德育教育在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用效果

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(濱州市陽(yáng)信縣勞店鎮(zhèn)中心小學(xué))

對(duì)于小學(xué)道德與法治課程教學(xué)而言，其目的除了要求學(xué)生對(duì)教材中相關(guān)理論知識(shí)有所掌握與理解，更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)自身人品與人格的塑造，促使自身道德價(jià)值觀趨于良好。在新課改背景下，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，他們需要將德育教育用到教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的情感與思想動(dòng)態(tài)予以關(guān)注，并在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用正確的道德價(jià)值觀，幫助學(xué)生獲取豐富的情感體驗(yàn)。鑒于此，我們有必要針對(duì)德育教育在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討與分析。

一、德育教育在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.幫助學(xué)生獲取豐富的情感體驗(yàn)

將德育教育與道德與法治課程融合到一起，可以幫助學(xué)生獲取到豐富的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在動(dòng)力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受到多方面因素的影響，道德與法治課程取得的效果并不理想，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的積極性也不高。而隨著素質(zhì)教育的推行，人們的教育理念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，在道德與法治教育中應(yīng)用德育教育，可以幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容保持一個(gè)濃厚的興趣，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)事物發(fā)展的規(guī)律有所認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從中就可以從多方面獲取到良好的情感體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展顯然有著十分積極的意義與影響，同時(shí)也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

2.有利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)記憶才能夠理解，這種學(xué)習(xí)方法顯然會(huì)浪費(fèi)大量實(shí)踐，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。與此同時(shí)，學(xué)生在死記硬背的過(guò)程中難以把握教學(xué)重點(diǎn)，如此一來(lái)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度也難以得到提升。針對(duì)這一問(wèn)題，我們就可以將德育教育滲透于教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，基于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生發(fā)掘現(xiàn)實(shí)中的素材，從中對(duì)所學(xué)知識(shí)有所體會(huì)，進(jìn)而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。眾所周知，學(xué)生的情感態(tài)度并非一成不變，作為教師，應(yīng)該秉持積極的態(tài)度，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，如此才能夠促使他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、德育教育在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在我國(guó)，道德與法治課程教學(xué)中對(duì)德育教育的應(yīng)用起步相對(duì)較晚，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法存在一定的滯后性，德育教育的應(yīng)用效果并不理想。具體而言，一些教師的德育教育理念相對(duì)陳舊，他們依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展道德與法治教學(xué)，進(jìn)而無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。比如，學(xué)校的與教師隊(duì)伍建設(shè)并不到位，很多道德與法治課程的教師都是由其他學(xué)科的教師兼職，如此難以保障德育教育的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)效性。

此外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，德育教育的滲透要求與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系到一起，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)獲取到豐富的情感體驗(yàn)，從中激發(fā)對(duì)道德與法治課程的求知欲。而在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師在課堂上實(shí)施德育教育與生活脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致教育內(nèi)容空洞、蒼白，難以吸引學(xué)生的注意力。

三、德育教育在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.積極轉(zhuǎn)變教育理念

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，作為教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教育發(fā)展趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變自身理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)自身帶來(lái)的束縛，從而改進(jìn)教學(xué)方法與手段，將德育教育充分融入到課程教學(xué)中，才能夠使教學(xué)效果趨于理想。具體來(lái)講，在教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體地位予以肯定與尊重，讓他們成為課堂的主人，而自己則扮演引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生參與到合作探究當(dāng)中，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施德育教育，才能夠增強(qiáng)學(xué)生在道德與法治教學(xué)中的積極性，促使他們的求知欲得到激發(fā)。以《做好更好的自己》一課為例，在教學(xué)中教師可以與學(xué)生展開(kāi)交流，讓學(xué)生傾訴自己在學(xué)習(xí)與生活中遇到的困難，然后開(kāi)展小組討論活動(dòng)，圍繞如何控制自己情緒，做更好的自己這一話(huà)題展開(kāi)探究。在完成討論之后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)并表達(dá)自己的看法，基于此提出完善對(duì)策，進(jìn)而幫助學(xué)生鍛煉分析與思考能力，營(yíng)造一個(gè)濃厚的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極投入到教學(xué)當(dāng)中。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

對(duì)于道德與法治課程教學(xué)而言，如果學(xué)生采用生搬硬套、死記硬背的方法來(lái)吸收教材內(nèi)容，那么隨著時(shí)間的推移，他們就會(huì)對(duì)道德與法治課程教學(xué)產(chǎn)生疲憊感與抵觸感，最終喪失對(duì)教學(xué)的信心與興趣。因此，為了幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)效果，教師就必須采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教材知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。例如，在《深深淺淺話(huà)友誼》的教學(xué)中，教師就可以對(duì)多媒體技術(shù)加以利用，憑借其優(yōu)勢(shì)，以圖像、視頻的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人交友事跡，之后將教材知識(shí)引入到教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，思考同學(xué)、朋友之間的友誼，如此就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體化、形象化，幫助學(xué)生對(duì)抽象的概念知識(shí)有一個(gè)透徹的理解，讓學(xué)生掌握交友的方式與技巧，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)能力，最終達(dá)成德育教育的目標(biāo)。

3.合理運(yùn)用教學(xué)案例

正如上文所述，傳統(tǒng)教學(xué)模式下很多教師都是通過(guò)“填鴨式”的方法來(lái)向?qū)W生傳授理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得過(guò)于被動(dòng)，不管是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)效果都難以得到保障。而道德與法治課程教學(xué)中的很多內(nèi)容其實(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，如果教師能夠?qū)Υ擞兴J(rèn)識(shí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合到一起，基于此實(shí)施德育教育，就可以改善教育教學(xué)效果。具體而言，教師可以對(duì)教學(xué)案例加以利用，讓學(xué)生從案例中獲取到情感體驗(yàn)。以《網(wǎng)上交友新時(shí)空》一課為例，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將網(wǎng)絡(luò)交友中的正面與負(fù)面事例展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，探討網(wǎng)絡(luò)交友的利弊，從中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交友的方式與技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的辨識(shí)能力。

4.注重理論與實(shí)際的結(jié)合

道德與法治課程教學(xué)與社會(huì)生活有著非常密切的聯(lián)系，因此在滲透德育教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)社會(huì)資源加以充分利用，以實(shí)際情況為立足點(diǎn)，幫助學(xué)生透過(guò)社會(huì)事件來(lái)認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律。例如，在雷鋒月，教師可以讓學(xué)生去觀察社會(huì)中的弱勢(shì)群體，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。以《生命的思考》教學(xué)為例，教學(xué)中教師可以讓學(xué)生根據(jù)“路怒哥”的案例學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到要尊重生命，使學(xué)生的公共意識(shí)得到強(qiáng)化。眾所周知，在現(xiàn)實(shí)生活中，這些案例非常常見(jiàn)，只要學(xué)生能夠細(xì)致觀察，教師就可以通過(guò)德育教育的滲透，增強(qiáng)道德與法治課程教學(xué)的效果。

總而言之，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，德育教育的應(yīng)用與滲透，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。作為教師，應(yīng)該充分把握小學(xué)生及道德與法治課程的特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，將德育教育與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起，如此才能夠使教學(xué)效果趨于理想，推動(dòng)小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的發(fā)展。