微課點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂教學(xué)

江寶平

“微課”指的是以視頻資料為基礎(chǔ)，記錄教師在課堂教學(xué)之中圍繞某個知識點(diǎn)與學(xué)生之間展開的精彩互動，使得學(xué)生能夠在課堂之外觀看該視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)等等。微課，時間短、內(nèi)容足，能夠以優(yōu)美動聽的音樂和生動的畫面，給孩子們帶來煥然一新的視聽盛宴，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，主動參與教師的教學(xué)活動，盡情地在同學(xué)們和老師的面前展示自己的長處。

一、微課生動真實(shí)，調(diào)動小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興致

在小學(xué)語文的授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上開展或創(chuàng)造一些吸引小學(xué)生注意力的活動或是情境等等，最大程度地調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子們的注意力，讓孩子們以最快的速度將全部心思放在教師的授課內(nèi)容上，這才是教師授課中最重要的部分。微課將使用很多圖片，來吸引孩子們的注意力，同時將教師所要教授的內(nèi)容以孩子們喜歡且感興趣的形式傳達(dá)給孩子們，讓孩子們的學(xué)習(xí)更加輕松有趣，提高教師的授課效率，同時也在一定程度上減輕了教師的板書負(fù)擔(dān)。比如教師在教授《花鐘》這一課時，老師可以在多媒體中放一部分微課視頻：伴隨著動聽的音樂，在和煦的陽光下，成片的向日葵向著太陽的方向，花盤上附著晶瑩的露珠，微風(fēng)吹來，露珠在花盤上顫著，仿佛一片耀眼的光芒。在這吸引人的美麗畫面中，孩子們被深深吸引了，將全部的注意力都放在課堂上，全神貫注地關(guān)注著微課上的視頻，深深的被大自然的神奇魔力震撼。雖然微課的視頻時長只有幾分鐘，但是這短短的幾分鐘讓孩子們對教師將要教授的知識充滿了期待，為教師接下來的授課打下了良好的基礎(chǔ)。

二、微課簡小精悍，補(bǔ)充了教材的短板

小學(xué)語文課本有很多長處，比如涉獵面廣，包括很多方面的內(nèi)容，老師要使得自己的授課給學(xué)生以舒適的快感，讓小學(xué)生們盡情地遨游在語文的海洋中，感悟語文世界中的那些真實(shí)與浪漫。但是由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷尚少，可能對于教材中有些深刻的東西并無法理解，給小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙。而微課的產(chǎn)生，就很輕松地解決了這個問題。比如教師在講授《葡萄溝》這篇文章時，可能班里大多數(shù)的孩子都沒去過新疆，而又十分好奇新疆的各種文化，尤其是好奇葡萄干的制作。小學(xué)的語文書上并沒有制作葡萄干的圖片，為了滿足孩子們的好奇心，教師就做了這樣一段微課視頻——《葡萄干的制作過程》，在吐魯番的山坡上修建著許多陰房，房子的周圍有很多小洞，房子里釘著很多木架。那些成串成串的葡萄就掛在那些木架子上，流動的空氣將葡萄里的水分蒸發(fā)掉，當(dāng)葡萄里的水分漸漸全部蒸發(fā)掉的時候，我們平時吃的那種葡萄干就做好了。通過這個微課視頻，學(xué)生們對葡萄干的制作過程有了一定的了解，并且還將在課堂上提出這樣的問題：為什么我們這里無法做出新疆那種很甜的葡萄干呢？微課簡小精悍，補(bǔ)充了教材的不足之處。

三、教師要正視微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

客觀來講，對教師而言，微課只是一種新式的教學(xué)方式，對小學(xué)生而言，微課只是一種新式的學(xué)習(xí)方式，無論是在小學(xué)語文教師的授課中還是在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，微課能起到絕非是完全的“替代”作用，而僅僅是能起到輔助作用，可以這樣說：微課永遠(yuǎn)也不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語文課堂教學(xué)，它能做的僅僅是豐富語文課堂的教學(xué)方式。

小學(xué)生們活潑愛動，對任何事物都充滿著好奇心，從另一種角度而言，這也是教師可以利用的一點(diǎn)，在授課過程中，教師可以利用孩子們好奇心強(qiáng)這一點(diǎn)，盡可能多地為孩子們創(chuàng)立一種有趣的語文學(xué)習(xí)情境，或者在課外和孩子們舉辦一些游戲，在游戲之中拉近和孩子們的距離。

對于老師和家長而言，最優(yōu)秀的教育就是“愛”。當(dāng)教師在孩子們身上播撒愛的時候，孩子們自然而然地就會回饋來自教師的愛，在課堂上或者課余和老師親近起來，教師與學(xué)生之間會形成一種和諧的關(guān)系，這種新型師生關(guān)系更傾向于教師是孩子們的朋友，而非傳統(tǒng)的“上下”的師生關(guān)系?！皫熣?，傳道受業(yè)解惑也?！碑?dāng)學(xué)生對教師建立一定的感情時，才愿意去接受所謂的“傳道受業(yè)解惑”。而這一切，都是“微課”這種課堂上的輔助教育形式無法做到的。

結(jié)束語：

簡而言之，微課的產(chǎn)生解除了時間和空間的制約，為學(xué)生和教師創(chuàng)立了生動真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，將點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂教學(xué)。但是就目前來看，教師們對于微課在小學(xué)語文課堂上的使用還存在一些問題，這也需要教師們繼續(xù)去探索。