關(guān)于普通高校音樂教育專業(yè)學生鋼琴讀譜的若干思考

曾 旭

（莆田學院音樂學院，福建莆田351100）

一、普通高校音樂教育專業(yè)學生的現(xiàn)狀

在普通高等院校音樂教育中，鋼琴是一門具有基礎(chǔ)性、技巧性、全面性、藝術(shù)性等很強的核心學科。對鋼琴讀譜思維能力的培養(yǎng)，直接影響到學生的鋼琴演奏水平和未來的發(fā)展。任何教學方法如果不尊重人的思維特點來設(shè)計，都是行不通的。一切有創(chuàng)造性的思維結(jié)果都是建立在思維的多樣性的前提下。對音樂人才的培養(yǎng)，也同樣離不開綜合智能的訓練，研究教學的規(guī)律和方法，更離不開研究人在不同時期的思維發(fā)展變化的特征和規(guī)律。

從學生的生源結(jié)構(gòu)分析來看，普通高校音樂教育專業(yè)的學生主要由以下幾個方面組成：第一，以民族樂器或聲樂為專業(yè)的學生，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)；第二，臨時改專業(yè)學習音樂藝術(shù)，為了音樂高考，通過短時間的音樂訓練，沒有扎實的音樂基礎(chǔ)，甚至不認得五線譜；第三，文化基礎(chǔ)較弱，上不了本科錄取線轉(zhuǎn)而學習音樂，偏重于理論，表演性和實踐性弱。普通高校音樂教育專業(yè)學生結(jié)構(gòu)的特點要求了其專業(yè)教學必須因材施教。

隨著我國經(jīng)濟和文化事業(yè)的飛速發(fā)展，社會不斷進步，音樂事業(yè)得到普及和提高，鋼琴有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，已擁有一支龐大的學琴隊伍，很多學生從小開始學琴，每年有大量的學生參加全國的考級及各類的鋼琴比賽等活動。我國學生的鋼琴技能和音樂素質(zhì)得到了很大的提高，這與高校音樂教育專業(yè)學生的現(xiàn)狀產(chǎn)生了極大的反差。

二、樹立正確的科學的讀譜觀

在鋼琴學習中，正確有效的讀譜可以做到“觸類旁通、達到舉一反三”的能力，樹立正確科學的讀譜觀念尤為重要。

（一）讀譜的誤區(qū)

正確的讀譜是學好鋼琴的基本條件之一。許多學生在讀譜時，常出現(xiàn)的錯誤主要表現(xiàn)有三。

其一，讀譜不夠準確、嚴謹。錯誤表象：1.沒有譜號概念，常把高音譜表看成低音譜表或把低音譜表看成高音譜表；2.缺少拍號概念，節(jié)奏感不強，對不同的節(jié)奏類型，律動感覺差；3.沒有調(diào)性概念，經(jīng)常漏掉升、降記號，或少看升、降記號或多看升、降記號；4.沒有指法概念，指法不準確，按照自己的意愿隨意更改指法；5.算錯休止符應(yīng)占有的時值、對段落之間的休止符不注意等各種錯誤。

其二，讀譜能力較差，反應(yīng)慢。在讀譜過程中沒有線、間的概念，每彈一個音要用很長的時間識譜。雙手配合不和諧，節(jié)奏把握不準確，指法編排不合理，掌握速度慢，練琴效率低，直接影響到學習鋼琴的進程。

其三，不良的讀譜習慣。不看譜彈琴，由于一些學生基礎(chǔ)不夠扎實，不習慣看譜，生硬的背譜彈奏，造成錯誤百出。整首樂曲斷斷續(xù)續(xù)，面目全非，一雙眼睛緊緊盯著琴鍵，深怕找不到琴鍵，回課質(zhì)量差。

（二）培養(yǎng)良好的讀譜習慣

在鋼琴的實際教學過程中，許多學生在學習鋼琴初期都處于一種感性認識階段，對讀譜沒能形成一種自然的好習慣，經(jīng)常忽略很多樂譜上的文字和細節(jié)，導(dǎo)致學習效率低，回課質(zhì)量差，學習進度慢，造成了學習熱情的散失。因此，剛開始學琴就要培養(yǎng)良好的學習習慣，培養(yǎng)良好讀譜習慣的認識，要求學生在學習每一首樂曲之前，做到認真讀譜，明確基本要求，掌握科學的學習方法，避免盲目的彈奏。

（三）讀譜的基礎(chǔ)訓練

讀譜能力是學好一首鋼琴作品的基本要求。在學習新作品時，應(yīng)對整首樂曲進行多次的通讀學習，既“離琴看譜”。要求學生練琴前，要仔細地把譜面上所有標記，如音樂術(shù)語、音符位置、拍號、節(jié)奏、調(diào)性、休止符、頓音及連線等等譜面上出現(xiàn)的記號都要認真看清、看懂，不懂的音樂術(shù)語必須立即翻閱資料，把它掌握好。這樣，學生可以在的大腦里形成對整首樂曲的初步概念，為學好鋼琴奠定一定的基礎(chǔ)。

