互聯(lián)網(wǎng)背景下“微信+”大學(xué)英語寫作教學(xué)模式探析

楊鴻雁

（遵義師范學(xué)院外國語學(xué)院,貴州遵義563006）

英語寫作能力能夠具體直觀地反映學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，大學(xué)英語寫作教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的英語思維及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。2007年，教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，指出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，并從三個(gè)層次（一般、較高、更高）對學(xué)生的寫作能力提出了嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，要求書面表達(dá)能在半小時(shí)內(nèi)至少完成120個(gè)單詞的記敘文、說明文或議論文，并且用詞恰當(dāng)，語義連貫。這一要求對于大多數(shù)高等院校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生來說，并非易事，大學(xué)英語寫作教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。

同時(shí)，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！盵1]微信是現(xiàn)代通信技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，它并不是一個(gè)簡單的技術(shù)術(shù)語，“而是一個(gè)蘊(yùn)含著文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復(fù)雜語義的時(shí)代命題?！盵2]隨著智能手機(jī)在大學(xué)生中的普及，將微信與英語寫作教學(xué)相結(jié)合，以微信輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)成為可能。本文將就“微信+”大學(xué)英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢、具體實(shí)施步驟及存在問題做以下探究，目的在于緊跟時(shí)代步伐，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)的空間、時(shí)間限制，提高大學(xué)英語寫作教學(xué)的成效。

一、微信在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得學(xué)生與教師幾乎能夠平等地從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源。因此學(xué)生不應(yīng)再被動地接受填鴨式教學(xué)，而應(yīng)在教師的有目的的引導(dǎo)下積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微信是信息時(shí)代下的產(chǎn)物，使用者可以通過該軟件下的朋友圈、公眾號平臺、群聊等滿足個(gè)體基本的社交需求和相關(guān)信息獲取需求。因此，基于微信平臺的信息化技術(shù)能夠與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法中的精華相結(jié)合，開展更符合學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的線上學(xué)習(xí)，為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供新的發(fā)展契機(jī)。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)不再受到時(shí)間和空間的限制。創(chuàng)建服務(wù)于大學(xué)英語寫作的微信教學(xué)平臺，可以實(shí)現(xiàn)移動教學(xué)的效果。通過教師建立的微信學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)教師所分享的寫作知識及寫作要求，并且可以就學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題利用微信的社交功能通過尋求教師或同伴的幫助得到高效解決。微信為大學(xué)英語課程的改革提供了平臺，能夠打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的限制，為學(xué)生寫作水平的提升提供了路徑。

（二）突出了學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，從而更易提高學(xué)生的英語寫作能力。首先，微信平臺存在于互聯(lián)網(wǎng)之中，平臺上的信息不受時(shí)空影響，這就使得學(xué)生可以根據(jù)自身的具體情況來安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，寫作教學(xué)不再僅僅由教師和課堂主導(dǎo)。其次，微信作為一款社交軟件可以使教學(xué)與社交緊密結(jié)合，從而有效提升學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力；學(xué)生通過有效的互動交流、實(shí)時(shí)的知識共享，可以擴(kuò)大知識面，避免在寫作中出現(xiàn)毫無邏輯、無話可說的局面。再次，學(xué)生長期通過微信來分享自己的英語寫作，可以養(yǎng)成習(xí)慣，并在潛移默化中樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。最后，微信為平臺的大學(xué)英語寫作教學(xué)中，學(xué)生是主導(dǎo)者，教師是引導(dǎo)者和啟發(fā)者，同學(xué)是觀賞者與評價(jià)者，師生、生生之間良好的溝通交流將促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提升。

（三）基于微信平臺的大學(xué)英語寫作教學(xué)為學(xué)生提供更多的素材和學(xué)習(xí)形式。通過微信，師生可以收集以及分享除了課本教材之外更多的與英語寫作相關(guān)的資料，如：文本、視頻、音頻、圖片，在很大程度上豐富了教師英語寫作教學(xué)的素材。通過信息化的微信平臺，學(xué)生可以跳出傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和擺脫機(jī)械性寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)任務(wù)，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為以表達(dá)和社交為主要途徑的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生此時(shí)不再是單純的寫作者和模仿者，同時(shí)也是閱讀者和創(chuàng)造者，他們可以就自己感興趣的話題主動查詢相關(guān)資料，了解寫作方法，最后產(chǎn)出文章并與他人在微信平臺進(jìn)行交流。

