以“追問(wèn)”撬起“深刻”的杠桿

劉冬梅

議論文的目的是說(shuō)理，要讓讀者心悅誠(chéng)服，說(shuō)理不僅要邏輯正確還要思維深刻?！八季S發(fā)展與提升”作為高中語(yǔ)文四大核心素養(yǎng)之一，思維的“深刻”也是《2017年普通高考語(yǔ)文考試大綱》中寫(xiě)作的發(fā)展等級(jí)。顯然，讓文章走向深刻已是高分作文的剛需和標(biāo)配。

“深刻”即透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，讓觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用?！吧羁獭笔浅橄蟮?，有技巧的“追問(wèn)”，會(huì)在分析問(wèn)題時(shí)由表及里、追因溯果，走向“深刻”的境界。追問(wèn)是追根究底的問(wèn)、多次的問(wèn)，它強(qiáng)調(diào)提問(wèn)的深度和頻次。議論文寫(xiě)作以思辨見(jiàn)長(zhǎng)，只有經(jīng)得起追問(wèn)，說(shuō)理才能周密，論證才有力度，結(jié)論才能讓人信服。

一、追問(wèn)核心概念

議論文寫(xiě)作中，分析 “是什么”“為什么”“怎么辦”是慣常思路。這三個(gè)“W”中，相較于“為什么”和“怎么樣”，“是什么”更為重要?！笆鞘裁础鄙婕白h論文的破題，它是對(duì)文章中核心概念本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)是否全面深入決定了文章是否真正深刻。把核心概念“是什么”認(rèn)識(shí)清楚了，原因分析和解決措施自然迎刃而解。

“是什么”可以從核心概念的來(lái)源、表現(xiàn)、本質(zhì)和意義四個(gè)層面追問(wèn)探索。下文以對(duì)“鈍感力”的理解為例，詳細(xì)分析。

1.追問(wèn)來(lái)處，正本清源

“鈍感力”意為“遲鈍的力量”，出自日本作家渡邊淳一的創(chuàng)造。通常情況下，遲鈍是個(gè)貶義詞，我們需要的是敏捷、迅速、高效、睿智?！扳g感力”的出現(xiàn)讓人意外之時(shí)，也應(yīng)追問(wèn)其出現(xiàn)的背景，即渡邊淳一為什么要提出“鈍感力”一詞。

與鈍感相反的就是“敏感”，當(dāng)今快節(jié)奏、高效率、巨變化的生活中，敏感讓我們對(duì)周遭迅速做出應(yīng)激反應(yīng)，但過(guò)于敏感卻會(huì)讓人受到傷害，而木訥、遲緩的鈍感恰好讓我們擁有一層保護(hù)，它是保持從容和愉快心情的重要武器。

2.追問(wèn)表現(xiàn)，具體分析

對(duì)鈍感力產(chǎn)生背景了解之后，還要從事例素材和理論素材兩個(gè)維度追問(wèn)其具體表現(xiàn)。在事例素材方面，有韓信、司馬遷、蘇軾、阿甘等例子作為典型論據(jù)，分析他們?cè)诿鎸?duì)挫折和傷害時(shí)的具體表現(xiàn)，能總結(jié)出擁有鈍感力的人大多擁有遲鈍而堅(jiān)強(qiáng)的神經(jīng)，他們能迅速忘卻困難，不因瑣碎小事而產(chǎn)生情緒波動(dòng)，會(huì)為了既定目標(biāo)繼續(xù)從容前進(jìn)。在理論素材方面，有重劍無(wú)鋒、大智若愚、大敏若訥等材料作支撐，分析其內(nèi)蘊(yùn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)貌似外在相反兩極的鈍感和敏感在一定情況會(huì)接近轉(zhuǎn)化，這正是道家特有的辯證思維。

追問(wèn)表現(xiàn)，實(shí)際上是對(duì)抽象概念的具體化，通過(guò)對(duì)豐富理?yè)?jù)的具體分析，對(duì)核心概念的表現(xiàn)進(jìn)行梳理和歸納。

