淺析動畫片與小學(xué)語文教學(xué)整合的策略研究

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(菏澤市曹縣普連集鎮(zhèn)徐集小學(xué))

小學(xué)生正處于身心和智慧的發(fā)育階段，在成長的歷程中需要知識和經(jīng)驗的素養(yǎng)。動畫片以趣味性和知識性贏得孩子們的青睞，《葫蘆兄弟》《小蝌蚪找媽媽》等經(jīng)典動畫片深刻影響著孩子的學(xué)習(xí)成長，已成為孩子童年時代不可分割的一部分。學(xué)生通過兒童動畫片可以獲取豐富的精神食糧，獲得成長的新動力。對小學(xué)生借助動畫片來開展語文教學(xué)，有助于培養(yǎng)孩子美好的心靈，提高學(xué)生文化品味與審美境界，使其受益終生。

動畫片由于所涉及的內(nèi)容十分豐富，從宇宙、地球、土地、河流到科技、軍事，再到人倫、藝術(shù)，各領(lǐng)域的一些基本知識、原理都以一種生動活潑的形式走入兒童的心里。動畫以兒童喜聞樂見的形式使他們在不自覺的情況下掌握了信息，開闊了眼界，豐富了生活，為兒童的思維發(fā)展積累了大量的感性素材。因此，小學(xué)語文教學(xué)中利用動畫片可以較好地發(fā)揮動畫明顯的情感傾向性，對于發(fā)展兒童心智、開闊學(xué)生視野都具有積極的作用。動畫片以其兒童化的畫面、音樂、言語緊緊抓住了兒童的心，易于和小學(xué)語文課程相結(jié)合，動畫的人物形象有著夸張的變形，舉止、言談表現(xiàn)出兒童特征，其思維是“泛靈”式的，情節(jié)的演進也遵循著兒童的邏輯，能夠促進語文教學(xué)實效性與吸引力的有效提高。

一、動畫與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合

兒童動畫是小學(xué)生獲取外界信息，了解歷史、認(rèn)識社會的重要媒介。觀看影視和閱讀一樣都是人與外界進行信息交流的重要途徑，它可以克服時間和空間的限制，直接同中外大師對話，或聆聽他們的教導(dǎo)，或與他們切磋辯駁。多媒體動畫教學(xué)的審美教育，可以讓學(xué)生從蘊含著形式多樣豐富多彩的美的千古佳作中領(lǐng)略祖國文化的內(nèi)涵，能引領(lǐng)學(xué)生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流連于祖國文化深厚迷人的海洋。閱讀的過程就是與歷史對話的過程，就是與名人攀談的過程，獲得了豐富的人文素養(yǎng)。對小學(xué)生進行閱讀能力訓(xùn)練，有助于凈化學(xué)生心靈，提高學(xué)生文化品味與審美境界。小學(xué)生通過動畫來學(xué)習(xí)古代詩文，在和諧的韻律和美輪美奐的詩歌意境中感受著美的畫面和精神。教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進入意境，認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維，能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。“月出驚山鳥，時鳴春澗中?！笔怯撵o美的極致，“大漠孤煙直，長河落日圓”是奇壯之美。浸潤其中，涵泳體味，會使人無形中受到熏陶、感染，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，可以更好的傳承民族文化，弘揚民族文化，讓學(xué)生在祖國的燦爛的文化長河中游弋、翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大。學(xué)生在觀看教學(xué)動畫的過程中接受著美的熏陶，是審美教育的重要體現(xiàn)。

二、動畫與小學(xué)語文口語教學(xué)的整合

利用教學(xué)動畫的學(xué)習(xí)資源開展豐富多彩的口頭表達(dá)活動。在日常的教學(xué)活動中要注重對經(jīng)典文學(xué)作品文章意思的理解，通過反復(fù)的聽和讀，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的話語語感。具體可以通過以下兩個方面進行：

一是利用動畫開展課文的研讀。學(xué)生在觀看影片的時候肯定有很多不知道，聽不到的句子。特別是那些場景讓孩子們記憶猶新的，但就是不能把握住句子的內(nèi)容，那么就可以要求學(xué)生先記錄自己聽不懂的內(nèi)容，然后在觀看后提出疑問，老師答疑。這樣做的目的就在于讓學(xué)生不僅能復(fù)習(xí)先前學(xué)習(xí)的知識，而且能夠通過自己提出的疑問來學(xué)習(xí)新的知識，充分調(diào)動孩子的思考和參與積極性。

