淺議語文教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效策略

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(山東泰安寧陽縣實驗小學(xué)；山東省寧陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

小學(xué)語文課程改革對語文老師的“教”和小學(xué)生的“學(xué)”都提出了新要求。為此，語文老師們要利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，樹立全新的教學(xué)理念，來優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)生則要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。大家熟知的語文教學(xué)方式往往是“師講生受”，這種教學(xué)模式弊端在于重教輕學(xué)，強(qiáng)加灌輸給學(xué)生知識，導(dǎo)致學(xué)生也只能機(jī)械性地接受，這樣學(xué)生的主動性和積極性都被抑制，創(chuàng)新能力也得不到提升，最終學(xué)習(xí)效果不理想。因此，身為小學(xué)語文老師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們自發(fā)愛上語文，學(xué)習(xí)語文。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計劃

新課改后，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性。針對小學(xué)語文學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，堅信“師父領(lǐng)進(jìn)門修行靠個人”。鑒于小學(xué)生年齡閱歷尚淺，語文老師可以引導(dǎo)小學(xué)生制定一個針對性較強(qiáng)且符合小學(xué)生個人的學(xué)習(xí)計劃，讓每位學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計劃實現(xiàn)日清、周結(jié)、月考。但這個過程中語文老師學(xué)會注意傾聽學(xué)生的意見，在尊重學(xué)生個人習(xí)慣的基礎(chǔ)上及時幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，因材施教。每位小學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度來設(shè)置每個語文模塊花費的時間，比如，早讀背誦古詩或作文模板再或優(yōu)美段落，中午練字，晚上看課外書整理閱讀筆記等，這樣日復(fù)一日，每天都是充實的，按照這樣的計劃學(xué)習(xí)完整個小學(xué)的語文課程后，學(xué)生的語文功底和成績一定會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但是，需要提醒大家，語文成績的提高不是一天兩天的事情，它需要學(xué)生日積月積累。因此，身為語文老師的我們要告知學(xué)生，讓他們從小注重語言積累，每天堅持寫日記來記錄自己的生活感知和閱讀體會，日積月累、一步一個腳印，腳踏實地掌握每一種語言技巧，學(xué)會欣賞語言的魅力，這樣自然而然就會取得良好效果效。

二、借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來豐富課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂往往是老師在講臺上一字一句地講課文，學(xué)生坐在下面記，這種模式單調(diào)且乏味，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生成績不理想，教學(xué)效果差。為此，小學(xué)語文老師要跟上潮流，借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來豐富自己的語文課堂，爭取創(chuàng)建創(chuàng)新型課堂，吸引小學(xué)生的興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)語文知識。但小學(xué)語文老師在利用多媒體教學(xué)時需要注意兩點：(1)正確把握多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用的最佳時機(jī)，這就需要小學(xué)語文老師根據(jù)自己課堂教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生掌握情況來恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其最大優(yōu)勢來教學(xué)。比如，小學(xué)語文老師在講“勾畫”與“輪廓”這兩個詞的意義和用法時，可以通過多媒體向小學(xué)生展示天安門廣場夜晚的動圖，這樣學(xué)生就可以直觀區(qū)分開這兩個詞，并懂得如何恰當(dāng)應(yīng)用這倆詞。(2)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的手段多種多樣，恰當(dāng)合理地應(yīng)用尤為重要，一味追求美觀動態(tài)，過度使用，只會適得其反。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)授課內(nèi)容的特點針對性地選擇最佳效果的輔助手段。例如，小學(xué)語文老師在授課《美麗的西沙群島》時，可以在多媒體上呈現(xiàn)相應(yīng)的畫面；在講《小小的船》時，可以通過多媒體播放相關(guān)歌曲；在教《桂林山水》時，可以向小學(xué)生展示這些景點的打卡照片或視頻。這樣可以引起小學(xué)生的共鳴，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，進(jìn)而促使他們自主學(xué)習(xí)語文并獲得較好的教學(xué)效果。通過多媒體在教學(xué)中的實踐應(yīng)用，多發(fā)現(xiàn)問題，多積累經(jīng)驗，爭取為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地在語文知識中徜徉，深入探索與感知語文的魅力，這樣才能真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。

