融媒體背景下新聞學(xué)實(shí)踐類課程教學(xué)方法研究

文/呂葉

引言

現(xiàn)今，社會科技技術(shù)不斷發(fā)展，加之全球信息傳播多元化的發(fā)展，對我國教育教學(xué)產(chǎn)生了較為顯著的影響。自電子計(jì)算機(jī)誕生以來，社會呈現(xiàn)出了信息化、數(shù)字化發(fā)展趨勢，尤其是網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)、數(shù)字壓縮技術(shù)以及衛(wèi)星通信技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展，更是促使新媒體在人類社會生活以及生產(chǎn)中的作用變得越發(fā)顯著。融媒體背景下的新聞學(xué)教學(xué)也面臨著全新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，為此，本文對融媒體背景下新聞學(xué)實(shí)踐類課程教學(xué)方法進(jìn)行了研究。

1.融媒體背景下新聞學(xué)實(shí)踐類課程特征分析

新聞學(xué)課程類型主要有三種，分別是新聞理論、新聞業(yè)務(wù)與新聞史。新聞學(xué)實(shí)踐類課程在這其中則屬于新聞業(yè)務(wù)。我國新聞學(xué)實(shí)踐類課程特征主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):

1.1 融媒體實(shí)踐類課程初現(xiàn)特色

新聞學(xué)實(shí)踐類課程主要有新聞采訪學(xué)、新聞攝影、新聞寫作等，各個學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中教學(xué)內(nèi)容會因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)不同而存在差異性，課程名稱也會有一定的差異性。融媒體時(shí)代到來之后，我國各高校都對自身課程體系進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，具體表現(xiàn)在開設(shè)融媒體實(shí)踐類課程與對傳統(tǒng)實(shí)踐類課程進(jìn)行調(diào)整兩個方面。例如，中國人民大學(xué)開設(shè)了“融媒體報(bào)道出鏡主持”、南京大學(xué)則開設(shè)了“融合媒體報(bào)道”等課程，這些都很好地表現(xiàn)出了融媒體對新聞學(xué)實(shí)踐類課程造成的影響，融媒體實(shí)踐類課程初現(xiàn)特色，各個學(xué)校也在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求進(jìn)行了課程調(diào)整與創(chuàng)新。

1.2 新聞實(shí)踐類課程理論更加的具體化

新聞學(xué)實(shí)踐類課程最為顯著的特征之一是理論與實(shí)踐有效結(jié)合，在融媒體時(shí)代背景下，新聞實(shí)踐類課程中的理論知識更加具有獨(dú)特性，與一般的理論性課程存在較大的差異，這也就要求新聞學(xué)實(shí)踐類課程理論知識教學(xué)活動在實(shí)施過程中要更加具體簡要，這樣才能更好地用其指導(dǎo)實(shí)踐，使課程理論知識體系變得更加具有時(shí)代性。融媒體背景下的新聞學(xué)實(shí)踐類課程內(nèi)容呈現(xiàn)出具體化、時(shí)代化與常新化等特征，畢竟融媒體背景下存在較多的傳播媒介，所以教師也可以應(yīng)用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；另外，融媒體背景下新聞實(shí)踐類課程教學(xué)還需要教師在理論教學(xué)的時(shí)候融入融媒體相關(guān)內(nèi)容，所以理論知識相較于之前變得更加具體化。

1.3 對學(xué)生技藝創(chuàng)新能力提出了更高的要求

新聞學(xué)實(shí)踐類課程需要學(xué)生具備較為良好的新聞采編技巧，這樣才能在今后很好地從事新聞相關(guān)業(yè)務(wù)，所以，學(xué)生一定要具備較為良好的技術(shù)專業(yè)能力，如熟練撰稿、掌握采訪流程、會使用攝像機(jī)等都是十分基礎(chǔ)的。另外，融媒體環(huán)境下新聞學(xué)類課程教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生從事新聞業(yè)務(wù)的基本能力，還需要學(xué)生具備良好的創(chuàng)造以及創(chuàng)新能力，如新聞采訪過程中要具備一定的采訪藝術(shù)、采訪的時(shí)候要具有一定的提問藝術(shù)以及巧妙性等?？傊?，在融媒體背景下，新聞學(xué)實(shí)踐類課程教學(xué)對人才的需求在不斷提升，所以，學(xué)生不僅要掌握傳統(tǒng)媒體創(chuàng)作規(guī)律，還要很好地把握融媒體背景下大眾審美的新特點(diǎn)。

