論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

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(河北省廊坊市三河市燕郊鎮(zhèn)中心小學(xué))

新課標(biāo)強調(diào)，教學(xué)中要使學(xué)生“積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”。但由于數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，以及數(shù)學(xué)中符號化、程式化的東西較多，教材與生活的聯(lián)系不夠密切，和部分老教師教育觀念及教育方式的陳舊，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂十分沉悶。而小學(xué)生普遍對新事物都具有濃厚的興趣，但是他們注意力比較容易分散，專注時間較為短暫，因此，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。

一、充分利用多媒體資源，把抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動、形象

新課標(biāo)指出：“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)交互性、集成性、多維性的特點， 通過更加豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，把原本比較枯燥、無趣、抽象的內(nèi)容用圖形、動畫等形式展現(xiàn)出來，使之變得更加生動、直觀、具體，把一些傳統(tǒng)教學(xué)無法表達(dá)的內(nèi)容更完美、更具體、更形象地展現(xiàn)出來，從而全方位地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生動、有效的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

著名特級教師于漪曾說過：“讓課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！痹诮虒W(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生量身營造一個良好的氛圍，讓他們在一種真實、和諧的場景中學(xué)習(xí)，把知識的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的游戲中，充分發(fā)揮寓教于樂的優(yōu)勢，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的意志表現(xiàn)與認(rèn)知、情感過程有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)之中，使學(xué)習(xí)的情緒達(dá)到最佳境界。

教師可以運用謎語、故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎等多種形式創(chuàng)設(shè)出有趣的情境。例如，在教學(xué)“重疊問題”時，我利用了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎把學(xué)生的注意力都集中起來。比如，“兩個媽媽和兩個女兒一起去上海世博園，可她們只買了3張票就進(jìn)去了，這是為什么呢？”這個腦筋急轉(zhuǎn)彎吸引了孩子的注意，誘導(dǎo)他們認(rèn)真去思考，大部分孩子可以猜出是因為她們分別是外婆、媽媽、女兒三個人。媽媽在這里的身份重疊了，她既是媽媽又是女兒。通過腦筋急轉(zhuǎn)彎這種方式充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，我們還可以把直觀圖與教材的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過具體形象的實物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識。這樣不僅使知識通俗易懂，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)和鍛煉他們的抽象概括能力。

三、激活學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主探究

如何激活學(xué)生內(nèi)在的源動力，極大限度地挖掘他們的潛能，促使他們主動積極地去探索知識的奧妙，是引領(lǐng)學(xué)生成功的一個主要方面。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！毙轮R的學(xué)習(xí)必須要有一定的知識積累，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，充分挖掘他們的潛能，利用一切活動使他們切身參與到知識的形成過程中來。例如，在教學(xué)梯形面積公式的推導(dǎo)時，讓學(xué)生先去回想平行四邊形面積的推導(dǎo)，然后再思考能否把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形和其它學(xué)習(xí)的圖形，變新知為舊知，從而推導(dǎo)出面積公式。運用這種轉(zhuǎn)化的思想，首先，提出問題，鼓勵學(xué)生大膽猜測；其次，讓學(xué)生分組討論、驗證猜測；最后，由教師來統(tǒng)一評價、講解，對各組的思維方法和結(jié)論進(jìn)行完善和補充。我們教師通過一系列富有創(chuàng)造性的情境與方法，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生依靠已有舊知去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，學(xué)會從舊知識中獨立獲取新知識的能力。

四、利用多種方式變換教學(xué)，適應(yīng)不同學(xué)生的心理特點

情緒多變、注意力不穩(wěn)定、自控能力差，是小學(xué)生的心理特點。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！币虼?，教師在教學(xué)中一定要做到利用多種手段變換教學(xué)，切忌單調(diào)的形式和機(jī)械的重復(fù)。教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身內(nèi)在力量，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的游戲、謎語等形式進(jìn)行練習(xí)，開展口頭練習(xí)，書面練習(xí)，實踐練習(xí)等。如口算接龍游戲、組數(shù)對口令、找朋友、開火車等，高年級教學(xué)中還可采取看誰解得快，看誰解法多等辦法，不僅能夠活躍課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞，還可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知。

五、課堂上給予適當(dāng)?shù)谋頁P，作業(yè)給予積極的鼓勵，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果我們在教學(xué)中不能讓學(xué)生獲得成功的喜悅，而是飽受挫折，學(xué)生就會漸漸對其失去興趣，更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了。適當(dāng)、適時的評價、激勵會給學(xué)生帶來成功的喜悅，而成功又會給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的源動力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生正確恰當(dāng)?shù)谋頁P，哪怕是一個鼓勵的眼神，一個小小的紅花，都會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在作業(yè)的批改中適當(dāng)加入一些評語，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛、鼓勵，對促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)很有幫助。對于粗心馬虎的同學(xué)，我們首先應(yīng)肯定長處，增強其自信心，然后再提出要求，鼓勵其改正缺點。如“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)!”“你身邊有兩個形影不離的小伙伴聰明和馬虎，聰明因馬虎的搗亂而少了很多，希望你能主動趕走馬虎，變得更聰明。”對學(xué)困生的評語，可以這樣寫：“近階段你真的有了很大進(jìn)步，繼續(xù)努力吧!”或者“功課完成得很好，繼續(xù)加油！老師相信你能做得更好！”這種鼓勵的評語可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生內(nèi)心充滿希望，從而對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。

興趣是孩子各種創(chuàng)造力、求知欲的源動力，只要孩子對某種事物產(chǎn)生興趣就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。所以，教師要采取多種方法來喚起學(xué)生強烈的求知欲望，只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進(jìn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，從而大大提高數(shù)學(xué)課堂的效率，實現(xiàn)有效教學(xué)。