)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)摒棄教師講授式教學(xué)的方式，在教學(xué)過程中不僅需要教師做演示，也需要學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中教師可以融入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的不足給予指導(dǎo)，特別是在一些有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中受到傷害。如教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)力學(xué)平衡實(shí)驗(yàn)，以杠桿對(duì)平衡力進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生彈簧測(cè)力計(jì)、平衡螺母等的使用進(jìn)行規(guī)范性要求，并參與于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，形成積極有效的師生活動(dòng)，更好的拉進(jìn)師生在實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中的情感。

2.小組競(jìng)賽式教學(xué)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中為了能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師應(yīng)提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中由學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)儀器如開關(guān)、電池組、電燈泡、電流表、導(dǎo)線等，以給出的電燈泡數(shù)量與電流表、導(dǎo)線數(shù)量的不同展開學(xué)生小組的競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生串并聯(lián)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。這種競(jìng)賽式的學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力與實(shí)驗(yàn)操作的靈活性，在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中形成對(duì)于物理知識(shí)的深層次認(rèn)識(shí)。并且競(jìng)賽式的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生掌握原先薄弱的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在小組討論的過程中完善個(gè)人知識(shí)體系。同時(shí)，教師還可以布置給學(xué)生相同的幾個(gè)課題，如“測(cè)量固體密度”與“測(cè)量液體密度”等，在小組競(jìng)賽環(huán)境下激發(fā)學(xué)生以已經(jīng)學(xué)習(xí)過程知識(shí)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探究。

3.探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容繁多，能夠給予學(xué)生個(gè)人探究的實(shí)驗(yàn)也較多，教師可以通過實(shí)驗(yàn)的布置培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)吸熱能力”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生布置“以相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，在升高同樣溫度時(shí)吸收熱量的情況”為自主探究實(shí)驗(yàn)的課題，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的不同物質(zhì)在升高相同溫度時(shí)吸收的熱量是不同的，同時(shí)也有利于學(xué)生進(jìn)一步探究為什么吸收的熱量會(huì)不同。探究式實(shí)驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這也是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成的思維觀念。在教學(xué)過程中教師應(yīng)先傾聽學(xué)生對(duì)于個(gè)人探究實(shí)驗(yàn)的理解，并對(duì)學(xué)生的理解給出積極正面的反饋，不斷激勵(lì)學(xué)生形成探究意識(shí)，也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)大多存在興趣不高的現(xiàn)象，由于物理知識(shí)較多，要點(diǎn)繁雜，題型多變，在學(xué)習(xí)過程中往往給學(xué)生形成了較大的學(xué)習(xí)壓力。而物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉^好的解決這些問題，其將模糊的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的物理現(xiàn)象，不僅有利于學(xué)生更快的理解物理知識(shí)，還有利于學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中鞏固物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)重視學(xué)生主體性的體現(xiàn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中提供給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)動(dòng)手意識(shí)與探究欲望，這樣才能夠更好的在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，也有利于物理課程教學(xué)效果的提升。