幼兒園微課資源的應用研究

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(南京小天鵝幼兒園)

隨著信息技術的不斷的發(fā)展，互聯(lián)網的廣泛普及，社會已經慢慢進入到微時代，如微信、微博等，越來越多的微產品出現(xiàn)的人們的眼前，微課以其自身所具有的獨特的優(yōu)勢與特征吸引了大家的關注。我園根據園本課程正逐步開發(fā)和建立自己的微課資源庫，并取得了一定的效果。

一、什么是幼兒園微課

幼兒園微課是記錄幼兒教師教學活動，在五分鐘以內就一個知識點或某個教學環(huán)節(jié)進行針對性講解或演示的一段音視頻。它是為幼兒的自主學習所服務的，具有一對一的教學效果。

二、幼兒園微課資源的應用

幼兒園微課以一種網絡資源的姿態(tài)存在，它生動形象，接近生活，并且在短時間當中將學習內容以生動、妙趣的形式呈現(xiàn)出來，幫助幼兒有更加直接地主動地獲取經驗。我園在微課資源建設與應用中有著長時間不斷的摸索和探究，慢慢走向成熟。

1.微課資源在區(qū)域活動中的應用

幼兒園的微課在區(qū)域游戲活動中的應用最為廣泛。例如，在美術活動區(qū)，可以設置折紙、繪畫、美工、小制作等微課，在科學區(qū)域，可以結合科學材料的提供，設置科學游戲的微課，讓幼兒自己通過觀察和操作，學會做簡單的科學小實驗，還有語言區(qū)、生活區(qū)、木工區(qū)、表演區(qū)等等都可以使用。

2.微課是教學活動的補充和延續(xù)

微課利用其視聽結合的多通道教學特點，能激發(fā)幼兒的學習興趣，又因其豐富多樣性的特點，幼兒可以選擇自己感興趣的內容進行自主學習，而且不受地點(幼兒園或家里)、時間(是否在園)、環(huán)境(老師或家長)的影響，均可觀看，進行自主的學習活動。這種個性化的自由學習是幼兒園共同性活動的補充和延續(xù)。

三、微課應用中的教師和幼兒

1.微課應用中的教師

制作微課，對于老師來說，不僅要有專業(yè)知識更要有專業(yè)的技能，所以制作微課對于提升老師的專業(yè)技能是大有益處。當然，要真正發(fā)揮在幼兒園教育中的價值，必須讓幼兒教師認識并感受到的魅力。一節(jié)好的幼兒園微課，是經過老師個性化的精心設計和良好的技術運用和表達的結果。需要通過選題、腳本設計、制作拍攝、后期剪輯等流程，其中選題是非常關鍵的一環(huán)，多年的制作和參賽經驗讓我們深感：優(yōu)秀的選題可以事半功倍。這就需要老師們在日常的活動中多觀察，尋找和發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣和有教育價值的生發(fā)點，通過微課的形式提升和豐富幼兒的經驗。

2.微課應用中的幼兒

微課的使用主體是幼兒，所以教會幼兒使用微課也是非常重要的。在目前信息爆炸的時代，孩子們對信息產品的應用并不陌生，所以要教會孩子使用paid、云課桌等并不是難事。要教會幼兒學會選擇微課，并隨著年齡的增長擴大選擇范圍。同時還可教會幼兒使用電子產品的拍照功能，幼兒可將自己的學習成果拍照下來向同伴介紹，教師也可以根據幼兒的照片了解幼兒的學習情況。

幼兒園微課并不是看一遍就結束活動了，特別是區(qū)域游戲中的微課，教師要為幼兒提供與微課中相同的操作材料，讓幼兒自主學習、自由操作，才能達到教學效果。

四、微課資源運用中的思考

第一，微課應用普及需要有硬件設施的支持。我們在區(qū)域活動中為幼兒提供大量的paid，基本保證每個區(qū)域有1～2臺，paid里有與該區(qū)域相關活動的微課資源。同時在微課制作過程中，良好的錄音設備和環(huán)境，教師的普通話水平等，都會影響到課件的質量。

第二，幼兒園微課并不是看一遍就結束活動了，特別是區(qū)域游戲中的微課，教師要為幼兒提供與微課中相同的操作材料，讓幼兒自主學習、自由操作，才能達到教學效果。

第三，目前微課資源比較缺乏，積累豐富的微課資源是一個漫長的過程，除了日常的收集和整理，對微課體系也要根據園本進行規(guī)劃，全園老師分區(qū)域制作，之后進行整合，形成資源共享，即可教師間共享，也可與家長共享。

五、結語

總之，幼兒園在建立微課資源庫的時候，一定要將幼兒的自主學習作為核心，然后充分的體現(xiàn)出幼兒園以“幼兒為本”的教育理念，同時也要將幼兒園與時代相接軌的特征體現(xiàn)出來。結合園本，對微課體系進行規(guī)劃，更好的促進教師的教學和幼兒的自主學習，讓微課資源在幼兒園的教育中發(fā)揮更大的作用。