小學高年級數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學研究

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(甘肅省蘭州市七里河區(qū)下西園小學)

小學數學作為小學基礎教育學科，自然成了學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑和內容，尤其在小學高年級的數學教學中，一定要結合學生已有的數學知識，從興趣到能力，融入數學核心素養(yǎng)，升華數學的教學意義。所以，作為數學老師，在教學中一定要根據小學高年級學生的學習心理、教學需要，采用更加有趣、有效的方法，利用一些有利的時機對學生的數學核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，對學生應用意識和能力加以提高，為學生以后的數學學習奠定堅實的基礎，從而全面提升學生的數學核心素養(yǎng)，促進小學數學教育教學的不斷升華和進步。

一、創(chuàng)新教學模式，增強學生對知識的應用能力

作為新時代小學數學老師，要想在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先就要轉變以考試為目的，以成績論英雄的教學模式，這不是要有意淡化應試教育的影響，掙脫應試的觀念束縛，而是要正確認識應試教育，及時根據情況做出改變和創(chuàng)新。比如，增加卷面上的主觀題和能力題，擴大學生的學習范圍，開拓學生視野，讓學生學有所獲。在小學數學教學中，老師要本著理論聯系實際的教學原則，聯系生活，關注學生知識與技能的雙重發(fā)展與提高，努力培養(yǎng)學生對數學知識的應用能力，實現數學教學中培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的意義。俗話說，習慣成自然。如果老師能在教學中長期堅持理論聯系實際，就能強化學生對數學的認知，促進學生提高自己的應用能力。

二、優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的數學意識

讓學生對數學學科概念、特點有一個大概的了解，就能在數學教學中培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，提高學生的數學意識和參與熱情，調動學生學習數學的積極性、主動性，讓學生在課堂教學中獲取有效的知識，幫助和培養(yǎng)學生厘清和把握課堂學習到的知識體系，能進行知識的遷移，并能聯系新舊知識構建合理、科學的數學知識框架，提高學生的數學思維以及應用知識的意識，并把所學知識升華提煉成自己的學識和數學素養(yǎng)。小學高年級學生正在成長發(fā)展的最好時期，可塑性強，需要老師在課堂教學中培養(yǎng)他們的數學意識，提高數學能力。因此，老師要做到在教學中不拘一格，創(chuàng)新方法，根據學生的學習需要和教學內容，靈活處理教學內容，提升教學效率，厘清教學思路，促進師生之間良好的互動和交流，這樣才能幫助學生培養(yǎng)其數學思維、意識，實現有效教學下學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。比如，在講解《認識方程》中，為了加深學生對方程的理解，老師可以運用天平平衡的原理，引導學生細心觀察天平從“平衡到不平衡再到平衡”的全過程，再讓學生通過演示了解不等式的關系，讓學生明白等式或不等式的意義。最后，老師進行總結、點撥，給學生布置一些練習題，讓學生通過練習加深印象，還可以讓學生通過生活中常見的天平，明白數學與我們的生活息息相關，強化和培養(yǎng)學生的數學意識，促進學生數學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、有意拓展課外知識，培養(yǎng)學生數學空間

在小學數學教學中，為了達到學以致用的目的，培養(yǎng)學生的應用意識，培養(yǎng)學生的數學空間，提高學生數學核心素養(yǎng)，老師一定要把課外知識與課堂教學結合起來，豐富學生的數學知識，培養(yǎng)學生的數學空間和靈活的數學思維，為學生創(chuàng)造應用知識的環(huán)境和空間。比如，可以給學生布置小調查形式的作業(yè)，如讓學生結合已學過的統(tǒng)計相關知識，讓學生調查家庭每月的收入和支出情況，調查一個家庭每月用水和用電的情況，并繪制成相應的統(tǒng)計圖，收集數據，從了解收支情況、用水和用電情況，看看是否合理，以此強化學生對生活中的數學認識。再比如，在學習了圓柱、圓錐的體積后，可以給學生布置實驗操作的題，給學生找一個圓錐形容器，算出它的容積；找一節(jié)空心的水管，算出它所用材料的體積；再找一個圓柱體的容器，運用所學的知識算出他的體積，等等。這些動手操作的實驗能調動學生熱情，促進學生動手動腦的能力，也能提高學生的數學核心素養(yǎng)，實現課堂教學的目的。

四、結語

總之，學生的數學核心素養(yǎng)關系著學生對數學學科的真正認識，關系著數學的價值以及數學與我們生活關系。因此，作為小學高年段數學老師，要在具體的教學中結合生活實際，創(chuàng)造實踐機會，讓學生走出教室，擴大視野，實現核心素養(yǎng)的教育目的，完成教有所用，學以致用的終極目的。