美術(shù)學(xué)專業(yè)陶瓷藝術(shù)課程與中國畫課程的整合教學(xué)研究
——以巢湖學(xué)院為例

陳友祥

（巢湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，安徽巢湖238000）

隨著中國經(jīng)濟(jì)文化的跨越式發(fā)展，中國的文化自信不斷增強(qiáng)。在黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記指出：“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐?！盵1]習(xí)近平將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升到嶄新階段，賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時代內(nèi)涵。為傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，教育部舉措不斷，出臺《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園作為固本工程和鑄魂工程來抓。

陶瓷藝術(shù)作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，在當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育美術(shù)教學(xué)中逐步受到重視，這就要求中小學(xué)美術(shù)教師不僅要有扎實的繪畫基礎(chǔ)，還要掌握陶瓷藝術(shù)、民間美術(shù)等教學(xué)技能。2009年教育部頒布《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，規(guī)定了美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程，其中就包含了陶瓷藝術(shù)課程。我校作為全國普通高校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程試點學(xué)校，為持續(xù)提高師生動手能力，增加應(yīng)用型課程開發(fā)，于2013年首次開設(shè)陶瓷藝術(shù)課程。該課程課程開設(shè)以來，雖然在實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得不少成績，但由于師資薄弱、課程開設(shè)時間短等因素，陶瓷藝術(shù)課程內(nèi)涵建設(shè)還亟需深入，特別是課程定位和教學(xué)方向并不明確。為此，我們構(gòu)建了開放性的陶藝課程體系，探索陶藝課程與其他課程之間的交叉融合和連續(xù)性，重點整合陶瓷藝術(shù)課程與中國畫課程的融合教學(xué)。

一、陶瓷藝術(shù)課程與中國畫課程整合教學(xué)的必要性

近年來，陶瓷藝術(shù)課程教育普及較快，作為應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合性藝術(shù)課程，它與繪畫、雕塑和工藝美術(shù)等有著密切關(guān)系，融合了造型、裝飾、材料等多種審美語言，由于具備觸覺感知、視覺審視、啟發(fā)想象和易產(chǎn)生成就感，可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化和地方文化，提高藝術(shù)修養(yǎng)，并且在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、綜合應(yīng)用能力和拓寬學(xué)生的專業(yè)方向方面具有積極的作用等諸多優(yōu)勢，許多地方高校藝術(shù)類非陶藝專業(yè)紛紛開設(shè)陶藝課程。

專業(yè)藝術(shù)高校陶藝專業(yè)開設(shè)課程的分類非常細(xì)致，但是在普通地方高校，美術(shù)學(xué)專業(yè)的陶藝課程卻受制于課時、師資和硬件條件，教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到。如巢湖學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)陶藝課程課時為3周共36課時，這么短的時間內(nèi)，學(xué)會揉泥、拉坯、修坯、捏塑、裝飾、施釉等等技能，是不可能的。只能根據(jù)整體培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，明確課程地位和教學(xué)方向，有針對性地開展教學(xué)。

我校美術(shù)學(xué)專業(yè)基于培養(yǎng)師范生的特性，在傳授基本陶藝知識及陶藝造型技能，以適應(yīng)將來就業(yè)后中小學(xué)陶藝課程教學(xué)的需要基礎(chǔ)上，考慮到美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生有較為豐富和扎實的中國畫知識技能，可以將此無縫拓展到陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作中。以陶瓷繪畫作為陶藝教學(xué)的重點和切入點，輔之相關(guān)周邊陶藝知識技能教學(xué)，形成符合美術(shù)學(xué)專業(yè)特點的陶瓷藝術(shù)教學(xué)體系。既可以拓展書畫知識技能的應(yīng)用，又可以保證學(xué)生創(chuàng)研陶藝作品的成功率，提高學(xué)生的成就感。

