試論“微課”在初中教學(xué)中的應(yīng)用

◆

(山東省五蓮縣實驗學(xué)校)

微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用，給傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式帶來了一定的沖擊，同時也對初中教師提出了更高的要求。初中教師不僅僅需要具有完善的初中知識體系，還有需要掌握一定的信息技術(shù)知識與應(yīng)用技巧，只有這樣才能更好地實現(xiàn)微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用。因此，初中學(xué)校應(yīng)該加強對初中教師的培養(yǎng)，提高初中教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平的同時，提高初中教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

一、“微課”在初中教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.有利于精煉教學(xué)內(nèi)容。微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的

初中教學(xué)課程與網(wǎng)絡(luò)初中教學(xué)課程進行了有機的結(jié)合，并從中精煉出初中教學(xué)內(nèi)容的重要知識點與難點，這樣更有利于初中生進行理解與掌握。微課的應(yīng)用，對初中教學(xué)方案、教學(xué)課件以及習(xí)題練習(xí)等設(shè)計有著較高的要求，初中教師必須做到精煉化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合微課的重要特點，深度挖掘初中教材中的內(nèi)容，突出微課主題。

2.有利于開拓初中生的視野。初中階段，初中生對新鮮的事物

有著強烈的好奇心和探索心，并對新知識具有強烈的求知欲望，為了有效地滿足初中生對新知識的渴望與需求，初中教師可以對初中知識進行有效的拓寬，這樣不僅有利于擴寬初中生的知識面，同時還有利于開拓初中生的視野。初中教師應(yīng)該針對不同模塊的初中知識來完善微課課程體系，以此便于初中生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要進行微課的自主選擇學(xué)習(xí)。

3.有利于突出主題。微課的時長通常較短，但是必須在這一有限時間內(nèi)突出微課的主題。因此，初中教師在制定微課的內(nèi)容以及整合素材的過程中，要充分分析其中的主次關(guān)系，將具有一定理解難度的有代表性的初中知識制作成微課。另外，在突出微課主題的過程中，還應(yīng)該本著求真的原則，促使微課更貼近現(xiàn)實生活，充分體現(xiàn)出其中所涉及的隱性的知識。

二、“微課”在初中教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑

1.營造輕松、愉悅的初中課堂教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)氛圍對初中課堂教學(xué)效果的提升有著一定程度的影響，一個相對較為輕松、愉悅的初中課堂教學(xué)氛圍不僅有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于集中初中生的注意力。在初中教學(xué)中，其中部分知識點較為抽象，單憑初中教師的板書很難促使初中生更好地理解與掌握。而微課具有時長短、內(nèi)容精、容量小的特點，初中教師可以將較為抽象的初中知識通過微課的運用變得具體化、形象化，在此基礎(chǔ)之上努力地為初中生營造一個輕松、愉悅的初中課堂教學(xué)氛圍，以此更好地實現(xiàn)微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用，充分將初中生的注意力集中在微課上，從而提高初中課堂教學(xué)的效率與效果。而良好的師生關(guān)系是營造輕松、愉悅的初中課堂教學(xué)氛圍的重要前提，因此初中教師應(yīng)該放低姿態(tài)，積極與初中生建立起平等和諧的師生關(guān)系。例如：微課在初中地理教學(xué)應(yīng)用的過程中，初中地理教師在發(fā)現(xiàn)初中生出現(xiàn)錯誤時，不可以一味地對其進行批評教育，而應(yīng)該站在初中生的角度，幫助初中生分析出現(xiàn)錯誤的原因，并引導(dǎo)初中生及時地進行改正，這樣不僅有利于與初中生建立良好的師生關(guān)系，同時還有利于強化初中生學(xué)習(xí)地理知識的自信心。但是，初中地理教師不可以一味地依賴微課，運用微課呈現(xiàn)所有的地理知識點，這樣久而久之，對初中生抽象思維能力的形成十分不利。因此，初中地理教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地運用微課，從而實現(xiàn)更好的初中地理教學(xué)效果。

