大專英語語法教學(xué)的有效性研究

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(上饒幼兒高等專科學(xué)校)

加入世貿(mào)組織后，社會各行各業(yè)在吸納人才時，不再僅以其是否掌握高水平的專業(yè)知識為標(biāo)準(zhǔn)，還要求其必須具備高水平的英語交際能力。這就要求大專英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷探究適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。在英語教學(xué)的各門課程中，高效的語法教學(xué)可以提高學(xué)生的理解與表達(dá)能力，并使其形成良好的語感。學(xué)習(xí)語言的目的是為了溝通和交流，學(xué)生所言所寫都要基本符合英語語法。因此，學(xué)好語法對學(xué)生來說是基本要求。

一、高職大專英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

高職大專英語教學(xué)受到眾多因素的限制，其教學(xué)質(zhì)量始終處于較差的水平，學(xué)生實(shí)際的英語應(yīng)用能力也比較差。尤其是英語語法教學(xué)更是存在著很多問題，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的順利進(jìn)行。就高職大專英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看，主要存在如下問題。

一方面，英語教學(xué)方法不正確。眾所周知，英語法語是學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)，只有掌握好基本的語法知識，才能構(gòu)成正確的英語句子，給出正確的英語表達(dá)。高職大專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，導(dǎo)致英語語法教學(xué)的成效更不如人意。很多英語教師受限于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念，在高職大專的英語語法教學(xué)中普遍采用硬塞的方式，而沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這樣的教學(xué)方法效率十分低下，而且會使學(xué)生長期處于被動接受英語知識的地位，很容易失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

另一方面，英語語法教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和全面性。英語語法其實(shí)是一個相對完整的知識體系，各個知識點(diǎn)之間相互聯(lián)系。在造句或者理解英語文章的時候，往往不可能只運(yùn)用一個語法知識點(diǎn)，而是需要將眾多語法知識融會貫通，結(jié)合在一起去理解。比如，同一個英語句子內(nèi)，可能既有虛擬時態(tài)，又有被動語態(tài)的表達(dá)。這樣一來，英語語法教學(xué)的成效就十分低下。同時，如果缺乏英語教學(xué)的全面性，忽視了語法知識與實(shí)踐應(yīng)用之間的聯(lián)系，則語法知識就會很容易遺忘，且無法發(fā)揮積極作用。一味學(xué)習(xí)書面的語法知識，而不在閱讀和寫作或者口頭表達(dá)中使用語法知識，學(xué)生的英語水平難以得到提高，單純的語法知識積累也不能幫助學(xué)生與人進(jìn)行英語交流。

二、改進(jìn)語法教學(xué)建議

1.詞語方面

(1)教學(xué)中如果學(xué)生知道英語句子中必須有動詞，而沒有動詞的句子是錯誤的，而從漢語的角度來看，沒有動詞也能講得通的情況下，通常在英文句子中需要附加動詞be，這時be沒有“是”的意思，而只起謂語成分的作用，學(xué)生就會知道下面的句子是錯誤的。

It dark in here.Everything in order yesterday.

(2)有些行為動詞后面接了形容詞，它們就不再是行為動詞而是系動詞。例如，turn green，get new etc.

(3)一般來說，形容詞，名詞，代詞，數(shù)詞等做定語，位于它所修飾的詞之前。但副詞，介詞短語做定語要放在它所修飾的詞之后。例如，red car，your sister，four desks etc.但是the book over there，the photo of my family.

2.時態(tài)方面

在英語中，時態(tài)是通過謂語動詞結(jié)構(gòu)而表現(xiàn)出來的，所以學(xué)生分析句子的時態(tài)，尤其要把握句子時間，根據(jù)時間來確定句子時態(tài)，再根據(jù)時態(tài)聯(lián)想到英文句子中的謂語動詞結(jié)構(gòu)。以現(xiàn)在完成時為例，因?yàn)樗橛谶^去和現(xiàn)在之間的時態(tài)，所以可以這樣概括為它是動作發(fā)生在過去而沒有明確過去時間卻說明當(dāng)前情況的現(xiàn)在時態(tài)，現(xiàn)在完成時用法有如下三點(diǎn)。

(1)表示在說話時已經(jīng)完成或剛完成的動作。例如，I’v just finished my homework.

(2)表示過去時間內(nèi)發(fā)生過一次或多次的動作。例如，He has seen the film.

(3)表示一個動作或狀態(tài)在過去某一時間出現(xiàn)或發(fā)生一直延續(xù)到現(xiàn)在，有可能終止，有可能繼續(xù)下去。例如，You have studied English for two years.

3.句法方面

(1)句子成分或句子語序。英文句子可簡記為：主謂賓，定狀補(bǔ)。賓語可以有一個，也可以有兩個即一人一物的雙賓語，賓語后可跟賓補(bǔ)構(gòu)成復(fù)合賓語。當(dāng)然，雙賓語和復(fù)合賓語有區(qū)別。雙賓語中的“人”是間接賓語即它是間接承受謂語動詞的動作，謂語動詞的最終落腳點(diǎn)是物，所以“物”被稱之為直接賓語。而復(fù)合賓語中，賓語是謂語動作的承受者，賓語補(bǔ)足語是說明賓語的動作或狀態(tài)的，它與賓語有邏輯上的主謂關(guān)系。

綜上所述，語法知識是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語法才能更加準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用英語。因此，英語教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際重點(diǎn)強(qiáng)化英語語法的教學(xué)，并在課堂教學(xué)中通過更加靈活生動的教學(xué)方法、更加豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高高職大專學(xué)生的英語語言能力。