二、陶瓷藝術(shù)課程與中國畫課程的整合教學(xué)的可能性

中國畫屬于純藝術(shù)，是一種依托于宣紙的平面二維藝術(shù)。而陶瓷藝術(shù)屬于工藝美術(shù)門類，是一門立體的三維藝術(shù)，其制作過程要遵循一系列的嚴(yán)格工藝流程，是工藝美、造型美和裝飾美的結(jié)合。陶瓷繪畫是從陶瓷裝飾演化而來的特殊繪畫，與中國畫雖分屬與不同的藝術(shù)門類，但是在工具材料、發(fā)展歷程、理念文脈，乃至表現(xiàn)技法與題材選擇上都有諸多的相似點。

（一）二者的繪畫工具相似

二者的主要繪畫工具都是毛筆，有軟毫、兼毫、硬毫之分。陶瓷繪畫毛筆中，除料筆、分水筆與中國畫用毛筆略有區(qū)別外，其他大部分是通用的。特別是在陶瓷繪畫水性材料——五彩、青花、釉里紅的運用中，由于其調(diào)和劑是水，與國畫調(diào)和劑相同，兩者的毛筆完全通用。

（二）二者發(fā)展同步

自唐以降，中國的陶瓷繪畫一直與中國畫緊密結(jié)合，同步發(fā)展。鄧白先生在《鄧白美術(shù)文集》中談到：“瓷器的彩繪裝飾，自從吸收了繪畫的技法以來，使它得到了驚人的發(fā)展，不論青花、五彩等彩瓷，出現(xiàn)了繪畫風(fēng)的裝飾之后，便發(fā)生了嶄新的面貌?！盵2]孔六慶教授則認(rèn)為：“中國陶瓷裝飾史中有一條陶瓷裝飾材料追追求著中國傳統(tǒng)繪畫在瓷器上實現(xiàn)表現(xiàn)效果的強(qiáng)烈印記?！盵3]

唐代長沙窯花卉、飛禽、山水、人物裝飾已具雛形，或單線勾勒、或潑墨渲染，并且詩、書、畫一體。宋代是中國畫史上山水畫、花鳥畫的成熟期，工筆白描成為一種獨立的藝術(shù)形式，是中國畫去色抱樸藝術(shù)觀的獨特體現(xiàn)。同時代的磁州瓷器裝飾受白描藝術(shù)觀的影響，以褐色單線進(jìn)行線描裝飾，形成白地黑花高檔彩瓷。得益于蘇麻離青的引進(jìn)，元明青花瓷彩繪運用分水技法，借鑒同時期水墨畫技法，又有了中國畫墨分五色、用筆剛?cè)岵?jì)、畫面虛實變化之效果，使得陶瓷繪畫表現(xiàn)中國人一向追求的意境、意趣成為可能?？梢哉f，青花的出現(xiàn)是陶瓷裝飾向陶瓷繪畫進(jìn)化的轉(zhuǎn)折點。明清民窯青花瓷器上的率意簡略、妙趣橫生的花鳥魚蟲則明顯受到同時期興起的水墨大寫意花鳥畫的影響，如明末清初景德鎮(zhèn)民窯青花瓷裝飾與一生行蹤于江西中北部的八大山人的水墨大寫意風(fēng)格生息相通。清代中期出現(xiàn)的粉彩瓷繪畫借鑒琺瑯彩工藝，使用玻璃白打底，使花頭富有立體感。在此基礎(chǔ)上又吸收惲南田沒骨花鳥畫畫風(fēng)，使用工筆畫凹凸暈染法，減弱甚至去除明代斗彩瓷強(qiáng)力的線骨感和色彩對比，創(chuàng)造出色彩妍麗柔和、陰陽淺淡微妙變化的藝術(shù)效果。清末，一批深諳詩、書、畫、印的新安畫派、海上畫派文人畫家到景德鎮(zhèn)畫瓷，將文人畫的審美意識注入瓷繪，使得淺絳彩的繪制水平和品位迅速提高。

當(dāng)代的陶瓷繪畫與中國畫一樣，呈現(xiàn)出多元化的總體趨勢。顏色品類多樣且可自由調(diào)配，多次燒成后色彩基本不變的新彩陶瓷彩繪顏料催生陶瓷繪畫進(jìn)入跨越式發(fā)展。新彩顏料的使用便利性使得不甚精于陶瓷工藝的畫家也能在瓷上進(jìn)行彩繪，他們將各自所擅長的題材、畫風(fēng)運用到瓷繪中，個人多樣性的意志、藝術(shù)追求在瓷面上可以自由表達(dá)。加之釉色窯變的深入探索，類似于當(dāng)代工筆畫肌理呈現(xiàn)，使得現(xiàn)當(dāng)代陶瓷彩繪掙脫了以往工藝限制，創(chuàng)造自由度前所未有。

