新辦地質(zhì)學（旅游地學）專業(yè)大三綜合實習的規(guī)劃
——以中國地質(zhì)大學（北京）為例

張緒教，武法東，程 捷，孫洪艷，王璐琳，昝立宏，田明中

中國地質(zhì)大學（北京）地球科學與資源學院，北京 100083

中國地質(zhì)大學（北京）于2015年在國內(nèi)乃至國際率先創(chuàng)辦地質(zhì)學（旅游地學）專業(yè)[1]，開創(chuàng)了該專業(yè)學科建設的先河，也給其他高校提供了可供借鑒的范例[2]，是我校踐行黨的十八大提出的“綠水青山就是金山銀山”科學論斷以及黨的十九大提出的“建設美麗中國”目標的具體舉措。2019年6月我校第一屆旅游地學專業(yè)20名本科生順利畢業(yè)，對旅游地學專業(yè)四年來的建設經(jīng)驗及教學過程進行系統(tǒng)回顧和總結很有必要。

我校新辦地質(zhì)學（旅游地學）專業(yè)是地質(zhì)學與旅游學相結合的理科專業(yè)，隸屬于地質(zhì)學一級學科，以“地質(zhì)學為基礎、地質(zhì)公園為主體、地學旅游為拓展與延伸”為辦學理念[1]。旅游地學是運用地質(zhì)學、地理學、旅游學、美學的知識，為地學旅游資源的調(diào)查、評價、規(guī)劃、開發(fā)與保護工作服務的一門新興邊緣學科[3-4]，旅游地學專業(yè)課程設置應該考慮地學與旅游兩大領域的相關課程和延伸課程[5]，因此綜合實習內(nèi)容相應地也應該涵蓋這兩個大的方面。

該專業(yè)是我校新辦特色專業(yè)、實踐性和應用性非常強，旅游地學學科建設離不開學科基地的建設[6]，綜合實習是對學生綜合科研能力培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，因此，進行科學的設計及規(guī)劃顯得尤為重要。綜合實習地點的選擇、實習內(nèi)容及大綱的確定等，對該專業(yè)學生的全方位的培養(yǎng)，尤其是科研實踐能力的提高甚至畢業(yè)論文的完成都極為重要。

一、大三綜合實習設立的依據(jù)及其重要意義

為凸顯我校辦學優(yōu)勢和育人特色，堅持理論教學與實踐教學相結合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合、共性培養(yǎng)與個性發(fā)展相結合的教育觀, 教務處于2016年修編各專業(yè)培養(yǎng)方案時，明確提出了“堅持加強實踐教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則”。要求新的培養(yǎng)方案必須強化實踐教學環(huán)節(jié)，在現(xiàn)有學時學分框架內(nèi)，增加實踐教學比重，強化實踐育人效果。地球科學與資源學院作為我校教學工作的排頭兵，根據(jù)學?？傮w部署，在對地質(zhì)學、地質(zhì)學（基地班）、地質(zhì)學（旅游地學）、地質(zhì)學（地質(zhì)地球物理復合）、地球化學、資源勘查工程等6個專業(yè)的培養(yǎng)方案進行修訂時，尤其強調(diào)必須加強實踐環(huán)節(jié)。不僅把基礎地質(zhì)教學實習時間從5周增加為6周，而且要求各專業(yè)增加60學時（2周）的專業(yè)綜合實習，以此銜接大二基礎地質(zhì)教學實習和大三生產(chǎn)（畢業(yè)）實習。

綜合實習是在大三學生參加不同導師科研項目之前，根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的實習地點，對學生進行本專業(yè)（方向）科研工作方法的全方位培訓，以提高學生科研工作能力和系統(tǒng)掌握本專業(yè)的野外工作方法。因此，該實習與大二的地質(zhì)教學實習和傳統(tǒng)的大三生產(chǎn)實習，無論從實習方式還是實習內(nèi)容上都存在較大的差異，實習地點的選擇也可以更加靈活。我院地質(zhì)類本科專業(yè)的實習，以往基本上是按照大一北戴河地質(zhì)認識實習、大二周口店基礎地質(zhì)教學實習、大三生產(chǎn)實習（畢業(yè)實習）的模式來設置的。不同專業(yè)在大三學年里，才真正開始學習本專業(yè)（方向）的專業(yè)課，然后跟隨不同專業(yè)的導師參加生產(chǎn)（畢業(yè)）實習以完成各自的學位論文。由于不同教師從事的專業(yè)不同，各自的研究方向野外工作方法相差也較大，而且不同導師帶學生出野外的時間也有限，因此，在學生跟隨不同導師生產(chǎn)實習前，先進行本專業(yè)的綜合實習，有針對性地并全面地教會學生本專業(yè)的野外科研工作的方法，為學生更好地完成生產(chǎn)（畢業(yè)）實習奠定基礎。

