應用型韓國語專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)研究

齊娟

（曲靖市麒麟職業(yè)技術學校，云南 曲靖 655000）

1 引言

目前情況下，我國已經(jīng)建成了比較全面的教育體系。但是隨著經(jīng)濟發(fā)展的不斷變化，以及全球化進程的不斷加快，對于人才的需求也是越來越重要的。而且目前的人才已經(jīng)不僅僅局限于學習型人才，還應該要求更多的應用型人才的培養(yǎng)。應用型人才在整個經(jīng)濟發(fā)展過程中起到重要的作用，能夠在各個方面和各個行業(yè)中扮演重要的角色。而由于目前情況下，我國與韓國的各種經(jīng)濟交流、文化交流和政治交流等，都十分之多。所以韓語的使用也已成為我國外交的重要一環(huán)。

目前，我國對于韓國的政策是以和平的外交政策以及相互促進經(jīng)濟發(fā)展的政策。目前情況下，我國對于韓語專業(yè)應用型人才的需求很多。而如果想要培養(yǎng)出韓語專業(yè)應用型人才就要使用相關的精英教育的教育模式，才能夠培養(yǎng)出韓語專業(yè)應用型人才[1]。

2 韓語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

由于目前情況下，我國與韓國之間的經(jīng)濟交流越來越多，而相互之間的文化輸出也越來越多。近年來，由于韓劇、化妝品以及各種韓團在國內(nèi)的不斷發(fā)酵，受到了國內(nèi)許多年輕人的喜愛和追捧。韓國文化向我國的不斷輸出，導致人們對于韓語的學習熱情十分高漲。

我國相關高校已針對當前形勢作出了相關的調(diào)整，許多高校已經(jīng)開啟了韓語專業(yè)的招生。而目前開通韓語專業(yè)的學校主要聚集在山東和東北三省中。由于這四個省份距離韓國位置較近，所以學習韓語的熱情也更為高漲。這些高校中韓語學習的人員大部分為女生，男生占為少數(shù)。而目前情況下，韓語專業(yè)的就業(yè)率不斷下降，韓語專業(yè)學生的招收數(shù)量也不斷減少，都是目前很難培養(yǎng)出韓語專業(yè)性的英語人才，導致韓語應用型專業(yè)人才缺少，從而影響韓國與我國的經(jīng)濟發(fā)展。而目前情況下，大部分學習韓語的人永遠都僅限于對于韓語只能夠進行相關的學識上的滿足，無法進行應用，導致漢語應用型人才的缺失。

目前情況下，關于韓語專業(yè)人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容主要有兩種：一種是韓語，就是對韓語以及朝鮮語的語法語系等，類似于我國目前的漢語言文學；另外一種是商務韓語，主要的就是培養(yǎng)應用的韓語專業(yè)型人才[2]。根據(jù)調(diào)查我國目前對于韓語的教學，大部分都是大?；蛘呤侨緦W校，但是韓語的畢業(yè)生在我國就業(yè)的前景并不是很好。由于我國國內(nèi)有朝鮮族人民，其對韓語的基礎也十分好，所以與國內(nèi)的韓語學員形成了就業(yè)競爭。另一方面，由于我國與韓國接壤，導致我國每年去韓國留學的學生數(shù)量十分之多，導致目前情況下，韓語專業(yè)人才的就業(yè)競爭壓力大。我國的教學水平仍然以韓語的教學為主，而忽略了相關韓語的應用教學，導致畢業(yè)的學生無法在目前的這種情況下進行就業(yè)。如果這種情況持續(xù)下去，只會導致韓語專業(yè)的衰敗和沒落。

3 韓語專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)

隨著我國和韓國兩國關系的穩(wěn)步發(fā)展。我國對于韓語的專業(yè)人才需求量也是越來越多。但是由于目前我國的相關院校的韓語專業(yè)在培養(yǎng)過程中，只培養(yǎng)學生的語言能力，只對他們的相關語言知識進行教學，而忽略了他們的實踐能力。雖然韓語與我國漢語有部分相似之處，但是僅僅理解了韓語的相關語法和語系，仍然無法將韓語應用在生活之中，更不用提將韓語在整個經(jīng)濟交流中進行使用，所以就要對韓語的教學模式進行相關的改變和調(diào)整。

