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    例談寫作教學中的引導與實踐
    ——以《發(fā)揮聯(lián)想和想象》為例

    2019-01-30 05:33:29魯愛瓊
    中學語文 2019年15期
    關鍵詞:成文油紙傘祖母

    魯愛瓊

    在寫作教學中,教師的引導與實踐是十分重要的,它是一堂寫作課成功的關鍵基礎?,F(xiàn)以《發(fā)揮聯(lián)想和想象》為例,談談寫作教學中如何引導與實踐。

    《發(fā)揮聯(lián)想和想象》寫作教學是統(tǒng)編新教材七年級上冊第六單元的寫作教學內(nèi)容,第六單元共四篇課文,即《皇帝的新裝》《天上的街市》《女媧造人》和《寓言四則》,這四篇文章均涉及聯(lián)想和想象的運用,在學習這四篇課文時,學生便對聯(lián)想和想象有了初步了解。

    在學習課文的基礎上,筆者將此次寫作教學的重難點設為合理運用聯(lián)想和想象進行寫作。首先,筆者梳理了寫作教學流程,即得法—實踐—修改—展示,在整個流程中,學生貴在得法,重在實踐。鑒于此,寫作之前,筆者引導學生進行課本研讀,通過讀課本,了解聯(lián)想與想象的概念、方法、注意事項。

    課本研讀結(jié)束后,筆者出示“傘”,以“傘”為對象引導學生進行聯(lián)想和想象??紤]到七年級學生的特點,筆者先從顏色和形狀上加以引導,如“形狀”,學生能很快由“傘”想到蘑菇和荷葉,但只有一句話可說,即“看到傘,我想到了蘑菇或者荷葉”;如何引導學生成文呢?筆者又從蘑菇和荷葉開始引導,如由蘑菇可以想到一個小白兔的故事,小白兔在干什么呢?與傘怎么聯(lián)系起來呢?通過環(huán)環(huán)相扣的引導,學生能很快掌握聯(lián)想與想象的運用。又如“顏色”,學生能很快由“傘”想到彩虹,但再往下說,似乎又遇到了障礙。在此,我讓學生閉上眼睛,想象自己站在樓上,看到樓下行人撐著的各種花花綠綠的傘像什么?通過這樣的引導,有學生想到了春天,于是便可從春天的角度成文了。

    形狀與顏色的引導只是淺層次的引導,要想學生寫出深層次的獨特的東西出來,還需要從別的方面進行引導,于是筆者又從“材質(zhì)”和“功能”方面進行引導。如“材質(zhì)”,學生能很快想到油紙傘,但這并不是聯(lián)想和想象?!巴ㄟ^油紙傘你又會想到什么呢?”筆者這樣啟發(fā)引導,學生開始聯(lián)想和想象,有的同學想到了《白蛇傳》,有的同學想到了江南小鎮(zhèn)……再如“功能”,傘具有庇護和隔絕的功能,由此可想到父母,通過引導,學生迅速明白了“借物喻人”手法的運用。

    老師引導需要細致深入,隨后便可實踐,先要求學生寫成片段,如下便是在引導之后學生形成的兩個片段:

    片段1:那把紅色油紙傘,掛在書房墻頭已經(jīng)十余年了。每當我走進書房,伸手觸摸時,總被父親呵斥住。傘是祖母的,祖母去世十余年,唯獨留下了這把傘。母親說祖母的顏色就像這把紅色油紙傘,紅得端正,紅得熱情。我想祖母應該是擁有江南女子的妙曼身姿,卻擁有東北女子熱情似火的性子吧,不然,何以似傘呢?父親說,油紙傘容不得揉捏,卻說祖母一生剛強似鐵,九個兒女,她卻未曾埋怨過一次……我站在門口看著那把油紙傘,里面走出了一位手撐紅油紙傘,身著花旗袍,面帶春風笑的勝似丁香的女子,對我說道:“我便是你的祖母?!?/p>

    片段2:窗外,雨幕將天地連成一片,人們手中那花花綠綠的傘,編織出了一副萬紫千紅的春天景象。那一朵朵花,正在接受雨的洗禮???,紅色的是杜鵑,那喇叭口的小嘴吞進去的是雨露,吐出來的是蜜水,它笑著。粉色的是格桑,溫柔地伸張著它的花瓣,向人們講述著一個個古老的傳說,心中滿是向往。綠色的是草地,任憑花兒們爭鮮奪艷,以它不起眼的身姿傲立于花海中。這不正是那世外的桃源嗎?人們在一篇花海中穿梭,笑著、唱著……

    片段1是一段典型的“睹物思人”的文字,在老師的引導下,該學生很快掌握了聯(lián)想與想象的方法,跨過時間和空間進行寫作。片段2采用了比喻的手法,由傘的顏色聯(lián)想成文,形象生動。

    學生在形成的片段上再“添枝加葉”,將片段加工成文章,就容易得多了。

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