大三綜合實習，本質(zhì)上屬于各不同專業(yè)的科研方法的教學實習，實習內(nèi)容更專業(yè)，針對性也更強，因此不同于傳統(tǒng)的綜合教學實習。設立大三綜合實習的重要意義一是我校加強實踐性教學、提高大學生科研創(chuàng)新能力的重要舉措，二是銜接大二周口店實習和大三生產(chǎn)（畢業(yè)）實習和畢業(yè)論文撰寫的橋梁。因此，該實習是全面培養(yǎng)本科生的實踐動手能力尤其是野外科研工作能力、保證畢業(yè)論文順利完成的重要保障。

二、地質(zhì)學（旅游地學）專業(yè)綜合實習大綱的制定

關于地質(zhì)學（旅游地學）專業(yè)的實踐教學，新修訂的2016年版培養(yǎng)方案明確指出：“為了加強本專業(yè)學生的地質(zhì)學基礎，大一和大二暑期分別參加北戴河地質(zhì)認識實習和周口店基礎地質(zhì)教學實習，兩次實習的內(nèi)容及要求與地質(zhì)學專業(yè)完全相同；另外，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標及特色，在大三暑期生產(chǎn)實習前安排兩周的科研綜合實習，然后再安排學生跟隨不同導師深入我國各地質(zhì)公園，進行畢業(yè)論文（設計）相關資料和數(shù)據(jù)的收集，最終完成與地質(zhì)公園規(guī)劃管理及地學旅游開發(fā)相關的畢業(yè)論文。”

大三綜合實習大綱的制定，首先應遵循培養(yǎng)方案所提出的培養(yǎng)目標。我校旅游地學專業(yè)的培養(yǎng)目標是為國土資源管理、各級各類地質(zhì)公園、國家公園、旅游機構等部門及行業(yè)，培養(yǎng)思想品德優(yōu)良、身體健康、既有較扎實的地質(zhì)學基礎和數(shù)理化及外語基礎，又掌握地質(zhì)旅游相關知識，尤其是地質(zhì)公園的規(guī)劃、開發(fā)及管理的基本知識和能力，同時具有較高的科學素養(yǎng)及在科研機構、高校從事旅游地學研究或教學的能力的地學與旅游學相結合的專門人才。

根據(jù)我校“旅游地學”專業(yè)的定位、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標和實踐性教學內(nèi)容及要求，制定了大三綜合實習的教學大綱，并對實習的具體內(nèi)容及報告編寫提綱進行了初步擬定。綜合實習以“地質(zhì)遺跡資源調(diào)查、地質(zhì)公園解說系統(tǒng)與地學旅游的導游教學”為主體、以已學的旅游地學核心課程為基礎、以典型的地質(zhì)公園及旅游景區(qū)為實習地點；通過野外地質(zhì)遺跡的認識和成因解釋、地質(zhì)公園建設現(xiàn)狀的考察，進一步加強對課堂所學旅游地學專業(yè)知識的理解；通過地質(zhì)公園解說詞的編寫以及地學旅游導游的實踐，掌握如何把傳統(tǒng)的觀光旅游與地學旅游有機結合的方法及途徑。通過綜合實習這個實踐環(huán)節(jié)，進一步提高旅游地學專業(yè)的學生從事旅游地學科研工作的能力。

三、旅游地學專業(yè)綜合實習地點的選擇

確定好實習教學大綱后，對綜合實習地點的選擇至關重要，新增加的大三綜合實習要充分利用已有的實習基地和校內(nèi)外各種資源，同時結合旅游地學專業(yè)與地質(zhì)公園密切相關的特點。實習地點的選擇主要考慮三個基本原則：一是立足我校已有的實習基地，主要從后勤保障、生產(chǎn)實習教學成本的降低等方面考慮；二是依托已建的各級各類地質(zhì)公園，滿足旅游地學專業(yè)特色的需求和專業(yè)基本技能的培訓；三是堅持“地學+地質(zhì)公園+旅游管理”三位一體的專業(yè)培養(yǎng)理念。滿足這三個條件的初步候選地點包括中國房山世界地質(zhì)公園、河北秦皇島柳江國家地質(zhì)公園。