（三）二者的創(chuàng)作理念、表現(xiàn)手法相似

中國畫千余年的發(fā)展，在造就傳統(tǒng)筆墨語言形式完備深刻的同時，也造就了中國人對筆墨的感悟本能和敏感，以文化遺產(chǎn)的形式流淌在中國人的精神血脈中。長期的同步發(fā)展，使得共同根植于傳統(tǒng)文化血脈的二者形成相似的創(chuàng)作理念和表現(xiàn)手法。

二者在創(chuàng)作理念方面都要求“氣韻生動”、“寫意傳神”?！皻忭嵣鷦印钡膬?nèi)涵在于主客體交融，使客體的內(nèi)在生命和精神，借助筆墨線條等畫面形式語言有韻律的變化，表現(xiàn)出藝術(shù)形象的旺盛生機(jī)，這是中國畫的最高精神追求，也是中國式藝術(shù)精神之一?！皩懸鈧魃瘛笔恰皻忭嵣鷦印痹诋嬅嬷械耐庠隗w現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)形象在“似與不似之間”。意由物起，而緣于心；神寓于物，而超乎形似。

表現(xiàn)手法方面的相近處更多，例如：1.以線為最基本的造型手段，重視線骨的作用。2.色彩運用以類色體系為主，隨類賦彩，寫意性、主觀性較強(qiáng)，有時還帶有強(qiáng)烈的裝飾性。譬如：中國畫可以全以墨色作畫，青花瓷繪則全以青花色繪制。3.以散點透視為基本構(gòu)圖法，無視真實場景，強(qiáng)調(diào)主次關(guān)系、虛實關(guān)系?？梢浴坝嫲桩?dāng)黑”，“白”可以是水，可以是天空，亦或是地，留給觀者想象的余地。4.中國畫，特別是文人畫的特征之一就是詩、書、畫、印共存，互為補(bǔ)充。自從文人畫家參與以來，這種曾經(jīng)是中國畫的獨有形式也在陶瓷彩繪裝飾中普及開來。

三、陶瓷藝術(shù)課程與中國畫課程整合教學(xué)的實施途徑

（一）完善教師知識結(jié)構(gòu)和實踐技能

藝術(shù)實踐課程教師除了具備一般教學(xué)活動的性質(zhì)——教學(xué)活動的組織者、實施者、答疑者等，還具有特殊的作用——藝術(shù)實踐技能的示范作用。任何技能的講授都必須要配合相應(yīng)的操作示范才能有事半功倍的效果。實現(xiàn)陶瓷藝術(shù)課程與中國畫整合教學(xué)的前提，是必須有一支素質(zhì)高、實踐技能強(qiáng)的兼通兩者的“雙能型”教師隊伍。美術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)陶藝課程初期，由陶藝實訓(xùn)室合作方派駐技師和美術(shù)學(xué)專業(yè)教師共同授課。美術(shù)學(xué)專業(yè)教師由于缺乏陶藝知識和技能，在實際的課程實施中只能起到組織者、管理者的作用，實際授課由派駐技師實施。雖然派駐技師有豐富的陶藝技能，但理論知識匱乏，審美素質(zhì)較低，也不能深刻理解陶藝課程之于整個美術(shù)學(xué)教學(xué)體系的定位，教學(xué)方法也較為單一。為盡快提高陶藝教學(xué)走上正軌，學(xué)院一面引進(jìn)陶藝專業(yè)教師；另一方面，鼓勵中國畫教師通過赴景德鎮(zhèn)大學(xué)進(jìn)修、赴陶瓷藝術(shù)創(chuàng)意企業(yè)掛職實踐的方式，深入學(xué)習(xí)陶藝知識和技能，改善知識結(jié)構(gòu)，并跨科探索將書畫藝術(shù)融入到陶藝創(chuàng)作中。

