00后大學(xué)生新特征與思政課教學(xué)話語實(shí)效性研究

陳紅照

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215009）

在2019年3月學(xué)校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教師座談會上，習(xí)近平總書記把思政課提升到“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”的重要地位。思政課教學(xué)話語的實(shí)效性直接影響到思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。00后大學(xué)生的群體特征與思政課教學(xué)話語實(shí)效性密切相關(guān)。因此把握好新一代大學(xué)生特征，才能提高教學(xué)話語的針對性和實(shí)效性。

一、00后大學(xué)生群體新特征

1.思想開放，視野開闊，個(gè)性張揚(yáng)活躍

00后一代生活在一個(gè)更加開放的時(shí)代。我國加入世界貿(mào)易組織后，進(jìn)一步深化改革開放，融入世界經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，物質(zhì)豐富，生活水平不斷提高。相對80后、90后，在多元文化影響下，00后一代思想更開放，接受更多國際化信息，視野更開闊，樂于接受新觀念、新事物，同時(shí)個(gè)性獨(dú)立張揚(yáng)，也更理性務(wù)實(shí)。00后思維活躍，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)?！八麄兯枷肭靶l(wèi)，熱愛嘗試新鮮事物，著裝充滿朝氣，時(shí)尚，個(gè)性。既不人云亦云，也不崇洋媚外，始終能保持獨(dú)立的思考”。[1]00后大學(xué)生密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)、科技、文化等發(fā)展的前沿，緊跟潮流。

2.生活環(huán)境大多較好，抗壓能力相對較弱

“00”后大學(xué)生生活在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)期，物質(zhì)豐富，學(xué)校教育水平和家庭生活水平普遍得到提高。大學(xué)之前的生活空間主要是學(xué)校和家庭，主要任務(wù)集中在學(xué)習(xí)上，其他大多事務(wù)由父母解決。他們較少經(jīng)歷父輩以上幾代人經(jīng)歷的貧窮、困難和挫折等?！?0”后大學(xué)生中大多是獨(dú)生子女，從小生活條件優(yōu)渥，在父母呵護(hù)關(guān)注下長大?！斑^于順利的成長環(huán)境也讓學(xué)生出現(xiàn)抗挫折能力差的問題，一次很小的失敗也許就會造成很大的思想落差，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙?！盵2]結(jié)果容易導(dǎo)致他們以自我為中心，責(zé)任意識弱，自信但應(yīng)對挫折能力較差，遇到困難失敗，易退卻或依賴父母和他人或自暴自棄。

3.網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)，用網(wǎng)頻率高時(shí)間長

00后一代作為“網(wǎng)站原住民”，伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展。中國青少年研究中心先后于2005年、2010年和 2015年在全國十個(gè)省市進(jìn)行了三次“中國少年兒童發(fā)展?fàn)顩r”調(diào)查，重點(diǎn)對“90后”與“00后”進(jìn)行代際對比。數(shù)據(jù)顯示，同一學(xué)齡段，擁有手機(jī)的“00后”比例是“90后”的8倍，擁有個(gè)人電腦的“00后”比例是“90后”3倍。[3]網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為00后們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的重要手段。他們熟練掌握各種應(yīng)用軟件，通過網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)、娛樂、社交、關(guān)注資訊、查找信息，在線學(xué)習(xí)，對網(wǎng)絡(luò)的依賴性比較強(qiáng)。各種網(wǎng)絡(luò)熱詞如“打Call”“佛系”等在00后們口中普及，“成為他們表達(dá)情緒和宣泄情感的主要語言。這在一定程度上與社會主流文化是背道而馳的，使校園文化陷入低級、無序狀態(tài)”。[4]