1.4 教學(xué)資源融媒體化

新聞學(xué)實(shí)踐類課程特點(diǎn)除了上述幾點(diǎn)之外，還表現(xiàn)在教學(xué)資源融媒體化、學(xué)生作品多元化方面。在融媒體背景下，新聞學(xué)實(shí)踐類課程教學(xué)活動在實(shí)施過程中，教師不僅能夠從報(bào)紙、書籍等傳統(tǒng)媒體上獲得資源，還能從互聯(lián)網(wǎng)、移動社交軟件等新媒體平臺上獲得資源，這也從另一面體現(xiàn)出融媒體背景下獲得教學(xué)資源這一特征，另外也表現(xiàn)出了學(xué)生地方題材作品的多元化特征。

2.融媒體背景下新聞學(xué)實(shí)踐類課程教學(xué)方法創(chuàng)新

2.1 增加融媒體課程數(shù)量，提高學(xué)生實(shí)踐參與意識

新聞學(xué)實(shí)踐類課程屬于活動類課程范疇，所以，這一類課程教學(xué)活動在實(shí)施的時(shí)候也更加自由，不存在固定的標(biāo)準(zhǔn)，這也在另一方面加大了課程管理的難度。為此，要想實(shí)現(xiàn)融媒體背景下新聞學(xué)實(shí)踐類課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先一定要提高師生對這一類課程的重視程度，增加融媒體課程數(shù)量，以此提高學(xué)生實(shí)踐參與意識，讓這一課程得以順利實(shí)施。分析各個學(xué)校新聞學(xué)實(shí)踐類課程實(shí)際來看，不同層次學(xué)校開設(shè)融媒體類實(shí)踐課程的情況存在較大差異性，但普遍存在著融媒體類課程占比較低的情況，所以應(yīng)進(jìn)一步增加融媒體實(shí)踐類課程數(shù)量，這樣就能從源頭上提高大家的重視，從而促進(jìn)之后教學(xué)活動的有序?qū)嵤?/p>

2.2 創(chuàng)設(shè)融媒體交互平臺，為學(xué)生分發(fā)實(shí)踐任務(wù)

在融媒體背景下，新聞學(xué)實(shí)踐類課程教學(xué)活動在實(shí)施的時(shí)候，還可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融媒體交互平臺，然后為學(xué)生分發(fā)實(shí)踐任務(wù)，同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動與作業(yè)提交。新聞實(shí)踐類課程性質(zhì)直接決定了這一課程評價(jià)方式與其他理論課程不同，一般情況下這一類課程在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，以考察的方式進(jìn)行，即對學(xué)生作品以及實(shí)踐過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評定。在傳統(tǒng)新聞學(xué)實(shí)踐類課程教學(xué)課堂上，一般是由教師進(jìn)行口頭講述，之后借助于板書亦或是PPT的方式呈現(xiàn)出來，在這一過程中，學(xué)生經(jīng)常會因?yàn)楂@取以及存儲任務(wù)不夠方便而無法發(fā)揮出其價(jià)值。但在融媒體背景下，學(xué)校就可以積極開設(shè)新聞學(xué)實(shí)踐類課程交互平臺，或是用微信為學(xué)生發(fā)布課前預(yù)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，這樣就能讓學(xué)生在課前熟知這一課時(shí)的具體內(nèi)容，從而真正做到心中有數(shù)，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)課堂中。而學(xué)生在實(shí)踐過程中對自己無法理解的問題則可以借助網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行視頻或者是語音對話，以此實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程指導(dǎo)，這樣就能有效節(jié)約學(xué)生往復(fù)時(shí)間，同時(shí)還能提高問題處理的時(shí)效性。

