醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑研究

宋 莉，王曉艷，車琳琳，王鵬程，魯 雯，孟慶建

(泰山醫(yī)學(xué)院，山東 泰安 271016)

泰山醫(yī)學(xué)院放射學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實驗室為山東省“十二五”重點學(xué)科專業(yè)實驗室，省級實驗教學(xué)示范中心。現(xiàn)將泰山醫(yī)學(xué)院制訂醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式作一介紹，與兄弟院校相互借鑒和交流，共同提高該專業(yè)的人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

泰山醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)為掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識、掌握醫(yī)學(xué)影像診斷和技術(shù)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，具有從事醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)和放射治療技術(shù)的基本技能；掌握醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)和基本原理，掌握醫(yī)學(xué)成像理論和放射治療技術(shù)，具有醫(yī)學(xué)影像設(shè)備安裝、使用和質(zhì)量管理的能力和從事醫(yī)學(xué)放射診療技術(shù)的能力。

二、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革與探索

泰山醫(yī)學(xué)院放射學(xué)院多次邀請國內(nèi)外著名的放射技術(shù)專家和教育學(xué)專家，對本專業(yè)的定位、辦學(xué)方向提出意見。多次召開學(xué)生座談會(包括在校、畢業(yè)生、實習(xí)生)，征求課程設(shè)置中存在的問題。并且到國內(nèi)外各省市各層次的醫(yī)療機構(gòu)進(jìn)行人才需求調(diào)研，最后由泰山醫(yī)學(xué)院放射學(xué)院教學(xué)委員會制訂了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)本科培養(yǎng)方案。

(一)根據(jù)職業(yè)定位，進(jìn)行課程優(yōu)化與融合。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才的職業(yè)定位包括了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像工程技術(shù)、放射治療技術(shù)以及核醫(yī)學(xué)技術(shù)。目前修訂的教學(xué)大綱以四年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)以理工醫(yī)相結(jié)合的知識復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，著重突出醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的特色，并在保證知識連續(xù)性和課程銜接性、加強基礎(chǔ)課、拓寬知識面等方面下功夫。課程設(shè)置中知識結(jié)構(gòu)[1]包含基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(人體解剖學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)等)、電子工程技術(shù)知識(電工技術(shù)、電子技術(shù)等)、醫(yī)學(xué)物理學(xué)知識(影像物理學(xué)、輻射劑量學(xué)等)以及臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、腫瘤放射治療學(xué)等)。設(shè)計開設(shè)理工醫(yī)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握一定的理工醫(yī)各科的基礎(chǔ)知識，這個基礎(chǔ)階段是量的“復(fù)合”。在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，通過教學(xué)內(nèi)容的整體融會貫通[2]，達(dá)到質(zhì)的飛躍，完成醫(yī)工結(jié)合知識“融合”。

(二)全面推行“導(dǎo)師制，學(xué)分制”。

從2017級本科生開始，全面推行“導(dǎo)師制，學(xué)分制”，每位本科生可在本專業(yè)副教授/副研究員及以上職稱的教師中選擇1名導(dǎo)師。導(dǎo)師結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方案及學(xué)生的專業(yè)興趣，對學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等各方面開展引導(dǎo)學(xué)生。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生合理選修相關(guān)課程，進(jìn)行選擇學(xué)生每學(xué)期的選課計劃需提前得到導(dǎo)師的批準(zhǔn)。本科生導(dǎo)師將在“三型”人才培養(yǎng)體系的推行中起到關(guān)鍵作用。

1.研究型人才培養(yǎng)體系。特別強化自然科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、工程技術(shù)三方面基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生在確保完成培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，選修更高檔次的醫(yī)學(xué)、數(shù)、理等課程(如系統(tǒng)解剖學(xué)、微積分A、大學(xué)物理A等)。

2.應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。在確保完成培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人興趣，選修專業(yè)相關(guān)的任選課程，包括硬件設(shè)計類、軟件編程類、醫(yī)學(xué)圖像處理等課程。要求學(xué)生小組為單位完成并不斷完善某種影像儀器的原型機設(shè)計，以期取得實際成果并激發(fā)創(chuàng)新思維。鼓勵學(xué)生積極參加醫(yī)療儀器創(chuàng)新設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”等重要科技活動。

3.國際型人才培養(yǎng)體系。在確保完成培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成英語類課程及必修環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有計劃地選修其中全英文或半英文授課的課程。鼓勵優(yōu)秀學(xué)生申請學(xué)校層面的本科交換生計劃，去國際名校交流學(xué)習(xí)。

三、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)特色課程平臺的建設(shè)

依托山東省本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，建設(shè)了影像技術(shù)特色課程平臺，將“醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)”“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)”“醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)”“醫(yī)學(xué)影像電子學(xué)”及“放射治療劑量學(xué)”為代表的專業(yè)加專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了課程間的整合與優(yōu)化，形成具有特定知識傳授、專門技能指向的優(yōu)質(zhì)、特色課程群。