（二）交叉課程開課時間，融合教學(xué)內(nèi)容

在實際的教學(xué)實踐中，可以嘗試將中國畫與陶藝進(jìn)行交叉授課，實現(xiàn)兩類課程教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。比如將寫意花鳥畫課程（7周84課時）分成兩段，中間穿插陶藝?yán)L畫課程（3周36課時）。學(xué)生在寫意花鳥畫前一段課程（4周48課時）中學(xué)習(xí)基本筆墨法和重點的幾種花卉翎毛后，轉(zhuǎn)入陶藝?yán)L畫學(xué)習(xí)。以接近水墨畫表現(xiàn)效果的釉中青花和五彩彩繪入手，將寫意花鳥畫階段性學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換成陶瓷彩繪，初步了解青花料、五彩料的料性及燒成前后的變化。后半段寫意花鳥畫課程（3周36課時）中則可寫意花鳥畫臨習(xí)、創(chuàng)作與陶瓷繪畫創(chuàng)作同時進(jìn)行。將在宣紙上所繪作為設(shè)計稿轉(zhuǎn)換到陶瓷上，在運用青花料、五彩料的同時拓展到油性新彩繪。當(dāng)然，課程融合教學(xué)過程中也要尊重陶瓷繪畫的料性與燒成規(guī)律。

（三）多途徑拓展學(xué)生視野

受多方面因素的制約，陶藝課程的教學(xué)有必要縮短課內(nèi)理論教學(xué)時間，保證實踐教學(xué)充分開展，但理論教學(xué)對學(xué)生全面認(rèn)識陶藝不可或缺。如何解決這個矛盾呢？可以通過網(wǎng)絡(luò)提供與陶藝相關(guān)的電子文本、優(yōu)秀陶藝作品電子圖片、陶藝制作各環(huán)節(jié)實例圖片及視頻，讓學(xué)生課前課后可以通過這些電子資源自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。此外，還要帶領(lǐng)學(xué)生考察國內(nèi)著名的陶瓷產(chǎn)地，如赴景德鎮(zhèn)參觀“中國陶瓷博物館”、“三寶陶藝街”、全國最大的藝術(shù)陶瓷展示交易集散地“陶溪川”，讓學(xué)生實地了解傳統(tǒng)陶瓷發(fā)展歷程和多樣的當(dāng)代瓷繪藝術(shù)品，感受藝術(shù)陶瓷創(chuàng)作氛圍，從而拓展學(xué)生視野和創(chuàng)作欲望。

（四）課堂全體教學(xué)與課后分組教學(xué)相結(jié)合

課堂全體統(tǒng)一的教學(xué)方案不足以滿足學(xué)生的個性化深入的學(xué)習(xí)需求，有些同學(xué)喜歡在瓷板繪制，有些同學(xué)喜歡茶具，有些同學(xué)想探索研究裝飾性陶瓷，同學(xué)們的興趣點、水平千差萬別。這種情況下，可以結(jié)合導(dǎo)師制和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以創(chuàng)新項目為目標(biāo)分組、分組分層教學(xué)。

作為一種工藝美術(shù)，陶瓷藝術(shù)的工藝流程較多，且每個步驟操作精確度要求極高，非學(xué)生個人可以全程掌控，因此學(xué)校要加大投入，建立開放式的陶藝?yán)L畫專用實訓(xùn)室，派駐專業(yè)教師，使學(xué)生有開展創(chuàng)新、探索實踐的場所，滿足陶藝教學(xué)的軟硬件需求。

四、結(jié)語

美術(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)置陶藝課程的目的，除了滿足學(xué)生將來從事中小學(xué)陶藝課教學(xué)需求，還有一點就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、開放性創(chuàng)新思維，對學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高有著重要作用。因此，美術(shù)學(xué)專業(yè)在整合中國畫和陶藝的教學(xué)實施中，不僅要關(guān)注陶瓷繪畫的規(guī)律、方法，更重要的是通過陶瓷繪畫創(chuàng)研過程，整合所學(xué)的中外美術(shù)史、紙本繪畫、民間藝術(shù)等諸多知識技能，全方位地提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。