中國房山世界地質(zhì)公園是2006年我國第三批獲得聯(lián)合國教科文組織批準的世界地質(zhì)公園，包含北京猿人遺址園區(qū)、石花洞園區(qū)、十渡園區(qū)、上方山—云居寺園區(qū)、圣蓮山園區(qū)、百花山—白草畔園區(qū)、野三坡園區(qū)、白石山園區(qū)共8大園區(qū)，各類地質(zhì)遺跡資源及人文遺跡資源非常豐富。作為我校的地質(zhì)教學實習基地，生活及后勤等各方面條件能夠滿足旅游地學專業(yè)大三綜合實習的需求。河北秦皇島柳江國家地質(zhì)公園于2002年2月獲批建立，地質(zhì)公園以柳江盆地為中心，地質(zhì)遺跡完整且系統(tǒng)地記錄了華北地區(qū)從元古代至今的20多億年的地殼和生物演化史，被譽為“華北地區(qū)地質(zhì)演化的教科書”。秦皇島人文旅游資源也很豐富，北戴河、南戴河、山海關、老龍頭、祖山、長壽山、燕塞湖等都是旅游勝地。因此，在此開展旅游地學專業(yè)以“地質(zhì)遺跡資源調(diào)查、地質(zhì)公園解說系統(tǒng)與地學旅游的導游教學”為主題的大三綜合實習，也是非常適合的。

從旅游地學專業(yè)大三綜合實習所涉及的地質(zhì)遺跡資源及人文旅游資源、后勤及生活保障這兩方面考慮，北京房山世界地質(zhì)公園和河北秦皇島柳江國家地質(zhì)公園都可以作為旅游地學專業(yè)大三綜合實習地點。但須考慮避免與旅游地學專業(yè)不同課程的課間實習的重復，以及地質(zhì)公園的拓展性及創(chuàng)新性。由于2016年新修訂的培養(yǎng)方案中旅游地學其他專業(yè)課的課間實習學時大大增加，且實習地點基本安排在北京周邊的世界地質(zhì)公園內(nèi)。因此，如果把大三的綜合實習再安排在北京周邊，會出現(xiàn)教學內(nèi)容及路線的重復。

盡管河北秦皇島柳江國家地質(zhì)公園尚不是世界地質(zhì)公園，但當?shù)卣皣敛块T已有動議即將開啟聯(lián)合國教科文組織世界地質(zhì)公園的申報工作，這樣給今后將從事地質(zhì)公園相關工作的旅游地學專業(yè)的學生，提供了參與聯(lián)合國教科文組織世界地質(zhì)公園申報的良好機遇。若在大三綜合實習過程中，能結合河北秦皇島柳江國家地質(zhì)公園的申報工作開展實習，能讓學生學以致用為秦皇島地質(zhì)公園的規(guī)劃建設以及當?shù)氐目沙掷m(xù)發(fā)展貢獻微薄之力，也使大三的綜合實習達到一舉兩得的功效。

通過比選，初步選擇河北秦皇島柳江國家地質(zhì)公園及北戴河旅游景區(qū)作為我校旅游地學專業(yè)大三綜合實習的地點，以我校北戴河實習基地作為后勤和生活保障、秦皇島豐富的地質(zhì)遺跡資源和人文景觀資源為教學內(nèi)容、秦皇島世界地質(zhì)公園申報為契機，把旅游地學專業(yè)大三綜合實習開展好。

四、大三綜合實習主要內(nèi)容的確定

綜合實習要求學生在了解實習區(qū)域的地質(zhì)遺跡資源的基礎上，開展研究區(qū)的地學旅游資源的調(diào)查、地質(zhì)遺跡的科學價值及美學價值的評價、地質(zhì)公園各類解說及標識系統(tǒng)的考察、地學旅游路線的規(guī)劃，在此基礎上構建該地質(zhì)公園的解說體系，開展旅游地學導游的實踐。具體實習內(nèi)容確定如下：

（1）地質(zhì)公園背景的學習和了解。作為教學實習的基礎，通過多種渠道了解秦皇島柳江國家地質(zhì)公園的背景資料，包括自然地理、地質(zhì)地貌、文化歷史、地質(zhì)公園規(guī)劃及開發(fā)、地學旅游及傳統(tǒng)旅游業(yè)的發(fā)展等方面，為下一步的實習奠定基礎。

（2）地質(zhì)公園典型地質(zhì)遺跡的認識。在大一北戴河地質(zhì)認識實習的基礎上，進一步對秦皇島柳江國家地質(zhì)公園內(nèi)主要地質(zhì)遺跡進行野外實地調(diào)查，總結地質(zhì)遺跡的主要類型及特征并分析地質(zhì)遺跡的成因，為地質(zhì)遺跡的科學解釋及價值評價奠定基礎。

（3）地質(zhì)遺跡的成因解釋及美學價值的挖掘。在野外地質(zhì)調(diào)查的基礎上，根據(jù)科學、通俗、有趣的基本原則，編寫地質(zhì)公園園區(qū)內(nèi)重要地質(zhì)遺跡點的科學解釋內(nèi)容，并對地質(zhì)遺跡的美學價值進行評價及挖掘。