3.追問(wèn)本質(zhì)，抽象提煉

通過(guò)對(duì)大量事例和理論素材的深入分析，需要再進(jìn)一步追問(wèn)核心概念的本質(zhì)。這個(gè)過(guò)程既是由形象到抽象的提煉過(guò)程，也是對(duì)核心概念到底“是什么”的理性總結(jié)和精準(zhǔn)回答。

追問(wèn)鈍感力的本質(zhì)，可以提煉出它是鈍于外而敏于內(nèi)的一種潛在力量，它讓人不受外界干擾，只關(guān)照于內(nèi)心所需；它不是遲鈍，而是排除外界干擾、積極向前的人生態(tài)度；它是一種內(nèi)心修煉，教人學(xué)會(huì)在困難、傷害、挫折中勇敢前行。

4.追問(wèn)意義，升華智慧

認(rèn)清本質(zhì)后，還要追問(wèn)核心概念的意義，將其上升到更高層面，或作為推崇的價(jià)值觀、處世準(zhǔn)則來(lái)褒揚(yáng)，或表達(dá)對(duì)現(xiàn)狀的憂慮，或傳達(dá)對(duì)美好的呼喚等等。比如追問(wèn)鈍感力的意義，它就是一種修心的方式、處世的態(tài)度、生活的智慧。

通過(guò)上面對(duì)鈍感力的來(lái)源、表現(xiàn)、本質(zhì)和意義的追問(wèn)，可以形成如下分析段落：

相比激進(jìn)、張揚(yáng)、剛硬而言，擁有鈍感力的人更易在競(jìng)爭(zhēng)激烈、節(jié)奏飛快、關(guān)系復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)中生存，得自身內(nèi)心的平衡。（來(lái)處）面對(duì)他人事嫉妒、中傷和刁難，不能如臨大敵，而要仔細(xì)思考對(duì)方那么說(shuō)的原因，體察對(duì)方的心情，擁有心胸寬廣的鈍感力，不管多么痛苦的事情，都能轉(zhuǎn)化成對(duì)自己有利的因素。在親密關(guān)系中，彼此缺點(diǎn)因距離而放大，矛盾和沖突也隨之而來(lái)。彼此長(zhǎng)久的相互容忍和體諒，是各自出色的鈍感力在支持和守護(hù)。（表現(xiàn)）“鈍感力”作為一種為人處世的態(tài)度及人生智慧，其實(shí)就是鈍于外而敏于內(nèi)，關(guān)照內(nèi)心，不受外界影響。鈍感力，其實(shí)就是修心，讓內(nèi)心慢下來(lái)，讓自己在忙忙碌碌中找到一份安靜和寧?kù)o，可以更坦然地去面對(duì)一切。（本質(zhì)、意義）

對(duì)核心概念的深度追問(wèn)，不僅適合于命題和話題類作文，即使是材料作文，只要提取出關(guān)鍵詞，就可以用以上四步澄清概念，甄別認(rèn)識(shí)誤區(qū)，讓說(shuō)理走向深刻透辟。

二、追問(wèn)熱點(diǎn)事件

在“時(shí)事語(yǔ)文”的背景下，作文考查中對(duì)熱點(diǎn)事件的分析不勝枚舉。一篇優(yōu)秀時(shí)評(píng)文的邏輯必須經(jīng)得起推敲，說(shuō)理必須周嚴(yán)。對(duì)熱點(diǎn)事件的追問(wèn)，不能停留于事件追因的淺表層面，還要在縱深上對(duì)事件內(nèi)里進(jìn)行盤(pán)根究底的挖掘：追問(wèn)事件的特殊性，透視事件背后的深層原因；追問(wèn)事件的相關(guān)性，將個(gè)別事件輻射到普遍層面；追問(wèn)事件的價(jià)值觀，探究事件的啟示意義。下面以材料示例詳細(xì)分析追問(wèn)熱點(diǎn)事件的方法。

材料一：2018年9月14日，北大未名BBS有人爆料北大化學(xué)與分子工程學(xué)院8位“化學(xué)小天才”多門(mén)考試合伙作弊被處分。這8名同學(xué)有的斬獲國(guó)際奧賽金牌，有的是保送生，有的是奧賽國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)成員，有的拿到自招加分，可以說(shuō)是學(xué)霸中的學(xué)霸，卻在高等數(shù)學(xué)、有機(jī)化學(xué)、普通物理等多門(mén)考試中作弊。