(一)改革實驗與實踐教學(xué)體系。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實驗與實踐教學(xué)體系從高水平專業(yè)實驗室建設(shè)、特色實驗室建設(shè)、情景模擬實驗室建設(shè)，拓展醫(yī)學(xué)影像臨床技能的實踐空間等多個方面實施實驗與實踐教學(xué)教學(xué)改革。

1.構(gòu)建“多層次、結(jié)構(gòu)化、開放式”實驗實踐教學(xué)[3]體系。構(gòu)建“多層次”實驗室,實驗實踐注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。泰山醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實驗中心包含基礎(chǔ)實驗室——主要是做驗證型實驗、綜合和設(shè)計實驗室——主要是課題型實驗、創(chuàng)新基地——主要是指教學(xué)基地。高年級學(xué)生可以從事“PACS網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”和“醫(yī)學(xué)影像質(zhì)量保證與質(zhì)量控制”等課題型實驗,或者參加創(chuàng)新基地的各種實踐活動。根據(jù)實驗條件,新的實驗教學(xué)體系也實現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)化”,實現(xiàn)分階段、分層次教學(xué),使實驗實踐課形成從基礎(chǔ)到前沿,從接受知識到培養(yǎng)能力的逐級提高,更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個性和自主性,實行分流培養(yǎng)?！伴_放式”是指對學(xué)生開放實驗室資源、時間和空間以及實驗內(nèi)容和項目。將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入實驗實踐教學(xué),創(chuàng)建互動型強、形式多樣的實驗教學(xué)網(wǎng)站,全面實施“開放式實驗教學(xué)”。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實驗教學(xué)中心現(xiàn)有MRI、CT、DSA、DR等大型數(shù)字化X線成像系統(tǒng),與上海藍(lán)海宏略公司合作共建了“數(shù)字醫(yī)學(xué)影像”實驗室,實現(xiàn)了中心內(nèi)部大型影像設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)連接及圖像的網(wǎng)上傳輸與發(fā)布,學(xué)生即使不在實驗室內(nèi)也可以登錄實驗PACS網(wǎng)站進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像的瀏覽及在線討論。

由于我們建立了比較完善的課程教學(xué)實驗體系,通過建設(shè)能夠模擬“臨床實景”的影像技術(shù)實驗教學(xué)中心,學(xué)生的實踐操作機會大大增加,解決了臨床見習(xí)時,見習(xí)醫(yī)院顧及設(shè)備安全限制學(xué)生實際操作的問題,同時通過校企合作建設(shè)電工電子基礎(chǔ)實驗室以及醫(yī)學(xué)影像設(shè)備安裝與維修專業(yè)實驗室,滿足了學(xué)生對醫(yī)學(xué)影像設(shè)備從基礎(chǔ)電路到結(jié)構(gòu)部件的系統(tǒng)掌握,設(shè)備調(diào)試、安裝、維修、設(shè)計能力得到真正實訓(xùn)、提升。實景模擬,全真實訓(xùn)的實踐教學(xué)體系,拓展了實踐教學(xué)空間,有效提升了學(xué)生的實踐技能。

2.實施校企聯(lián)合,建設(shè)高水平專業(yè)教學(xué)實驗室。自1985年設(shè)置醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)以來,學(xué)校就十分重視教學(xué)儀器設(shè)備的投資,并積極爭取外援,先后與日本日立公司、北京萬東醫(yī)療設(shè)備公司、新華醫(yī)療器械股份有限公司等公司簽訂合作辦學(xué)協(xié)議,合作建立教學(xué)、科研基地,醫(yī)學(xué)影像設(shè)備、放射治療裝備等實驗室設(shè)備由設(shè)備廠商安裝在泰山醫(yī)學(xué)院教學(xué)樓實驗室,免費服務(wù)于本專業(yè)的教學(xué)與科研,形成了國內(nèi)一流的醫(yī)學(xué)影像學(xué)實驗教學(xué)、科研基地。

(二)以賽促教，擴大專業(yè)知名度。

通過專業(yè)學(xué)會平臺擴大專業(yè)辦學(xué)影響，拓展學(xué)生實習(xí)、就業(yè)[4]空間。鼓勵教師積極參與相關(guān)學(xué)會活動，積極承擔(dān)學(xué)術(shù)會議。學(xué)校每年舉辦各種影像技術(shù)專業(yè)競賽，并指導(dǎo)學(xué)生參加全國影像技能大賽。2013-2018年泰山醫(yī)學(xué)院與中華醫(yī)學(xué)會影像技術(shù)分會合作連續(xù)舉辦了四屆醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)大學(xué)生實踐技能大賽。2015年，泰山醫(yī)學(xué)院承辦的“泰山杯”兩岸三地大學(xué)生醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實踐技能大賽，共有香港理工大學(xué)、臺灣陽明大學(xué)等來自兩岸三地的14支參賽代表隊參賽。2015年，泰山醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像博物館被中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會認(rèn)定為全國科普教育基地。2015年12月25日，《光明日報》科教新聞版塊以《30年，探尋“X”——看泰山醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的特色辦學(xué)》為題，報道了泰山醫(yī)學(xué)院探路醫(yī)學(xué)影像學(xué)高等教育的辦學(xué)成果。