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    如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)

    2019-01-30 05:33:29蒙麗芳
    中學(xué)語文 2019年15期
    關(guān)鍵詞:虞美人意志力情境

    蒙麗芳

    高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,但隨著高考升學(xué)壓力的逐步加大,高中語文教學(xué)往往只重視知識點(diǎn)和考點(diǎn)的落實(shí),片面強(qiáng)調(diào)語文的知識技能,這樣不但忽視了高中生“三觀”的形成,而且忽視了語文課程對學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能。所以高中語文老師在語文教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)就顯得十分重要。非智力品質(zhì)主要包括動機(jī)、興趣、習(xí)慣、情感、意志、性格等。為了讓高中生能形成健全的人格和更好地傳承中華民族的優(yōu)秀文化,筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勗诟咧姓Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì)。

    一、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

    在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,因?yàn)槭艿礁呖贾笓]棒的嚴(yán)重束縛,語文教學(xué)往往急功近利,單方面重視智力水平的培養(yǎng),而忽略了非智力品質(zhì)的培養(yǎng)。久而久之,學(xué)生對具有生命力的語文課失去了興趣。

    常言道“興趣是最好的老師”,而興趣是非智力品質(zhì)的重要組成部分。在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力品質(zhì),首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

    1.巧設(shè)課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

    課堂導(dǎo)入的任務(wù)是在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上?!昂玫拈_端是成功的一半”,故而每一節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)顯得尤為重要。巧妙的導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入即將要學(xué)的課文情景中。

    如在上李煜的《虞美人》時(shí),我以“虞美人”詞牌名的由來導(dǎo)入本詞,即:在四面楚歌時(shí),虞姬在垓下拔劍自刎,后來虞姬血染之地,長出一種鮮紅的花,后人為了紀(jì)念她,便把這種花叫做“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉,創(chuàng)作詞曲時(shí),常以“虞美人”三字作為曲名,以訴衷腸,“虞美人”因此逐漸演化為詞牌名。聽了這些講解,學(xué)生的好奇心與求知欲被激發(fā)了,很快就被帶入課文情境中,課堂也達(dá)到了事半功倍的效果。

    2.巧設(shè)課堂問題,吸引學(xué)生的注意力

    為了在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我在課堂問題的設(shè)計(jì)上費(fèi)盡心思,如在上契訶夫的《裝在套子里的人》時(shí),我設(shè)計(jì)了貫穿整堂課的一個問題:以小組為單位,成立一個專案調(diào)查組寫一份“專案調(diào)查報(bào)告”,探討別里科夫是“自殺”還是“他殺”?(專案調(diào)查報(bào)告內(nèi)容包括案發(fā)背景,現(xiàn)場勘查,死者別理科夫的個人檔案,采訪有關(guān)人士如華連卡、柯瓦連科和“我”,結(jié)案報(bào)告這五個環(huán)節(jié))。學(xué)生第一次接觸到這種教學(xué)形式,頗感興趣,于是開始調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告,并在課堂上進(jìn)行了精彩的分享。這樣的課堂設(shè)計(jì)既吸引了學(xué)生的注意力,也充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

    3.通過欣賞音頻視頻來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

    在語文教學(xué)中,我會根據(jù)教學(xué)需要,適時(shí)組織學(xué)生欣賞《孔子是怎樣煉成的》《孟子的智慧》《唐之韻》《三國演義》《水滸傳》等音頻視頻,讓學(xué)生真切感受古人的生活點(diǎn)滴或者逸聞趣事。在教學(xué)柳永的《雨霖鈴》,蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》,李清照的《聲聲慢》和《一剪梅》(紅藕香殘玉簟秋),詩經(jīng)中的《蒹葭》等詩詞時(shí)采用古詩新唱的教學(xué)方法,這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生語感,也可以讓學(xué)生在音樂的激蕩中品味古詩詞的意蘊(yùn)和作者的情感,學(xué)生對“古詩新唱”的教學(xué)方式很感興趣,學(xué)習(xí)語文的興趣被充分調(diào)動起來。

    二、培養(yǎng)學(xué)生的情感

    情感是非智力品質(zhì)的核心。語文教材中的每一篇課文都飽含著作者豐富的思想感情,我們應(yīng)利用這些內(nèi)容,與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流,以培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。

    1.創(chuàng)設(shè)情境,以情動人

    針對一些至情至性的文章,我經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)情境,慢慢帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境去學(xué)習(xí)。如李密的《陳情表》,蘇軾曾這樣評價(jià)過“讀李密《陳情表》不下淚者,其人必不孝?!彼晕以诤蛯W(xué)生解讀完文本,了解了李密的孝情后播放了一則視頻《天堂的午餐》,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生深入體會“孝情”,要求學(xué)生看視頻后結(jié)合課文和自己的經(jīng)歷談感受,學(xué)生看完視頻后情感被觸動,然后真切地表達(dá)出自己對“孝情”的理解。

    2.注重對學(xué)生的德育滲透

    高中階段是塑造學(xué)生健全人格的重要階段,所以在語文教學(xué)中要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。如在上到杜甫的詩歌時(shí),我以“杜甫的家國情懷”作為授課專題,結(jié)合杜甫的經(jīng)歷和所創(chuàng)作的詩,讓學(xué)生去學(xué)習(xí)杜甫“胸懷天下,心系社稷蒼生,鞠躬盡瘁,死而后已”的博大家國情懷,把這種中國傳統(tǒng)文化里最高的精神擔(dān)當(dāng)和理想追求滲透到學(xué)生的骨子里。

    我還有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生觀看勵志的、愛國的、富有人文情懷、弘揚(yáng)傳統(tǒng)經(jīng)典文化的視頻,如《經(jīng)典詠流傳》《中國詩詞大會》《朗讀者》《百家講壇》等,這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感,而且有利于傳承中華民族的經(jīng)典文化。

    三、培養(yǎng)學(xué)生的意志

    所謂培養(yǎng)意志,也就是激勵學(xué)生養(yǎng)成鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)自制力。在語文教學(xué)中,我是這樣培養(yǎng)學(xué)生意志力的。

    1.在積累中培養(yǎng)學(xué)生意志力

    如我在上小說和詩歌單元時(shí)會引導(dǎo)學(xué)生積累小說和詩歌的相關(guān)知識;而成語、俗語等方面的知識,我則要求學(xué)生放在平時(shí)去積累。近幾年高考古文部分考核文化常識,學(xué)生平時(shí)對文化常識接觸甚少,所以我就要求學(xué)生隨時(shí)隨地將接觸到的文化常識積累下來??傊髮W(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地積累知識的習(xí)慣,并且要“溫故知新”。我還要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀,堅(jiān)持做讀書筆記,每個月開展一次“讀書交流”活動,拓寬學(xué)生視野。通過這些積累活動,有效地鍛煉了學(xué)生的意志力。

    2.在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的意志力

    在平時(shí)進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí),同題作文我會讓學(xué)生們從不同角度進(jìn)行訓(xùn)練,還要求學(xué)生不斷修改自己的作文,把文章進(jìn)行升格,力爭把每一篇文章寫好,反復(fù)這樣做學(xué)生的意志力也得到了磨煉。

    總之,在語文教學(xué)中,注重學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng),不但有助于提高學(xué)生的智力水平,而且有助于學(xué)生形成健全的人格和更好地傳承中華民族的優(yōu)秀文化,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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