核心素養(yǎng)背景下高中語(yǔ)文教學(xué)探索

廖正貴

當(dāng)今時(shí)代，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為時(shí)代的潮流，相對(duì)于傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)，素養(yǎng)教育更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，不單單只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以現(xiàn)在的高中老師在教學(xué)時(shí)，需要將學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要的位置，注意從核心素養(yǎng)與學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與提高。

一、高中生核心素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)漏洞多

目前我們國(guó)家的教育就是應(yīng)試教育，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，以及老師在授課時(shí)，都僅僅以課本為基礎(chǔ)，局限于課本，不能很好地進(jìn)行課外知識(shí)的拓展。學(xué)生因?yàn)榉敝氐淖鳂I(yè)，沒(méi)有時(shí)間去閱讀其他的書(shū)籍，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)來(lái)源很少。而且對(duì)于知識(shí)的講解，老師們也只是針對(duì)高考進(jìn)行考試技巧的講解，并沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身進(jìn)行詳細(xì)化講解，導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固。

2.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣

學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，主要來(lái)源于兩個(gè)方面，除去學(xué)生本身純粹的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣之外，還有就是老師們給學(xué)生灌輸?shù)乃枷耄焊呖贾?，語(yǔ)文的分?jǐn)?shù)拉不開(kāi)差距，所以大多數(shù)學(xué)生為了好的成績(jī)，能夠與他人拉開(kāi)差距，只注重于理科的學(xué)習(xí)，慢慢地就會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，不想浪費(fèi)課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3.學(xué)生表達(dá)能力低下

在日常的生活中，語(yǔ)文是我們應(yīng)用最多的科目，它本身的實(shí)踐性很高，所以顯得尤其重要。但是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的能力很低下，因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生們沒(méi)有能夠表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，所以就不是特別善于表達(dá)了。再有，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，所以自己的思維，或者語(yǔ)言組織能力欠缺，導(dǎo)致文字表達(dá)差。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

作為老師，應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)說(shuō)很重要。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立好的教學(xué)理念，漸漸的改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，參與到課堂當(dāng)中來(lái)。另外還不能受到學(xué)生的控制，要有獨(dú)立的意識(shí)。同時(shí)還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.重視文本閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，建造自己的思維是非常重要的，不僅對(duì)自我成長(zhǎng)有幫助，而且對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)幫助更甚。在閱讀時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生去體會(huì)作者的表達(dá)技巧以及對(duì)于其中人物的刻畫(huà)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)揮想象的擴(kuò)寫(xiě)，能夠更好地建立思維。例如在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，老師可以先提出一個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀時(shí)發(fā)揮想象，這個(gè)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是什么，面部表情應(yīng)該是怎么樣的。更能提高閱讀效率。

3.注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高

在社會(huì)之中生活，語(yǔ)言表達(dá)可謂是必修課，好的語(yǔ)言表達(dá)可以令人心情愉悅，做事也能得到其他人的幫助。高中作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的一個(gè)重要階段，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。而且培養(yǎng)的方法也是多樣的，例如朗讀比賽、辯論賽等，都能夠?qū)W(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行提高。對(duì)于文字表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，老師可以讓學(xué)生多閱讀，有了基礎(chǔ)才能把好的東西寫(xiě)出來(lái)，然后讓他們多寫(xiě)作，實(shí)踐出真章，多寫(xiě)多積累經(jīng)驗(yàn)，才能更好地練就語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.創(chuàng)造教學(xué)情境，構(gòu)建審美能力

教材之中的大多數(shù)文章都是比較優(yōu)美的，作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)的生活把文章寫(xiě)出來(lái)，大多融入了自己的真摯感情、自己的審美，所以在閱讀過(guò)程中老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的這些審美資源，創(chuàng)設(shè)一些適合學(xué)生的情境，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟這些感情，培養(yǎng)他們欣賞語(yǔ)言魅力的能力。

5.融合傳統(tǒng)文化內(nèi)容

中華五千年的傳統(tǒng)文化博大精深，由于現(xiàn)在的中學(xué)生文化底蘊(yùn)不足，傳統(tǒng)文化經(jīng)常被忽略，高中老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)于傳統(tǒng)文化的宣傳，讓學(xué)生去積極地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，深入地理解、傳承傳統(tǒng)文化，如此就能豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提升他們的寫(xiě)作能力。比如《琵琶行》中，有人在彈奏琵琶，教師就可以結(jié)合琵琶來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生就能從傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

6.采用多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，教師可以將課堂與現(xiàn)代教育手段結(jié)合起來(lái)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。此外，小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂都是很有效的學(xué)習(xí)方法。

在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該以素養(yǎng)教育為中心，改革自己的教育理念與教育方式，重視學(xué)生的閱讀方法和時(shí)間，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)應(yīng)該以身作則，也要注意提高自己的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才更加有說(shuō)服力，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育的目的，從而凈化學(xué)生心靈，豐富學(xué)生知識(shí)。