小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究

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(延安育才學(xué)校)

英語(yǔ)屬于第二語(yǔ)言，對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，因其受年齡階段的限制以及身心發(fā)展規(guī)律的制約，會(huì)增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，我們有必要深入研究小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，明晰教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而找到可以有效解決問(wèn)題的對(duì)策。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)單一，缺乏彈性。目前，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)較為單一，不夠靈活，而且突出智育而忽視德育，并沒(méi)有體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。以陜旅版五年級(jí)下冊(cè)Unit 1 How Are You Feeling Now?為例，此單元的知識(shí)目標(biāo)極為重視知識(shí)點(diǎn)的掌握，缺乏對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力目標(biāo)達(dá)成度的詳細(xì)闡述。此外，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須具備的基礎(chǔ)能力，但對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)卻有所忽略，學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的重要問(wèn)題之一。

2.教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)，學(xué)生興趣低下。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)不合理現(xiàn)象，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了極大的影響。以陜旅版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 What's the Weather like Today為例，教師在教學(xué)中不能僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)多結(jié)合生活實(shí)例對(duì)天氣進(jìn)行講解，以免使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)比較陳舊、老套，缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有很好地兼顧學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及所處的年齡階段。

3.測(cè)評(píng)方式陳舊，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。不科學(xué)的測(cè)評(píng)方式會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教育教學(xué)的重要一環(huán)，不科學(xué)的、落后的英語(yǔ)測(cè)評(píng)方式無(wú)法適應(yīng)新課改的要求，也無(wú)法真正落實(shí)素質(zhì)教育。此外，這種陳舊的測(cè)評(píng)方式還會(huì)影響師生關(guān)系，使得學(xué)生不愿主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極性難以調(diào)動(dòng)，而且學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)成效。

二、提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)成效的有效對(duì)策

1.有效設(shè)計(jì)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以提升教學(xué)成效。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，多設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，形成和諧的師生關(guān)系，積極鼓勵(lì)學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。以陜旅版五年級(jí)下冊(cè)Unit2 Spring Is Coming!為例，教師可以讓學(xué)生選出各自喜歡的季節(jié)，彼此交流季節(jié)的特征，并結(jié)合自身經(jīng)歷說(shuō)明在此季節(jié)發(fā)生過(guò)的最有趣的事。這不僅可以兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.營(yíng)造課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。良好的課堂氛圍不僅可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，更能夠吸引學(xué)生的注意力。以陜旅版五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 My Holiday為例，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，闡述北京的自然環(huán)境與風(fēng)土人情，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己曾經(jīng)去過(guò)的城市，講述旅游的美好經(jīng)歷，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，提倡小組合作討論問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，以積極的情緒組織教學(xué)。教師還要為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂展示環(huán)節(jié)，促使學(xué)生真正參與其中，并以問(wèn)題為導(dǎo)向鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.重視個(gè)性發(fā)展，注重因材施教。教育改革越來(lái)越注重尊重學(xué)生的個(gè)性需求，但因受班型限制，教師難以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，但教師應(yīng)最大限度地兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)置一些小活動(dòng)，深入了解每位學(xué)生。此外，教師還可以設(shè)置一些情境，讓學(xué)生在情景中感受英語(yǔ)的魅力，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，并通過(guò)滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求提升整體的教學(xué)成效。

4.應(yīng)用信息技術(shù)，革新教學(xué)方式。隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)方式只有不斷革新，才能適應(yīng)教學(xué)的需要。英語(yǔ)教學(xué)僅憑借教師單一教授是不夠的，需要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將其作為教學(xué)的輔助手段。以陜旅版五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 How Much Is It?為例，教師可以利用多媒體課件以動(dòng)態(tài)的方式講解美元、人民幣的英語(yǔ)單詞及其音標(biāo)，這更有利于學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)讀音，并在理解的基礎(chǔ)上掌握句型。

5.優(yōu)化測(cè)評(píng)方式，提升教學(xué)成效。測(cè)評(píng)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要工具，對(duì)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的“三有”教學(xué)有著積極作用。英語(yǔ)教學(xué)測(cè)評(píng)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)重視學(xué)生的能力發(fā)展，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。此外，評(píng)價(jià)的方式與手段應(yīng)多樣化，將總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要考慮學(xué)生的讀寫(xiě)能力，又要兼顧評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，真正提升英語(yǔ)教學(xué)成效。

由此可見(jiàn)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)還存在許多亟需解決的問(wèn)題，還需要政府、社會(huì)以及教師共同努力與探索。