首先就要進行語言加技能的培養(yǎng)模式。語言指的就是韓語，而技能指的是學生所感興趣的相關專業(yè)。在語言教學的過程中，應不斷增強他們對相關專業(yè)的韓語的教學，并依據(jù)韓國目前相關專業(yè)的發(fā)展，對他們進行教學。

在對學生進行韓語教學的過程中，不光要在課堂上對其進行語言教學，還要在日常中，帶領他們進行相關的技能實踐，要了解韓國在此行業(yè)的發(fā)展情況以及發(fā)展特點，對他們的專業(yè)進行另一種教學。而這些教學模式將會使學習韓語的學生成為專業(yè)的應用型學生，使其韓語應用性變得更強。而在學習韓語的過程中，不能僅僅只對語言進行教學，還要促進學員們對韓語口語進行學習，只有具備良好的口語基礎，才能夠使學生了解相關技術，并建立起與韓國人進行相關技術交流的條件。

在整個韓語的教學過程中，由于學生的學習能力不同，所以培養(yǎng)的方式也不一樣。根據(jù)學生的能力對于學生以后的相關專業(yè)進行挑選和指導。針對相關的專業(yè)技能好，而韓語基礎比較薄弱的學生，可以推薦其進入相關的技術型的企業(yè)，負責相關的專業(yè)技術的崗位。而對于韓語基礎比較好，但是專業(yè)能力較為薄弱的學生，可以推薦這些學生去做韓企的翻譯和文員的工作。要針對不同學生的不同能力，以及不同學生的不同需求情況，對他們的相關專業(yè)進行推薦。只有在整個教學模式的不斷完善過程中，才能培養(yǎng)出更好的韓語應用型人才[3]，才能夠在我國與韓國的經(jīng)濟交流中起到重要的作用，才能夠為我國的相關韓企的發(fā)展起到促進作用，才能促進我國的經(jīng)濟發(fā)展，才能促進我國綜合國力的增強，才能夠為我國的社會輸送更多的韓語專業(yè)型人才。

最后，要由學校出面與相關的韓企進行合作，使學校內(nèi)學習韓語的應用型人才去相關的韓企進行實習，這樣既能夠增強學員的韓語能力和專業(yè)技術能力，還能夠為韓企的發(fā)展提供人力資源。在這個過程中就需要學校與韓企之間達成相關的默契，從而培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，使相關的韓語應用型人才的實踐能力更強，更加符合目前對于韓語專業(yè)人才的需求[4]。要想培養(yǎng)出具有扎實的韓語語言基礎知識和廣博的科學文化知識的復合型人才，教師的知識結構就必須與之相匹配。

目前，國內(nèi)院校韓國語專業(yè)的教師大多是韓國語言文學專業(yè)畢業(yè)的，知識結構單一，如果讓他們講授經(jīng)貿(mào)韓國語等課程，實際上是有一定難度的。舉個十分簡單的例子，在國際貿(mào)易過程當中已司空見慣的“信用證”，學生對它的字面含義可能會望文生義地略知一二，但它的實際內(nèi)涵和用途卻十分豐富，語言文學專業(yè)的教師就不一定弄得懂，諸如此類的例子在實際教學當中屢見不鮮。因此，要根據(jù)所在院校的實際情況，以社會需求為導向，科學地、具有特色地引進人才和設計教學課程，并應不斷地調(diào)整教師的知識結構。

4 結語

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，各類語言在經(jīng)濟發(fā)展的過程中也越來越重要，不僅僅是英語，韓語、日語、法語、德語等這些小語種在目前的經(jīng)濟發(fā)展中也扮演著重要的角色。由于各國之間的經(jīng)濟往來越來越多，對于這些小語種的人才需要也越來越多。而以往的僅僅是學術性的人才，無法滿足目前對于相關專業(yè)人才的需要，所以就要通過教學模式的改變來增加學生們的專業(yè)性和應用性。在韓語的教學過程中就應該加強學生們的語言基礎能力、口語能力以及實踐能力等各種要素，培養(yǎng)出應用型的韓語專業(yè)人才。而只有這樣的人才，才能夠滿足當前對于人才的需求，才能夠滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要，才能夠促進我國在全球化的進程中扮演更重要的角色。