2.3 借助融媒體豐富課程內(nèi)容，細(xì)化實(shí)踐任務(wù)

在融媒體背景下，新聞學(xué)實(shí)踐類課程教學(xué)方法的研究，可以使用移動定位點(diǎn)名、提高難度、細(xì)化實(shí)踐任務(wù)等方式確保新聞學(xué)實(shí)踐類課程學(xué)習(xí)同學(xué)的出勤率以及教學(xué)質(zhì)量。一般情況下，教師在完成一個主題的理論教學(xué)之后，大多會緊接著安排下一個課時(shí)的實(shí)踐練習(xí)，所以，在這一過程中，教師可以借助融媒體豐富課程內(nèi)容，以此進(jìn)一步細(xì)化新聞學(xué)實(shí)踐類課程任務(wù)，同時(shí)安排具有一定紀(jì)律性以及拍攝能力的學(xué)生作為小組長，以此進(jìn)行課堂監(jiān)管，這樣就能讓學(xué)生整個學(xué)習(xí)情況得以有效呈現(xiàn)。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“新聞攝影”課程教學(xué)的時(shí)候，教材上一般對每個知識點(diǎn)配有相近的報(bào)道，這個時(shí)候教師就可以在新聞手機(jī)APP、新聞網(wǎng)站，或者是報(bào)紙雜志等傳統(tǒng)媒體中挑選相關(guān)案例內(nèi)容，這樣就能讓實(shí)踐教學(xué)活動變得更加合理，促使學(xué)生得以全面發(fā)展和提升。

2.4 借助融媒體手段進(jìn)行情境教學(xué)創(chuàng)新

融媒體背景下的新聞學(xué)實(shí)踐類課程教學(xué)活動在實(shí)施的時(shí)候，還可以積極借助融媒體手段來進(jìn)行情境教學(xué)創(chuàng)新，這樣可進(jìn)一步拉近師生之間的距離。在傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，情境教學(xué)法也有得到使用，融媒體的不斷發(fā)展則為其提供了更為便利的應(yīng)用環(huán)境，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生在課前借助手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等媒介對相關(guān)視頻以及教學(xué)資料進(jìn)行收集與預(yù)習(xí)，然后教師再在教學(xué)過程中借助有效的教學(xué)手段激活學(xué)生思維意識與記憶，這樣學(xué)生就能更加迅速地進(jìn)入到情境之中，從而獲得較為良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及個體差異對教學(xué)方法以及計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，盡可能實(shí)現(xiàn)因材施教，這樣就能更好地把握學(xué)生實(shí)際情況，讓新聞學(xué)實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量得以提升。

2.5 基于翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

融媒體背景下的新聞學(xué)實(shí)踐類課程教學(xué)活動在實(shí)施過程中，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以在教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。新聞學(xué)實(shí)踐類課程本就是以提高學(xué)生審美素養(yǎng)以及創(chuàng)作能力為最終目的，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的時(shí)候，需要意識到這一項(xiàng)工作的重要性，在教學(xué)過程中借助有效的手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與鉆研意識，這樣才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力與意識得以發(fā)展?；谶@一目的，教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開教學(xué)，尤其是在實(shí)踐類課程實(shí)施之前，教師可以將理論課程上的教學(xué)要點(diǎn)以及實(shí)踐任務(wù)拍攝要點(diǎn)制作成相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，然后借助于新媒體交互平臺發(fā)放給學(xué)生，這樣學(xué)生就能進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，新聞學(xué)實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量要想得以提升，關(guān)鍵在于教學(xué)方法是否科學(xué)合理。所以，教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合融媒體背景需求對教學(xué)理念以及方式進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐類課程參與意識，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與能動性，以此有效提高新聞學(xué)實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。