二、思政課教學(xué)話語實(shí)效性現(xiàn)狀

1．對00后學(xué)生的認(rèn)知偏差弱化教學(xué)話語針對性

目前，高校思政課教師主要是60、70、80三代，與00后一代年齡差距較大。學(xué)校對教師的考核更重視科研，一些思政課教師對00后學(xué)生群體特點(diǎn)關(guān)注不夠，教學(xué)上投入時(shí)間相對科研來說較少，教學(xué)上局限于完成教學(xué)工作量，在學(xué)生身上投入時(shí)間較少。00后大學(xué)生因成長環(huán)境更強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值，張揚(yáng)個(gè)性，往往通過標(biāo)新立異，特立獨(dú)行的行為獲得關(guān)注和尊重。這與思政課強(qiáng)調(diào)的政治性和嚴(yán)肅性格格不入，往往被認(rèn)為是“離經(jīng)叛道”，結(jié)果形成了師生相對失衡的狀態(tài)，導(dǎo)致脫離學(xué)生生活，說服力、親和力不足。只有“堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，講求真，體現(xiàn)活，時(shí)刻關(guān)注00后大學(xué)生的思想變化，走進(jìn)00后心靈”，[5]才能深入了解學(xué)生，提高教學(xué)話語針對性。

2.思政課從教材話語到教學(xué)話語未形成良好轉(zhuǎn)換

高校思政課教材有課程自身的特殊性，教材理論性很強(qiáng)也比較抽象。這對00后學(xué)生來說吸引力不夠。作為文本話語，在實(shí)際教學(xué)中需要思政課教師轉(zhuǎn)化為教學(xué)話語。這一環(huán)節(jié)是思政課教學(xué)中的一個(gè)核心內(nèi)容，對思政課教師來說，也是一大挑戰(zhàn)。不少教師在科研方面得心應(yīng)手，但在思政課教學(xué)上完成教材到課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)換并不自如。同時(shí)，高校教育在教學(xué)話語上對教師要求嚴(yán)格，特別是思政課，應(yīng)遵循教材的基本精神，科學(xué)地解釋歷史與辯護(hù)現(xiàn)實(shí)。［6］結(jié)果使得部分思政課教師只求無過，避難就易，直接使用教材文本話語，照本宣科把教材理論復(fù)制到課件上再教給學(xué)生，以此完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)果走向形式主義。因此，思政課教學(xué)話語親和力自然不足，無法吸引00后學(xué)生，教學(xué)效果很難達(dá)到理想狀態(tài)。學(xué)生對這樣的思政課評價(jià)就是枯燥無味，照本宣科。

3.多元化信息傳播沖擊思政課教學(xué)話語實(shí)效

00后出生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，伴隨信息爆炸時(shí)代到來，同時(shí)中國改革開放不斷深入，各種思潮、信息在現(xiàn)實(shí)生活和網(wǎng)絡(luò)空間快速傳播交流和激蕩，沖擊和影響著大學(xué)生的成長，思政課教學(xué)話語實(shí)效同樣受到多元文化信息的沖擊和影響。特別是網(wǎng)絡(luò)信息傳播便捷高速覆蓋面廣，00后一代已形成深度互聯(lián)網(wǎng)依賴。但是，網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，心智還未成熟，對不同的文化信息分辨能力還不夠，面對強(qiáng)大的多元信息沖擊，單純的課堂教學(xué)話語顯得勢單力薄。同時(shí)，西方敵對勢力借助網(wǎng)絡(luò)等向我國青少年宣傳其意識形態(tài)，同我們爭奪大學(xué)生，打著普適價(jià)值、政治多元、西方民主等各種旗號，在一定程度上削弱了我們思政課教學(xué)話語的力量。

