如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)

蒙麗芳

高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，但隨著高考升學(xué)壓力的逐步加大，高中語文教學(xué)往往只重視知識點(diǎn)和考點(diǎn)的落實(shí)，片面強(qiáng)調(diào)語文的知識技能，這樣不但忽視了高中生“三觀”的形成，而且忽視了語文課程對學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能。所以高中語文老師在語文教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)就顯得十分重要。非智力品質(zhì)主要包括動機(jī)、興趣、習(xí)慣、情感、意志、性格等。為了讓高中生能形成健全的人格和更好地傳承中華民族的優(yōu)秀文化，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诟咧姓Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)。

一、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，因?yàn)槭艿礁呖贾笓]棒的嚴(yán)重束縛，語文教學(xué)往往急功近利，單方面重視智力水平的培養(yǎng)，而忽略了非智力品質(zhì)的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生對具有生命力的語文課失去了興趣。

常言道“興趣是最好的老師”，而興趣是非智力品質(zhì)的重要組成部分。在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1.巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

課堂導(dǎo)入的任務(wù)是在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上?！昂玫拈_端是成功的一半”，故而每一節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)顯得尤為重要。巧妙的導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入即將要學(xué)的課文情景中。

如在上李煜的《虞美人》時(shí)，我以“虞美人”詞牌名的由來導(dǎo)入本詞，即：在四面楚歌時(shí)，虞姬在垓下拔劍自刎，后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)作詞曲時(shí)，常以“虞美人”三字作為曲名，以訴衷腸，“虞美人”因此逐漸演化為詞牌名。聽了這些講解，學(xué)生的好奇心與求知欲被激發(fā)了，很快就被帶入課文情境中，課堂也達(dá)到了事半功倍的效果。

2.巧設(shè)課堂問題，吸引學(xué)生的注意力

為了在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我在課堂問題的設(shè)計(jì)上費(fèi)盡心思，如在上契訶夫的《裝在套子里的人》時(shí)，我設(shè)計(jì)了貫穿整堂課的一個問題：以小組為單位，成立一個專案調(diào)查組寫一份“專案調(diào)查報(bào)告”，探討別里科夫是“自殺”還是“他殺”？（專案調(diào)查報(bào)告內(nèi)容包括案發(fā)背景，現(xiàn)場勘查，死者別理科夫的個人檔案，采訪有關(guān)人士如華連卡、柯瓦連科和“我”，結(jié)案報(bào)告這五個環(huán)節(jié)）。學(xué)生第一次接觸到這種教學(xué)形式，頗感興趣，于是開始調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行了精彩的分享。這樣的課堂設(shè)計(jì)既吸引了學(xué)生的注意力，也充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.通過欣賞音頻視頻來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在語文教學(xué)中，我會根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)組織學(xué)生欣賞《孔子是怎樣煉成的》《孟子的智慧》《唐之韻》《三國演義》《水滸傳》等音頻視頻，讓學(xué)生真切感受古人的生活點(diǎn)滴或者逸聞趣事。在教學(xué)柳永的《雨霖鈴》，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，李清照的《聲聲慢》和《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋），詩經(jīng)中的《蒹葭》等詩詞時(shí)采用古詩新唱的教學(xué)方法，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生語感，也可以讓學(xué)生在音樂的激蕩中品味古詩詞的意蘊(yùn)和作者的情感，學(xué)生對“古詩新唱”的教學(xué)方式很感興趣，學(xué)習(xí)語文的興趣被充分調(diào)動起來。

二、培養(yǎng)學(xué)生的情感

情感是非智力品質(zhì)的核心。語文教材中的每一篇課文都飽含著作者豐富的思想感情，我們應(yīng)利用這些內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，以培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。

1.創(chuàng)設(shè)情境，以情動人

針對一些至情至性的文章，我經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)情境，慢慢帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境去學(xué)習(xí)。如李密的《陳情表》，蘇軾曾這樣評價(jià)過“讀李密《陳情表》不下淚者，其人必不孝?！彼晕以诤蛯W(xué)生解讀完文本，了解了李密的孝情后播放了一則視頻《天堂的午餐》，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生深入體會“孝情”，要求學(xué)生看視頻后結(jié)合課文和自己的經(jīng)歷談感受，學(xué)生看完視頻后情感被觸動，然后真切地表達(dá)出自己對“孝情”的理解。

2.注重對學(xué)生的德育滲透

高中階段是塑造學(xué)生健全人格的重要階段，所以在語文教學(xué)中要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。如在上到杜甫的詩歌時(shí)，我以“杜甫的家國情懷”作為授課專題，結(jié)合杜甫的經(jīng)歷和所創(chuàng)作的詩，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)杜甫“胸懷天下，心系社稷蒼生，鞠躬盡瘁，死而后已”的博大家國情懷，把這種中國傳統(tǒng)文化里最高的精神擔(dān)當(dāng)和理想追求滲透到學(xué)生的骨子里。

我還有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生觀看勵志的、愛國的、富有人文情懷、弘揚(yáng)傳統(tǒng)經(jīng)典文化的視頻，如《經(jīng)典詠流傳》《中國詩詞大會》《朗讀者》《百家講壇》等，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，而且有利于傳承中華民族的經(jīng)典文化。

三、培養(yǎng)學(xué)生的意志

所謂培養(yǎng)意志，也就是激勵學(xué)生養(yǎng)成鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)自制力。在語文教學(xué)中，我是這樣培養(yǎng)學(xué)生意志力的。

1.在積累中培養(yǎng)學(xué)生意志力

如我在上小說和詩歌單元時(shí)會引導(dǎo)學(xué)生積累小說和詩歌的相關(guān)知識；而成語、俗語等方面的知識，我則要求學(xué)生放在平時(shí)去積累。近幾年高考古文部分考核文化常識，學(xué)生平時(shí)對文化常識接觸甚少，所以我就要求學(xué)生隨時(shí)隨地將接觸到的文化常識積累下來?？傊髮W(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地積累知識的習(xí)慣，并且要“溫故知新”。我還要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持做讀書筆記，每個月開展一次“讀書交流”活動，拓寬學(xué)生視野。通過這些積累活動，有效地鍛煉了學(xué)生的意志力。

2.在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的意志力

在平時(shí)進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，同題作文我會讓學(xué)生們從不同角度進(jìn)行訓(xùn)練，還要求學(xué)生不斷修改自己的作文，把文章進(jìn)行升格，力爭把每一篇文章寫好，反復(fù)這樣做學(xué)生的意志力也得到了磨煉。

總之，在語文教學(xué)中，注重學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，不但有助于提高學(xué)生的智力水平，而且有助于學(xué)生形成健全的人格和更好地傳承中華民族的優(yōu)秀文化，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。