在專業(yè)的學習過程中，同時學習了其他的音樂課程。如樂理、視唱練耳、和聲、音樂史等。經(jīng)過多次的讀譜訓練后，把已學過的知識與樂曲進行有機的結(jié)合分析研究，達到從感性學習進入理性認識階段的掌握。

三、讀譜法的運用方法

讀譜法的運用在鋼琴學習中，是極為重要的學習方法，對提高鋼琴學習和綜合素質(zhì)具有重要的意義。有效的讀譜對鋼琴學習具有事半功倍的功效。

（一）細讀法

認真看清樂譜上的每個符號，如高音譜號、低音譜號所處的位置，調(diào)號、節(jié)拍和速度等標記，做到不漏看、不少‘音’、不漏‘音’、不錯‘音’表情術(shù)語應(yīng)認真學會，每個符號都是提示作品基本風格的重要信息和依據(jù)。仔細分析樂句的走向，和聲的連接，各樂段以及曲式結(jié)構(gòu)，明了整首樂曲的旋律，掌握每首樂曲在不同時期的藝術(shù)風格特征以及作曲家在音樂史上所處的時代和創(chuàng)作背景。

（二）通讀法

通讀，是以整首樂曲的完整性為基礎(chǔ)，必須掌握整首樂曲的完整與準確的讀譜能力，能夠準確地把握整首樂曲的風格特征，做到在演奏中不停頓，不修補、不彈錯音，邏輯性強，旋律流暢完整，一氣呵成。

在鋼琴的實學習過程中，通讀法強調(diào)宏觀的完整性，要求學生從宏觀、統(tǒng)一、大局上對整首樂曲完整與準確的把握，從而保證彈奏的流暢性。

（三）左、右手分讀法

鋼琴是件多聲部的樂器，左、右手的旋律分開讀譜，分開練習，對訓練學生具有多聲部的音樂概念有著積極的意義。左、右手各自的旋律線條及伴奏，通過分開讀譜練習，對加深印象，明確主旋律與伴奏之間的關(guān)系及各旋律線條間的關(guān)系極為重要。為雙手有機的結(jié)合打下堅實的基礎(chǔ)。對提高學生的讀譜能力，聽覺能力、合唱的協(xié)作、器樂的協(xié)作、即興伴奏能力等都有促進作用。

（四）重點、難點讀譜法

在讀譜中出現(xiàn)的疏漏或偏差，再好的演奏技巧也是無法彌補的。在演奏中就會出現(xiàn)音樂中斷、樂曲不連貫、聲音含糊不清等各種不理想的演奏現(xiàn)象。所以，學生在彈奏前，要認真閱讀樂譜，分析問題的根源，明確音樂的要求。如：是否是指法編排的問題或彈錯音、看錯變化音等問題，分清是樂曲本身的難點，還是學習者自身技術(shù)不足造成的困難，做到對癥下藥。難點要著重讀譜分析把握。樂曲中重點的部分應(yīng)做重點學習，加強練習，加深記憶。做到重點、難點常抓不放，直至徹底掌握。

（五）記憶讀譜法

一首作品學到一定階段，應(yīng)加強讀譜記憶訓練，做到不看譜彈琴。讀譜記憶需建立在對整首樂曲準確地背譜前提下進行，以回想的形式在腦海里形成立體音響思維，不但能在短時間里學會樂曲，加強記憶力，而且可以促進學生的理解力。

另外，從樂曲的曲式結(jié)構(gòu)上進行把握，也是一種重要的記憶法。對各樂段間的旋律結(jié)構(gòu)以及各自旋律線條間的走向，樂句的走向，和聲連接及經(jīng)過句等進行分析把握，可以加強學習記憶，如三部曲式、奏鳴曲、回旋曲、變奏曲等各種曲式特征。

（六）心靈讀譜法

心靈讀譜法訓練，既不看譜也不彈琴，是每時每刻都在內(nèi)心揣摩樂曲。其前提是學生對已學過的樂曲有較全面的掌握，這個階段稱為“心靈讀譜法”。

“心靈讀譜”是每個演奏者自身所具備的素質(zhì)，如音樂修養(yǎng)、感悟力的強弱、文化修養(yǎng)、生活閱歷等都會對心靈讀譜產(chǎn)生影響。能力強的學生，其心靈讀譜能力也相對突出，音樂的表現(xiàn)能力也更強。反之，就會受到抑制。在音樂教育學習中，對學生的心靈讀譜訓練尤為重要，它能夠開啟學生的心靈門戶，對訓練學生的想象力和創(chuàng)意能力有著積極的作用。