三、鼓勵學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)語文

語文自主研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己，因此，小學(xué)語文老師要給予學(xué)生足夠多的機(jī)會讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)與研究，讓學(xué)生有充足的時間來探索自己好奇的語文問題和語文課文背景，即使探索中學(xué)生可能會走彎路，但吃一塹長一智，他們會在糾錯中成長，同樣的問題不再犯第二次，這也是一種收獲。另外，語文研究性學(xué)習(xí)不是指學(xué)生每一個人單獨學(xué)習(xí)，在研究過程中學(xué)生要多和老師、周圍同學(xué)溝通交流，交換理解思路，這樣會收獲更多，因為語文交流中一加一永遠(yuǎn)大于二。另外，語文研究性學(xué)習(xí)還需要學(xué)校為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)資源，如計算機(jī)房、圖書館、閱覽室等，方便學(xué)生因地制宜地搜索或?qū)ふ易约焊信d趣的讀書內(nèi)容，這就要求學(xué)校要重視對校園基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建，改善辦學(xué)條件，從而達(dá)到全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，全面適應(yīng)語文研究性學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型和實踐型人才奠定基礎(chǔ)，為小學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)提供完全的準(zhǔn)備。

四、提升小學(xué)生語文課外閱讀水平

一方面，因為課堂時間有限，在課堂上訓(xùn)練小學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；另一方面，是書本上的課文并不是每個小學(xué)生都感興趣的。因此，小學(xué)語文老師需重視對小學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，提升小學(xué)生閱讀水平，進(jìn)而讓他們有足夠的能力自己去探索和挖掘個人感興趣的讀物。但是，鑒于年齡和閱歷的原因，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有限，為了保證課外閱讀的實效性，語文老師需要做好兩個工作：一是要根據(jù)社會的變革時代的進(jìn)步選擇適合學(xué)生閱讀的刊物；二是大量的閱讀需要老師從旁指導(dǎo)，解決學(xué)生閱讀中遇到的難題和疑惑，讓老師及時地回答，從而提升閱讀的效率。

古人云“好之者不如樂之者”，即興趣是最好的老師。所以，語文老師可以從小學(xué)生的興趣著手來培養(yǎng)他們拓展閱讀的習(xí)慣，只有學(xué)生對課外讀物有興趣、充滿好奇，他們才會主動去讀并沉迷其中。不同小學(xué)生的成長環(huán)境不盡相同，這就會導(dǎo)致他們對課外讀物的喜好存在差異，小學(xué)語文老師要耐心和學(xué)生交流，了解他們的喜好，并引導(dǎo)他們閱讀個人喜歡的讀物，在潛移默化中影響他們，提升他們的語文閱讀能力。很多小學(xué)生依舊生活在童話世界里，幻想著童話故事里的美好，所以語文老師就可以引導(dǎo)他們讀《小王子》《安徒生童話》《一千零一夜》等，針對不同學(xué)生，師生共商感興趣的課外讀物是培養(yǎng)小學(xué)生拓展閱讀能力的前提。

五、完善評估策略，培養(yǎng)合作精神

自主學(xué)習(xí)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是效果評估，它有助于小學(xué)生認(rèn)清自我，及時改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。小學(xué)語文教師應(yīng)及時更新評價觀念，提倡學(xué)生自評、互評，讓他們更直觀地看清自己的短板所在，同時能夠在與同學(xué)的互助學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短。另外，小學(xué)語文老師盡量采取正面的激勵性評價，幫助學(xué)生建立信心、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，因為老師的一句贊揚(yáng)話語或一個贊許的眼神，往往在學(xué)生心里留下深刻印象，激勵學(xué)生積極奮進(jìn)。在教學(xué)過程中，語文老師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作精神，讓他們就不同觀點進(jìn)行討論分享，共同解決自主學(xué)習(xí)遇到的問題，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力并收獲良好人際關(guān)系。