三、提升思政課教學(xué)話語實(shí)效的策略

1.提高教學(xué)話語針對性，貼近生活關(guān)注需求

面對00后大學(xué)生，一方面思政課教師要在深入全面了解學(xué)生前提下潛移默化實(shí)現(xiàn)教材文本話語到課堂教學(xué)話語的轉(zhuǎn)換，改變空洞的口號式話語和理論式話語。作為教師，思政課政治方向第一，課堂教學(xué)的前提是進(jìn)行學(xué)情分析，知悉學(xué)生的問題與困惑、思想動態(tài)、言語習(xí)慣和需求等，緊抓學(xué)生心理，集中學(xué)生想聽、應(yīng)該聽的內(nèi)容，以學(xué)生容易接受、喜于接受的方式把教材體系內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，以輕松活潑的通俗的教學(xué)話語與學(xué)生平等對話，把政治性與價(jià)值觀引導(dǎo)隱于其中，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑，實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教學(xué)話語要與時(shí)俱進(jìn)。思政課教材是相對固定的，有些內(nèi)容會相對滯后，這就要求教師教學(xué)話語內(nèi)容要緊跟時(shí)代主旋律，體現(xiàn)鮮明時(shí)代特色。此外，正能量的個(gè)性化、生活化網(wǎng)絡(luò)熱詞層出不窮，00后網(wǎng)絡(luò)一代大學(xué)生也十分感興趣，這些網(wǎng)絡(luò)流行語不僅可以豐富教學(xué)話語，拉近與學(xué)生的距離，同時(shí)也活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，引起思考，提高思政課教學(xué)話語的效果。

2.線下課堂對話與線上平臺結(jié)合延伸課堂空間

根據(jù)00后網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)，將線下課堂與線上平臺結(jié)合。首先在線下課堂教學(xué)中，思政課教師要采取多樣化的形式組織課堂教學(xué)，建立包容的教學(xué)空間，互動交流可以在平等地位上雙向提問、小組對話、分組討論，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，不僅可以更好地了解學(xué)生的想法、困惑和需求，也可以促進(jìn)師生充分溝通與交流，也利于思政課教師提升教學(xué)實(shí)踐話語的實(shí)效。其次，由于線下課堂時(shí)間的有限性，思政課教師另一方面可以把線下課堂向網(wǎng)絡(luò)延伸。00后一代生活網(wǎng)絡(luò)化，使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)間和頻率較高，依據(jù)學(xué)生的這一群體特征，“結(jié)合學(xué)生備受喜愛與推崇的微博、貼吧、B站、抖音等社交平臺來宣傳正確的價(jià)值觀，創(chuàng)新教育形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，對學(xué)生形成潛移默化的影響”，[7]有利于思政課教師走進(jìn)學(xué)生的生活。教學(xué)對話延伸到線上平臺，也改變了課堂傳統(tǒng)的教師為中心模式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的對話模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開放、共享、平等、自由的特點(diǎn)，讓學(xué)生有話想說敢說，在平等交流中達(dá)到引導(dǎo)、教育的目標(biāo)。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺上加大力度，也是應(yīng)對西方思想文化對大學(xué)生的沖擊、在虛擬空間為思政課教學(xué)話語爭奪空間的需要，使得00后大學(xué)生在多元信息中提高分辨能力而不迷失方向。

3.提高教學(xué)話語水平,豐富話語內(nèi)容

對于思政課教師來說，吃透思政課教材和思政理論，內(nèi)化為自身的能力這是提高教學(xué)話語水平的基礎(chǔ)。沒有足夠的理論積累，也就失去了專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，面對00后一代，網(wǎng)絡(luò)信息接受量又快且又多，甚至超過老師，因此思政課教師“要熟悉新媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)話語、外來話語、現(xiàn)代話語、生活話語、大眾話語等，不斷創(chuàng)新自身的話語體系。”[8]此外，思政課教學(xué)話語內(nèi)容豐富，它既有意識形態(tài)內(nèi)容的特殊性，也有教學(xué)話語的一般性。思想政治教育課程內(nèi)容涉及學(xué)科較多，既要有馬克思主義理論的基本觀點(diǎn)、立場和方法，還要有其他學(xué)科知識儲備，既有深度也要有廣度才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)話語“高大上且接地氣”，自信回應(yīng)學(xué)生的困惑，為思政課教學(xué)話語實(shí)效性的提升提供保證。

綜上所述，作為思政課教師，深入把握00后大學(xué)生的特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活，關(guān)注他們的需求，不斷提高自身的思政理論水平和思政課教學(xué)話語水平，才能為思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。