1.追問(wèn)原因，形成初步認(rèn)知

材料一中的學(xué)生為何會(huì)作弊？通過(guò)對(duì)原因的追問(wèn)，可以形成如下認(rèn)知：①未認(rèn)真學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握不牢靠；②想考取更高分?jǐn)?shù)，取得更好成績(jī)；③不夠自信，擔(dān)心考差了；怕丟面子，輸不起，虛榮心作祟；④他們當(dāng)慣了優(yōu)生，不習(xí)慣當(dāng)差生；⑤教育很失敗，教育制度不好，唯分?jǐn)?shù)至上……

追問(wèn)原因后，對(duì)材料一中作弊行為可以形成以下初步認(rèn)識(shí)：這些學(xué)生不努力學(xué)習(xí)，卻想通過(guò)不正當(dāng)?shù)氖侄慰既「叻?，獲得榮譽(yù)，滿足虛榮心，這其實(shí)是學(xué)習(xí)功利的體現(xiàn)。

2.追問(wèn)特殊性，透視深層原因

作弊雖是違反考試紀(jì)律的行為，但它在校園中并非罕見(jiàn)，而這個(gè)事件為何會(huì)成為新聞并引發(fā)熱議？究其根本是主人公是北大學(xué)霸。在大眾認(rèn)知里，作弊的通常是差生，但這8名同學(xué)卻是實(shí)打?qū)嵉摹俺?jí)學(xué)霸”。 學(xué)霸群體和作弊看似矛盾對(duì)立，但事實(shí)就是打臉，深挖背后根源就是在追問(wèn)這個(gè)群體的特殊性。

通過(guò)對(duì)北大學(xué)霸在考試中作弊更深層次的原因的追問(wèn)，可以得出如下看法：①在當(dāng)下教育背景下，少數(shù)優(yōu)生道德缺失，誠(chéng)信缺位。②當(dāng)今教育仍然唯分?jǐn)?shù)而論，正如2016年廣東高考作文中的漫畫(huà)，考了100分就給個(gè)吻，考了98分給個(gè)巴掌。③人們對(duì)于成功、優(yōu)秀的評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單劃一。

3.追問(wèn)相關(guān)性，輻射普遍層面

在第二層次的追問(wèn)中，聚焦“北大學(xué)霸”，針對(duì)其“特殊性”，進(jìn)行縱向深挖?？档滤浴靶闹谐绺叩牡赖侣伞痹谶@些北大作弊學(xué)生身上難覓蹤跡，實(shí)乃教育之痛。接下來(lái)，再針對(duì)事件的“相關(guān)性”進(jìn)行橫向擴(kuò)展，尋找與材料事件類似或相反的事件，將個(gè)體事件輻射到普遍層面。高校優(yōu)生作弊并非個(gè)案，近幾年發(fā)生如下幾起相似事件：①中國(guó)科學(xué)院大學(xué)22名學(xué)生在2017-2018學(xué)年夏季期末作業(yè)中抄襲，老師直接給0分，并不得修改。②上海海事大學(xué)14名學(xué)生在2017-2018學(xué)年冬季期末考試中作弊，被給予警告、開(kāi)除學(xué)籍等處分。③2013年，哈佛大學(xué)宣布，勒令60名2012年5月參與考試作弊的學(xué)生休學(xué)，剩下涉嫌作弊的65名學(xué)生一半留校察看，另一半得到赦免。

通過(guò)對(duì)相關(guān)事件的挖掘，結(jié)果讓人震驚：作弊不只發(fā)生差生身上，也發(fā)生在頂級(jí)學(xué)霸身上，蔓延到了中國(guó)最高學(xué)府，甚至在世界范圍內(nèi)都是屢見(jiàn)不鮮的。