（4）地質(zhì)公園解說、標識系統(tǒng)的考察。全面考察地質(zhì)公園范圍內(nèi)的各類解說、標識系統(tǒng)，包括標識牌的形式、內(nèi)容，博物館的內(nèi)容與形式，查漏補缺，完善秦皇島柳江國家地質(zhì)公園的解說、標識系統(tǒng)。

（5）地質(zhì)公園解說體系的構建。按類型分別寫出地質(zhì)遺跡景點解說牌、公園綜合介紹牌、景區(qū)介紹牌、地質(zhì)公園博物館（陳列廳）的部分解說內(nèi)容，并進行小組討論和修改完善。

（6）地學旅游導游實踐。按地質(zhì)公園景區(qū)或園區(qū)對學生進行分工，每人寫出一條地學旅游路線或博物館部分展廳的導游講解詞，并進行反復提煉、實地演練，做到自如講解。以一名旅游地學導游的身份，面對旅游團體進行實際導游解說，體會真實導游的感受。

（7） 綜合實習報告的編寫。按照實習報告編寫的具體要求，對本次教學實習進行全面總結，著重總結收獲、體會、不足和對于旅游地學和地質(zhì)公園發(fā)展的建議。

（8）實習野外路線初步設計。①柳江盆地地質(zhì)遺跡調(diào)查及標識系統(tǒng)的建立；②長壽山人文景觀資源及地質(zhì)遺跡資源綜合調(diào)查；③祖山地質(zhì)遺跡資源調(diào)查及地學旅游規(guī)劃；④北戴河海濱地質(zhì)遺跡資源調(diào)查及解說系統(tǒng)；⑤南戴河地質(zhì)遺跡資源及旅游資源調(diào)查及解說系統(tǒng)；⑥山海關—老龍頭人文景觀資源調(diào)查；⑦柳江地質(zhì)博物館講解實習；⑧長壽山地學旅游導游員實踐；⑨燕山東段地貌與人文景觀的關聯(lián)性調(diào)查。

五、結語

大三綜合實習的規(guī)劃對于實踐性較強的旅游地學專業(yè)本科生的培養(yǎng)至關重要，本文從實習大綱的制定、實習內(nèi)容的確定、地點選擇的原則及最終選址、生產(chǎn)實習的內(nèi)容及要求等方面，對旅游地學專業(yè)大三的綜合實習進行了詳細的規(guī)劃和研究。通過比選選擇河北秦皇島柳江國家地質(zhì)公園及北戴河旅游區(qū)作為旅游地學專業(yè)大三綜合實習地點，開展北戴河地學旅游資源調(diào)查、地質(zhì)公園解說與導游的綜合實習。大三綜合實習的設立及規(guī)劃，不僅對我校新辦旅游地學本科專業(yè)的建設及新興旅游地學學科的發(fā)展具有非常積極的作用，同時也可為其他擬辦此專業(yè)的高校提供借鑒和參考。

我校2016級旅游地學專業(yè)20名學生于2019年7月，在兩位專業(yè)教師的帶領下，按照規(guī)劃的綜合實習大綱在秦皇島地區(qū)進行了為期兩周的綜合實習。學生通過實習，對地質(zhì)遺跡的調(diào)查與評價、地質(zhì)公園的解說系統(tǒng)及博物館規(guī)劃建設的尤其是解說詞的撰寫以及地質(zhì)旅游的解說等方法，有了全方位了解和掌握，取得了新增綜合實習的預期效果。但無論是新規(guī)劃的實習大綱，還是從實習過程中教師對實習內(nèi)容的具體把握，都還存在一些需要今后完善和改進的方面。

其一是實習過程中教師對大綱規(guī)劃的實習內(nèi)容的教學方面，應根據(jù)綜合實習大綱規(guī)劃的總體要求，在大一北戴河地質(zhì)認識實習基礎上進一步細化。旅游地學的大三綜合實習地點雖然也是在秦皇島地區(qū)，一些實習路線與大一的實習路線有些是相同的，但在實習內(nèi)容上有較大的差別。因此，今后教師在帶大三綜合實習時，應該重點突出對地質(zhì)遺跡的特征、分類、評價，才能更好地達到實習的效果。

其二是綜合實習大綱規(guī)劃的實習內(nèi)容和要求與專業(yè)課課程內(nèi)容銜接的問題。目前我校該專業(yè)的課程設置中，地質(zhì)學的課程偏多，而景觀方面的課程偏少，如景觀美學、景觀設計等，這就妨礙了學生對自然景觀的理解和評價，更談不上上升到一個比較高的層次去理解景觀的深層含義和價值。因此，應在今后的大三綜合實習過程中適當補充室內(nèi)課堂教學的不足。