二是利用動畫來開展課堂活動。動畫在生動形象展示課文內(nèi)容的同時，可以活躍課堂氣氛。在學(xué)習(xí)這篇課文時，組織同學(xué)們課上召開了一次“比家鄉(xiāng)”的口頭表達(dá)交流小競賽，把動畫的聲音關(guān)掉，讓孩子給動畫配音進行朗讀、模仿。鍛煉孩子的口語?？凑l把家鄉(xiāng)說得更美，許多孩子用質(zhì)樸的話寫出了自己心中的家鄉(xiāng)，“我的家鄉(xiāng)有高高的山峰”“我的家鄉(xiāng)有一條有很多魚的小河”，在對家鄉(xiāng)的描述中增強了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，提高了口頭表達(dá)能力。

三、動畫與小學(xué)語言寫作教學(xué)的整合

動畫片可以幫助小學(xué)生解讀經(jīng)典作品，可以在學(xué)習(xí)中獲得知識、培養(yǎng)性情、汲取營養(yǎng)和提高寫作能力。兒童動畫片資源的寫作教學(xué)，至少避免了“寫作”的“話”的隨意性、無目的性，“教學(xué)情境”與“日常生活語言”的適當(dāng)距離的“拉開”，可能便鑄就了小學(xué)生早期創(chuàng)造性“寫作意識”的萌生。在實踐方面，兒童動畫片與寫作教學(xué)的聯(lián)絡(luò)與設(shè)計，將使視聽與說寫走向一體化，具體表現(xiàn)在主題式、想象式、品讀式等寫作教學(xué)實踐探索之中。葉圣陶先生曾談?wù)撨^的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和寫作能力培養(yǎng)的關(guān)系，認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)和能力的提高應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，語文聽說讀寫宜并重。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)重視聽、說、讀、寫，在具體經(jīng)典篇章教學(xué)中要抓住典型優(yōu)美語言進行重點理解、重點訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基本的語言寫作技巧。在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從而體會文本固有的人文價值。例如，看了《小壁虎借尾巴》的動畫后，觀察壁虎的形態(tài)，尤其是壁虎的動作，學(xué)生寫了很多描寫壁虎的句子、小短文。然后繼續(xù)擴展開來，組織學(xué)生觀看其他動物的動畫，讓學(xué)生根據(jù)形象生動的畫面，教師引導(dǎo)指引學(xué)生進行寫話練習(xí)。在觀看動畫后，組織學(xué)生進行寫話訓(xùn)練，寫出自己觀察其它動物的小故事。有的學(xué)生寫了《愛哭的小白兔》，說“小白兔原來并不是因為哭泣才有了紅眼睛，而是生來就有一雙紅色的眼睛”，有的學(xué)生寫了《奔跑的蜥蜴》“蜥蜴真厲害，從石縫里都能很快地奔跑，多厲害啊”。學(xué)生們通過教學(xué)動畫豐富了自己的知識積累，提高了寫作的興趣和積極性。

綜上所述，兒童動畫片在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的作用，可以在學(xué)習(xí)語文的過程中形象化地獲取知識，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師借助教學(xué)動畫對學(xué)生進行必要的閱讀方法培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣；在動畫作品的視覺閱讀中可以積累豐富的知識，擴大視野，積極主動地獲取豐富的科學(xué)文化知識；可以充分挖掘小學(xué)語文教材中動畫視頻的內(nèi)容，豐富的口頭表達(dá)資源，結(jié)合現(xiàn)實生活，把兒童動畫和口頭表達(dá)教學(xué)結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生口頭表達(dá)的積極性；可以在閱讀經(jīng)典作品的同時積極開展動畫寫作，遵循從情趣激發(fā)入手的原則，確保寫作能力得到均衡、持續(xù)的發(fā)展；還可以讓學(xué)生從蘊含著形式多樣、豐富多彩的兒童動畫中領(lǐng)略祖國文化的內(nèi)涵，能引領(lǐng)學(xué)生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流連于祖國文化深厚迷人的海洋。