（四）微信促進(jìn)大學(xué)英語寫作教學(xué)中師生、生生之間即時(shí)反饋機(jī)制的構(gòu)建。微信給寫作教學(xué)帶來的更多的是信息化技術(shù)的支撐，通過英語寫作教學(xué)的微信平臺，師生之間可以實(shí)時(shí)交流以獲取教學(xué)的反饋信息。教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提升教學(xué)水平；學(xué)生也可以通過教師的及時(shí)反饋信息彌補(bǔ)自己的寫作內(nèi)容，增強(qiáng)寫作能力。此外，在微信平臺上，對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)不再僅僅依賴于教師完成，學(xué)生自評和學(xué)生之間的互評也成為寫作教學(xué)評估的新方式。學(xué)生在完成寫作任務(wù)以后，可以將習(xí)作通過朋友圈進(jìn)行分享，當(dāng)其以讀者的身份回顧自己的作品時(shí)，有時(shí)能夠跳出思維固勢進(jìn)行自我分析，同時(shí)亦能接收到同學(xué)們的客觀評價(jià)。博采眾長，不斷改進(jìn)，能夠提升學(xué)生自身的語言表達(dá)能力、自我批評意識和反思?xì)w納能力。

二、微信在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的實(shí)施步驟

基于微信平臺的大學(xué)英語寫作教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和其他信息化平臺教學(xué)模式，它將教學(xué)與社交相結(jié)合，提供了更多的資源、更加靈活的教學(xué)方式。這將在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，加強(qiáng)師生、生生之間教學(xué)和學(xué)習(xí)的互動，提高教師英語寫作教學(xué)水平及學(xué)生英語寫作能力。現(xiàn)就如何利用微信來輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)做以下探討。

（一）建立微信公眾號。首先，教師開通微信公眾號，學(xué)生予以關(guān)注，以便能夠?qū)崟r(shí)接收教師通過微信公眾號推送的各種英文寫作素材。英語教學(xué)微信公眾號平臺推送的信息沒有時(shí)空限制，學(xué)生隨時(shí)可以查閱。通過微信公眾號，教師可以在課前以文本、音頻或視頻的方式推送導(dǎo)入材料，讓學(xué)生基本了解課堂內(nèi)容，有時(shí)間課前自主學(xué)習(xí)。課堂上，教師則只需強(qiáng)化英語習(xí)作操練及技巧培訓(xùn)。課后，教師要及時(shí)有效地展示學(xué)生課堂活動成果，以及發(fā)送與課堂教學(xué)相關(guān)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化全面輔導(dǎo)教學(xué)，彌補(bǔ)紙質(zhì)教材的不足，讓學(xué)生豐富課后積累。其次，通過微信公眾號的留言功能，進(jìn)行師生、生生之間的互動。學(xué)生給教師留言，提出自己寫作中的困難，由教師進(jìn)行歸納解答，同時(shí)，學(xué)生之間也可以互相交流寫作心得。

（二）建立微信討論小組。首先，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在課堂中不可能對學(xué)生存在的問題進(jìn)行一次性解決，通過建立討論小組，學(xué)生可以在組內(nèi)就課堂學(xué)習(xí)主題進(jìn)行充分的討論，實(shí)現(xiàn)師生交流和學(xué)生間的自主交流，有利于提高學(xué)生的思維能力和問題解決能力。其次，建立微信討論小組也有利于教師對程度不同的學(xué)生發(fā)布針對性的寫作任務(wù)。教師把英語寫作能力不同的學(xué)生分布在不同的討論小組，根據(jù)該小組學(xué)生普遍存在的寫作問題，可統(tǒng)一加以解決；小組中的學(xué)生也可以在討論組中進(jìn)行知識共享，分享彼此的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧。通過微信交流，學(xué)生可以進(jìn)行自我總結(jié)、自我分析、經(jīng)驗(yàn)借鑒及方法總結(jié)，教師也可從學(xué)生的課后反饋中實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

