思維導(dǎo)圖在高職基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)細(xì)節(jié)管理中的應(yīng)用研究

駱亞南

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425000）

0 引言

在我國的教育體系中，高職教育占據(jù)著非常重要的位置。高職院校以培養(yǎng)社會所需的專業(yè)型人才作為目標(biāo)，需要提升教學(xué)質(zhì)量，滿足社會人才需求。高職護(hù)理專業(yè)人才需要迎合我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，在開展高職基礎(chǔ)護(hù)理專業(yè)教學(xué)時，需要提升學(xué)生的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神?；A(chǔ)護(hù)理技能教學(xué)至為關(guān)鍵，教學(xué)效率關(guān)乎學(xué)生的健康成長[1-2]。從某個角度來看，基礎(chǔ)護(hù)理技能教學(xué)直接影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此要優(yōu)化基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)，做好細(xì)節(jié)管理工作。很多高職院校和教師忽視了細(xì)節(jié)管理的重要性，導(dǎo)致基礎(chǔ)護(hù)理技能教學(xué)陷入困境。通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)超過一半的學(xué)生存在個人儀表不整、物品準(zhǔn)備不充分等問題。針對這一情況，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖方式，展示各個主題之間的隸屬關(guān)系，體現(xiàn)工作組織的特征。思維導(dǎo)圖與細(xì)節(jié)管理目標(biāo)不謀而合，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展細(xì)節(jié)管理干預(yù)，實現(xiàn)操作流程的具象化，使主題、圖像和色彩緊密相連，保證實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

1 將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)細(xì)節(jié)管理中的必要性

1.1 思維導(dǎo)圖內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是重要的思維工具，由英國學(xué)者最先發(fā)明。思維導(dǎo)圖注重人腦開發(fā)，主要由圖像和文字兩個要素組成，具有圖文并茂的特征?；A(chǔ)護(hù)理專業(yè)知識具有前后關(guān)聯(lián)性，主題相對明確，采用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)知識點，能夠把握主題的隸屬關(guān)系，建構(gòu)具有個人意義的知識體系，深化學(xué)生對知識點的理解。思維導(dǎo)圖主要由線條、符號、圖像等要素構(gòu)成。線條、符號和圖像等要素可以組合成發(fā)散式結(jié)構(gòu)，也可以組合成節(jié)點式結(jié)構(gòu)。在思維導(dǎo)圖的作用下，抽象護(hù)理專業(yè)知識實現(xiàn)具象化，復(fù)雜護(hù)理專業(yè)知識實現(xiàn)簡單化。學(xué)習(xí)者能夠有效提取思維導(dǎo)圖中的各類信息，吸收和儲存專業(yè)知識[3]。經(jīng)過實驗調(diào)查，思維導(dǎo)圖在增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、開發(fā)思維潛能等方面極具優(yōu)勢。隨著學(xué)者對思維導(dǎo)圖研究的不斷深入，其在各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。促進(jìn)思維導(dǎo)圖與基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)細(xì)節(jié)管理的融合，能夠指導(dǎo)教學(xué)查房、入科指導(dǎo)等工作。

1.2 基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)主要包括以下幾個項目：第一，對床位進(jìn)行準(zhǔn)備和整理。第二，對患者進(jìn)行運送。第三，應(yīng)用無菌隔離技術(shù)。第四，應(yīng)用清潔護(hù)理技術(shù)。第五，對患者的生命體征進(jìn)行測量。第六，對患者飲食進(jìn)行管理。第六，對患者排泄進(jìn)行護(hù)理。第七，應(yīng)用各種藥療技術(shù)。第八，對患者進(jìn)行靜脈輸液和輸血。第九，應(yīng)用冷熱療法。第十，采集標(biāo)本。第十一，應(yīng)用搶救技術(shù)。學(xué)生在校期間，必須掌握上述全部實訓(xùn)內(nèi)容，并在不同情境內(nèi)應(yīng)用各種技術(shù)。實訓(xùn)項目不僅對教師提出了較高要求，也對學(xué)生提出了較高要求。就目前來看，很多高職院校在開展基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)過程中，僅僅要求學(xué)生掌握護(hù)理基本操作技能，教師教學(xué)陷入程式化的桎梏，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)效率偏低，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣薄弱。思維導(dǎo)圖是一種知識管理的工具，運用思維導(dǎo)圖安排護(hù)理操作實訓(xùn)內(nèi)容，能夠完善知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的信息加工能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)主動性，自覺投入到實訓(xùn)課程中來[4-5]。

1.3 細(xì)節(jié)管理干預(yù)