2.豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”也隨之得到了廣泛地運用，互聯(lián)網(wǎng)中相關(guān)初中教學(xué)的資源也隨之不斷地豐富。因此，初中教師也應(yīng)該與時俱進，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來進行自我完善與自我提高，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自身的初中知識儲備，使得自身掌握的初中知識體系具有一定的時效性。同時，初中教師應(yīng)該將初中教材中的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行有機地結(jié)合，通過微課的應(yīng)用呈現(xiàn)給初中生，以此豐富初中教學(xué)的內(nèi)容，拓寬初中生的視野，促使初中生能夠在有限的初中課堂教學(xué)時間內(nèi)，了解和掌握到更多的初中知識。另外，初中教師也可以根據(jù)初中生的個性化需求，制作出符合初中生需求的不同內(nèi)容和難度的微課，由初中生自主地進行選擇，以此實現(xiàn)因材施教，提高整體初中生學(xué)習(xí)水平。例如：初中地理教師在講《水資源》一課時，可以針對不同學(xué)生的身心特點、興趣愛好、實際學(xué)習(xí)情況以及對地理教學(xué)的個性化需求，設(shè)計具有差異化的微課教學(xué)內(nèi)容。針對地理學(xué)習(xí)較好的初中生，可以設(shè)計邏輯性較強的微課內(nèi)容；而針對地理學(xué)習(xí)較弱的初中生，應(yīng)該降低學(xué)習(xí)難度，以水資源的基礎(chǔ)知識講解為重點，增加初中生學(xué)習(xí)的自信心，以此更好地實現(xiàn)微課在初中地理教學(xué)中的運用。

3.積極打破以往的教學(xué)觀念。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施與推進，微課在初中教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是仍然有部分初中教師深受應(yīng)試教育理念的影響，對初中教學(xué)中微課的應(yīng)用不夠重視，依然在沿用以教師教學(xué)為重點的傳統(tǒng)初中教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，這部分教師通常認(rèn)為只有對重要的知識點進行詳細(xì)地講解，初中生才能夠更好地理解與掌握，從而采用灌輸式的初中教學(xué)模式開展教學(xué)活動，而忽略了初中生的參與性，未能夠為初中生的自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時間與空間，這對初中生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的提升十分不利。因此，初中教師應(yīng)該積極打破以往的教學(xué)觀念，運用微課開展初中教學(xué)，充分體現(xiàn)初中生的課堂教學(xué)主體地位，為初中生自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時間與空間，充分激發(fā)初中生對初中知識的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)校也應(yīng)該加強對初中教師的培養(yǎng)，不僅僅針對初中教師專業(yè)水平與專業(yè)素質(zhì)的提高進行培訓(xùn)，還需要注重提高初中教師的微課制作與運用的能力。例如：初中學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘亟M織教師前往其他學(xué)校對其教學(xué)中如何運用微課進行觀摩，對其中的優(yōu)勢進行有效的借鑒，并及時發(fā)現(xiàn)自身應(yīng)用微課開展初中教學(xué)中存在的不足，及時調(diào)整與完善，以此更好地實現(xiàn)初中教學(xué)中微課的應(yīng)用，提高初中教學(xué)效率與效果。

綜上所述，微課在初中教學(xué)中的運用不僅有利于精煉初中教學(xué)內(nèi)容，還有利于開拓初中生的視野，同時還有利于突出初中教學(xué)主題。因此，初中教師應(yīng)該積極地打破陳舊、落后的教學(xué)觀念，擺脫應(yīng)試教育理念的束縛，積極運用微課開展初中教學(xué)，并且注重為初中生營造一個輕松、愉悅的初中課堂教學(xué)氛圍，使得初中生在這樣的課堂氛圍中潛移默化地理解和掌握微課中教學(xué)內(nèi)容，同時注重豐富微課的教學(xué)內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的初中教學(xué)資源來對初中教學(xué)內(nèi)容進行拓寬，促使初中生了解和掌握更多的初中知識。