（三）充分利用微信投票功能。在英語寫作課后，教師可設(shè)計(jì)一些測試題來考查學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，首先，利用投票功能將測試題生成二維碼，然后便組織學(xué)生掃碼答題，這不僅可以使教師及時(shí)獲得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的反饋，為教師的課堂教學(xué)評估提供數(shù)據(jù)支撐，也能幫助教師根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)方法，從而提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升。

（四）利用微信的公眾平臺開發(fā)模式。教師注冊綁定自己的微信公眾號不僅可以開展移動互動教學(xué)，還可以擁有完全獨(dú)立的后臺管理界面。微信平臺能夠通過打卡記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)長，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督。基于微信的英語寫作教學(xué)平臺具有開放性和自主性，為了保證學(xué)生能夠自覺利用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可通過微信后臺的打卡記錄查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并通過公眾號對學(xué)生進(jìn)行公布，長此以往，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的觀念和習(xí)慣。

（五）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主動接觸新型社交軟件，了解微信的多種功能，根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)將微信的功能最大化利用，實(shí)現(xiàn)微信和寫作教學(xué)的融合，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從微信中去獲得知識，弱化微信的社交功能，放大微信的學(xué)習(xí)互動功能。

三、微信在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的存在問題

當(dāng)然，微信并非完美的輔助英語寫作教學(xué)手段，因其技術(shù)及“速食”信息問題，在一定程度上也制約著高校英語寫作教學(xué)水平的提升。

（一）技術(shù)是目前大多數(shù)大學(xué)教師的門檻，微信公眾平臺在大學(xué)課堂的推廣中，系統(tǒng)化的運(yùn)用仍屬于起步階段。盡管微信在當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)非常普及，但是對于微信的一些細(xì)節(jié)功能，并非每個(gè)教師都能熟練掌握，這在一定程度限制了微信教學(xué)平臺的構(gòu)建。

（二）微信平臺中的寫作教學(xué)占據(jù)私人時(shí)間。微信為基礎(chǔ)的線上交流突破了傳統(tǒng)課堂的限制，但是也必定因占據(jù)私人時(shí)間出現(xiàn)系列問題。一些學(xué)生可能因?yàn)椴荒芙y(tǒng)一彼此交流的時(shí)間，導(dǎo)致滋生負(fù)面情緒，出現(xiàn)相互埋怨的情況，影響學(xué)習(xí)的效率。微信教學(xué)所帶來的這些問題應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情形加以改進(jìn)。

（三）微信平臺涌現(xiàn)的豐富的“速食”資源限制學(xué)生的自主思考能力。所謂“速食”信息，即指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充斥的海量的寫作信息資源，它們在豐富學(xué)生頭腦的同時(shí)，基于信息獲得的便利性和即時(shí)性，一些學(xué)生直接根據(jù)寫作主題搜索一些類似的詞句進(jìn)行復(fù)制粘貼，只為應(yīng)付教師布置的寫作任務(wù)，整個(gè)寫作的過程完全沒有學(xué)生的獨(dú)立思辨環(huán)節(jié)。長期下去，學(xué)生會喪失自主學(xué)習(xí)的興趣，對“速食”信息形成依賴，逐漸喪失獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)作的能力。

四、結(jié)語

綜上，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代，作為教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用軟硬件相結(jié)合的教學(xué)方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢整合教學(xué)資源，將枯燥的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N方式相融合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的興趣。同時(shí)，也要求教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)改變傳統(tǒng)的考核方式，真正實(shí)現(xiàn)多元化的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育是符合時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，信息化技術(shù)給教師帶來機(jī)遇、平臺也帶來挑戰(zhàn)。微信為高校英語寫作教學(xué)提供了新型互動平臺，進(jìn)一步彌補(bǔ)了傳統(tǒng)寫作教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)模式的不足?？傊?，如何利用便捷的平臺和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為英語教學(xué)改革和發(fā)展提供新的思路，是每個(gè)教學(xué)者應(yīng)該思考的問題。[3]