4.追問(wèn)價(jià)值觀，探究啟示意義

回看這些作弊事件，能引起大家熱議，是因?yàn)樗钌畲掏戳舜蟊姷男?，那些常人以為是最杰出、最引以為傲的學(xué)生，卻用實(shí)際行動(dòng)打了教育的臉。這不得不引起人深思：從他們身上，可以得到哪些教訓(xùn)和啟示？

啟示：①素質(zhì)教育落到實(shí)處，教育要注重對(duì)人格的培養(yǎng)。②要建立更加科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。③教育不能培養(yǎng)精致的利己主義者。④立德樹(shù)人應(yīng)落到實(shí)處，教育應(yīng)該培養(yǎng)兼具德行與才學(xué)的人。⑤社會(huì)誠(chéng)信檔案全面建立刻不容緩。

通過(guò)對(duì)事件原因、特殊性、相關(guān)性、價(jià)值觀的縱向“追問(wèn)”，全面發(fā)掘，層層深入，對(duì)事件有了更為深刻的認(rèn)知。對(duì)材料一可以形成如下分析段落：

北大學(xué)生作弊確實(shí)令人難以置信。他們擁有超高的智商和學(xué)識(shí)，是別人眼中站在金字塔頂?shù)娜宋?，卻因?yàn)樽鞅壮蔀樯鐣?huì)負(fù)面的典型。（特殊性）在他們的身上，我們看不到學(xué)術(shù)誠(chéng)信，看不到道德自律，看不到人格操守，看到的只有四個(gè)字：分?jǐn)?shù)至上。（深層原因）北大學(xué)生也好，哈佛學(xué)生也好，他們都是最優(yōu)秀的群體，卻淪落至此，管中窺豹，可見(jiàn)一斑。（相關(guān)性）這不得不引起我們的重視，教育不能唯分?jǐn)?shù)論，更應(yīng)關(guān)注人格的培養(yǎng)，要真正將“立德樹(shù)人”四個(gè)字落到實(shí)處。（價(jià)值觀）

縱向追問(wèn)的方法可以廣泛運(yùn)用于有代表性的個(gè)體事件，追問(wèn)的“四步”也不必完全照搬，應(yīng)該根據(jù)具體材料靈活處理。

材料二：2018年5月底，崔永元實(shí)名舉報(bào)范冰冰及其公司利用“陰陽(yáng)合同”逃稅。隨后，江蘇省稅務(wù)局介入調(diào)查。2018年10月3日，稅務(wù)部門(mén)認(rèn)定了范冰冰偷逃稅款的事實(shí)，并決定對(duì)范冰冰及其公司追繳稅款和滯納金，并罰款，總計(jì)8.84億元。

片段展示：范冰冰偷逃稅款案水落石出，8億多的追繳及 “罰單”震動(dòng)輿論。范冰冰偷稅、漏稅，表面是為金錢(qián)利益（表層原因），實(shí)則體現(xiàn)出其法制意識(shí)的淡薄 （深層原因）。作為一名公眾人物，其本應(yīng)該做好示范，依法履行自己的納稅義務(wù)，卻以偷稅、漏稅的行為樹(shù)立了負(fù)面典型（特殊性）。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：法律面前沒(méi)有特殊公民，越是公眾人物，越須潔身自好。依法納稅是義務(wù)，如果仍有人哀之而不鑒之，結(jié)果也是涼冰冰。（價(jià)值觀）

范冰冰作為公眾人物的代表，在這個(gè)群體里，有和范冰冰一樣以身試法的明星，也有像周潤(rùn)發(fā)、江一燕一樣給社會(huì)做出良好示范的藝人。上述片段是從范冰冰個(gè)案的特殊性來(lái)講的。我們還可以關(guān)注相關(guān)性，使得自己的議論更加全面，深刻。

追問(wèn)是議論文走向深刻的具體策略，也是思維走向理性的重要品質(zhì)。面對(duì)當(dāng)下作文教學(xué)挖掘核心概念、分析熱點(diǎn)事件兩大難點(diǎn)，立體有序地呈現(xiàn)追問(wèn)的具體方法和過(guò)程具有較好的實(shí)操性和推廣性。希望以追問(wèn)為支點(diǎn)，能撬起深刻的思維。