（七）立體性思維讀譜

樂譜是音樂信息的載體，它牽涉到所有的音樂內(nèi)容。讀譜是學生對作品整體把握，應(yīng)具備的一種能力，是一種即興反應(yīng)與心理理解相交融的過程。由于鋼琴樂譜具有立體性，多聲性，復(fù)雜性和瞬間變化性等特征，這就要求學生能夠?qū)纷V做出迅速反應(yīng)，讀譜既要快又要準，同時需要用耳聆聽，腦子分析，把握風格，執(zhí)行演奏等一系列的即興反應(yīng)。

立體性思維讀譜是屬于中、高級階段的讀譜法，強調(diào)把樂譜上的音樂信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的音樂，在音樂中表現(xiàn)出更多的層次感和立體空間感。立體性思維讀譜應(yīng)是一種良性的讀譜，對提高學生的音樂教育必須是一種有效、積極的訓練過程，其過程步驟是：從感性讀譜認知―理性思維―富有藝術(shù)。

教師不僅要注重教學方法，指導(dǎo)學生在練習時能夠把握各種讀譜法的運用，也要訓練學生對音樂信息的瞬間處理能力。在鋼琴演奏中，彈奏的每個拍子里都包含著許多方面的信息，如音符、節(jié)奏、和聲、表情記號及藝術(shù)風格。學生如果不重視對譜面信息接受過程的訓練，忽略對樂譜符號的立體性思維訓練和對視覺的思維訓練，將難以在內(nèi)心形成對符號的立體性思維印象。這種思維表現(xiàn)為腦、手、眼、耳、腳的同步進行，它是立體的、即興的、音樂的內(nèi)在把握，藝術(shù)的表象反應(yīng)。

當學生具備較好的讀譜能力時，應(yīng)進入立體性思維高級階段的訓練，即視奏練習。視奏是指必須聚精會神，在移動的過程中邊讀譜邊彈奏，將譜面上的音樂信息瞬間反饋給大腦。在彈奏前大腦已設(shè)計好了音樂，聆聽到內(nèi)心的音樂后再彈奏。視奏在立體性思維初始階段就可以進行訓練，但讀譜能力與演奏水平是成正比的。學生在前期的鋼琴訓練應(yīng)以讀譜訓練為主，視奏練習為輔。學習到一定階段，在讀譜能力較強，彈奏技能較高的前提上，應(yīng)增加視奏曲目量的訓練，學生的音樂素質(zhì)也不斷提高，視奏能力也不斷增長。

讀譜的速度是衡量學生視奏能力的重要標志之一，有些學生的讀譜速度慢，或演奏能力弱，直接影響到視奏的質(zhì)量及對音樂的詮釋，也影響到學習鋼琴的進程。

四、讀譜法綜合運用與教改

在讀譜學習中，做到各種讀譜法既要單獨運用又要相互融會貫通。

（一）進行大量作品的練習

通過大量的作品練習，強化學生對樂譜的熟悉程度，有利于擴大學生知識面。學習量少，接觸的作品有限，就影響到學生的總體素質(zhì)和彈奏能力。在讀譜的初級階段應(yīng)讓學生從慢練開始，也可以精彈或粗練相結(jié)合。鼓勵學生主動學習，有利于開闊眼界，熟練不同風格的作品，提高學生審美能力。

（二）強化讀譜的提前量訓練

訓練學生提前讀譜的轉(zhuǎn)移速度、質(zhì)量及容量的練習，擴大讀譜視野的廣度。引導(dǎo)學生在讀譜彈奏時，做到一組一組地看或提前一至兩個小節(jié)地看，即眼“走”在手的前面。這是鋼琴快速讀譜的一種關(guān)鍵的視奏思維，避免一個音挨一個音地看，一個音挨一個音地彈，破壞了音樂應(yīng)有的邏輯性、旋律性，使整首樂曲支離破碎。

提前量訓練，能即時有效處理樂譜信息的反應(yīng)能力，越早提前讀譜反應(yīng)就越快，表達越準確，視奏的速度也會大大的提高，有效地促進學習的效率?？茖W的訓練，可以提高學生讀譜量，甚至可以做到一目十行的讀譜，這種讀譜速度的優(yōu)點在于善于歸納。

（三）加強鋼琴伴奏訓練

鋼琴伴奏強調(diào)和弦的配合，在彈奏樂譜前，要先熟悉樂譜的調(diào)性和以及。伴奏練習需要注意學習方法，練習的難易程度是由易到難，從簡單到復(fù)雜。鋼琴伴奏也是促進視奏快速讀譜的途徑之一。多參加伴奏活動，可以培養(yǎng)學生的讀譜快速反應(yīng)能力與合作能力。

五、結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，對普通高等院校音樂教育專業(yè)的學生的讀譜能力、反應(yīng)能力、即興彈奏能力的要求也越來越高?？茖W、系統(tǒng)的綜合讀譜法對增強學生鋼琴思維能力和提高學生音樂素質(zhì)具有重要作用。大量事實證明，樹立科學的、正確的讀譜觀念，對激發(fā)學生的潛在能力，為學生將來的音樂發(fā)展道路打下堅實的基礎(chǔ)具有積極的意義。