隨著時代的不斷發(fā)展，管理理論得到豐富。細(xì)節(jié)管理是現(xiàn)代管理理論的一部分，和全盤管理相對。所謂的細(xì)節(jié)管理，就是在特定環(huán)境中，遵循既定的管理目標(biāo)，對各個細(xì)節(jié)進(jìn)行有效干預(yù)和分析完善，確保能夠?qū)崿F(xiàn)管理目標(biāo)，提高管理質(zhì)量。細(xì)節(jié)管理有著突出的實用價值，其不僅能夠預(yù)防各類醫(yī)療事故，且能保障護(hù)理的安全性，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，已經(jīng)得到了護(hù)理管理者的認(rèn)可。護(hù)理工作相對特殊，護(hù)理工作人員需要秉持耐心，站在患者的角度思考問題。除了要具備專業(yè)化的護(hù)理技能外，還應(yīng)該培養(yǎng)職業(yè)道德，提升人文素養(yǎng)，關(guān)注護(hù)理細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)管理可以有效降低護(hù)理風(fēng)險的發(fā)生率，保障患者安全。在基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)中開展細(xì)節(jié)管理，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2 思維導(dǎo)圖在高職基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 研究對象

本文以某高職學(xué)校2018 級護(hù)理專業(yè)的學(xué)生作為研究對象，隨機(jī)選取了4 個班級作為實驗班級，在基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖；選取4 個班級作為對照班級，并未在基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。兩組學(xué)生在年齡、性別、學(xué)習(xí)成績上并沒有明顯差異。

2.2 思維導(dǎo)圖繪制

在確定高職基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)時，以《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實訓(xùn)指導(dǎo)》作為重要標(biāo)準(zhǔn)。對《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實訓(xùn)指導(dǎo)》進(jìn)行調(diào)研分析，選取了其中的十四個項目作為繪制內(nèi)容，其中包括靜脈輸液等等。在確定十四個項目之后，明確了思維導(dǎo)圖中的不同主題。一級主題包括項目評估、項目準(zhǔn)備、項目實施、項目操作后處理等等，在一級主題確認(rèn)后，呈現(xiàn)操作細(xì)節(jié)要點，并以簡潔語言進(jìn)行描繪，確保操作流程的連貫性和細(xì)節(jié)管理的差異性。學(xué)生在操作過程中容易忽視以下細(xì)節(jié)，如人文關(guān)懷、項目操作后處理等。針對這一情況進(jìn)行細(xì)節(jié)突出，并應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法對護(hù)理操作思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效整理[6-7]。之后，應(yīng)用繪制工具制作思維導(dǎo)圖。

2.3 具體應(yīng)用

在繪制出思維導(dǎo)圖之后，將其制成A4 紙大小的彩色塑封卡片。授課過程中，教師充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖卡片，為學(xué)生介紹具體的操作要領(lǐng)，并按照思維導(dǎo)圖流程進(jìn)行操作。思維導(dǎo)圖放在實訓(xùn)室內(nèi)，方便學(xué)生對其進(jìn)行主動查看。課程結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程回憶，深化其對操作技術(shù)的理解，同時加強(qiáng)練習(xí)，優(yōu)化細(xì)節(jié)管理。通過一個學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)實驗組學(xué)生的操作成績要明顯高于對照組，且細(xì)節(jié)管理水平更高。實驗組學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠快速記憶重要知識點，其學(xué)習(xí)效果非常顯著。

3 討論

3.1 注意事項

思維導(dǎo)圖和一般的流程圖不同，因此在繪制思維導(dǎo)圖的過程中應(yīng)該注意以下幾點：第一，要注意操作流程，明確各個操作步驟的順序，可以采用箭頭方式明確流程，并凸顯細(xì)節(jié)管理的重要性。第二，可以使用線條連接各個操作步驟，并應(yīng)用不同顏色繪制思維導(dǎo)圖，加深觀者對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識。第三，可以將關(guān)鍵詞和顏色圖案聯(lián)系在一起，使框架結(jié)構(gòu)符合個體記憶需要。第四，可以應(yīng)用現(xiàn)代軟件制作思維導(dǎo)圖，并添加各種符號、圖標(biāo)等。

3.2 應(yīng)用展望

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖具有重要的應(yīng)用價值，可以作為高職基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)細(xì)節(jié)管理的重要輔助工具。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在實訓(xùn)教學(xué)細(xì)節(jié)管理之中，可以鍛煉個體的邏輯性思維，提高個體的學(xué)習(xí)能力，收獲事半功倍的教學(xué)效果[8]。思維導(dǎo)圖是國外學(xué)者最先提出的，在國外已經(jīng)形成了科學(xué)的應(yīng)用體系，在未來的發(fā)展過程中，可以借鑒國外思維導(dǎo)圖的應(yīng)用經(jīng)驗，優(yōu)化思維導(dǎo)圖設(shè)計方案，并混合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂等等，凸顯思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，擴(kuò)展其在高職基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用范圍。