高校“實踐育人共同體”建設(shè)研究：回顧與展望

盛 濤

（天津科技大學，天津 300222）

黨和國家高度重視高校實踐育人工作，堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容。新中國成立70 年來，黨和國家始終堅持把社會實踐作為高校人才培養(yǎng)的有效途徑和思想政治教育的重要內(nèi)容，國內(nèi)高校也在制度建設(shè)、平臺建設(shè)、實踐內(nèi)容、實踐形式等方面不斷探索創(chuàng)新實踐育人工作。黨的十八大以來，習近平總書記先后提出“人類命運共同體”“利益共同體”“合作共同體”“網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體”等思想，“共同體”作為整體性發(fā)展理念深入人心?！皩嵺`育人共同體”建設(shè)正是高校實踐育人工作落實整體性發(fā)展理念的積極探索。對國內(nèi)高?！皩嵺`育人共同體”建設(shè)相關(guān)研究進行回顧，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，發(fā)現(xiàn)問題和不足，展望未來工作方向，具有重要理論意義和現(xiàn)實意義。

一、研究背景及意義

“實踐育人共同體”建設(shè)對許多地區(qū)和高校來說是個新鮮事物。為在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設(shè)，教育部在2014 年提出要實施“實踐育人共同體建設(shè)計劃”，促進政府、學校、企業(yè)、社會等按照“目標共同、機制共建、資源共享、責任共擔”原則建立實踐育人共同體，為學生實踐搭建平臺，提升學生創(chuàng)新實踐能力，深化學生對社會主義核心價值觀的理解和認識。[1]從國內(nèi)媒體相關(guān)報道來看，國內(nèi)各地區(qū)和高校對此計劃響應(yīng)不一。目前，山西太原、[2]天津[3]等地區(qū)和學校推廣情況較好，但總體來看，高?！皩嵺`育人共同體”建設(shè)還處于初步推廣階段，雖然取得了一定成效，但依然面臨許多問題和挑戰(zhàn)。2017 年12 月教育部制定發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，明確把實踐育人作為“十大育人體系”之一，要求各高校要“整合各類實踐資源，強化項目管理，豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐平臺，完善支持機制”。[4]教育部思想政治工作司在2019 年工作要點中再次明確提出，深入推進實踐育人，著力構(gòu)建“實踐育人共同體”，這無疑為各地區(qū)和高校加快建設(shè)“實踐育人共同體”提供了重要契機。

回顧總結(jié)國內(nèi)高校“實踐育人共同體”建設(shè)相關(guān)研究成果，具有重要理論和現(xiàn)實意義。其理論意義在于：一是可以深化對思想政治教育規(guī)律的研究，尤其是深化對實踐育人規(guī)律的研究，探討整體性發(fā)展理念下，政府、企業(yè)、高校、社會等不同思想政治教育主體統(tǒng)籌利用校內(nèi)外豐富教育資源形成教育合力，以及對教育客體在校大學生開展思想政治教育的規(guī)律；二是可以豐富思想政治教育方法論的研究。高?！皩嵺`育人共同體”建設(shè)是加強高校實踐育人工作的一種創(chuàng)新探索，可以為豐富思想政治教育方法論研究提供重要啟示。其現(xiàn)實意義在于，通過回顧總結(jié)“實踐育人共同體”建設(shè)相關(guān)理論研究和實踐工作，可以明晰“實踐育人共同體”建設(shè)面臨的現(xiàn)實問題和挑戰(zhàn)，為完善實踐育人相關(guān)政策和制度提供重要支持；可以總結(jié)實踐育人共同體建設(shè)中已有的經(jīng)驗和舉措，為進一步探索創(chuàng)新“實踐育人共同體”建設(shè)模式和途徑作提供有益借鑒。

二、高?！皩嵺`育人共同體”建設(shè)相關(guān)研究回顧

“實踐育人共同體”建設(shè)作為一種新的理念，由于提出時間較短，目前國內(nèi)相關(guān)研究成果并不多，在中國知網(wǎng)以“實踐育人共同體”為主題查詢相關(guān)文獻僅有48 條結(jié)果（截至2019 年2 月21日）。對現(xiàn)有研究成果總結(jié)分析可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)關(guān)于高?！皩嵺`育人共同體”建設(shè)相關(guān)研究主要集中在以下兩個方面：

1.“實踐育人共同體”建設(shè)的實踐經(jīng)驗總結(jié)和思考

現(xiàn)有研究成果中，對“實踐育人共同體”建設(shè)工作開展情況進行總結(jié)思考的占絕大多數(shù)，許多研究者針對所在高?；虻貐^(qū)開展“實踐育人共同體”建設(shè)過程中的具體做法和經(jīng)驗、問題和挑戰(zhàn)進行了總結(jié)和思考，探討了實踐育人共同體建設(shè)過程中面臨的平臺建設(shè)、機制建設(shè)、項目建設(shè)、課程建設(shè)等問題，如陳媛、杜文清[5]以中國藥科大學中藥學院“遠志綜合素質(zhì)提升計劃”為例探討了高校實踐育人共同體平臺建設(shè)問題；王勇鵬、歐陽梓華[6]以湖南警察學院校局合作為例，探討了實踐育人共同體視角下的校局合作模式；陸耀峰[7]以上海大學“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”實踐課為例，探討了高校實踐育人共同體的課程建設(shè)問題；彭玉京、周頻[8]研究了醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校實踐育人共同體建設(shè)，指出醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校實踐育人共同體的建設(shè)應(yīng)從“搭建平臺、建立基地”“活動支撐、務(wù)實推進、”“完善機制、常態(tài)長效”這三條路徑進行。

相關(guān)學者對“實踐育人共同體”建設(shè)工作開展情況進行經(jīng)驗總結(jié)和思考非常必要，既可以促進自身工作的完善和發(fā)展，也為其他地區(qū)和高校提供了相關(guān)經(jīng)驗借鑒，但這些研究成果因其研究對象限定在所在地區(qū)和高校，特色比較明顯，對更深層次的工作規(guī)律思考不足，影響其推廣價值。

2.“實踐育人共同體”建設(shè)的理論探討

現(xiàn)有研究成果中，對實踐育人共同體建設(shè)的理論探討并不多，已有的理論探討大都圍繞“實踐育人共同體”的內(nèi)涵及構(gòu)建模式進行探討。關(guān)于內(nèi)涵，研究者大都從目標、原則、參與力量角度來界定，如劉宏達[9]、朱華[10]、徐瑾[11]等都認為“實踐育人共同體”是以培育和踐行社會主義核心價值觀、有效提升大學生社會責任感和創(chuàng)新實踐能力為核心目標，以“目標共同、機制共建、資源共享、多方共贏”為原則，政府、高校、企業(yè)、社會多方參與建立起來的實踐育人載體。關(guān)于構(gòu)建模式，研究者大多探討了目標、機制、資源、價值觀、利益等要素在共同體構(gòu)建中的重要作用，如朱華[9]認為實踐育人共同體的構(gòu)建總體而言離不開目標共同、價值共識、利益共贏、資源共享、基地共建等核心要素，目標共同是構(gòu)建實踐育人共同體的前提，價值共識是核心，利益共贏是基礎(chǔ)，資源共享是紐帶，基地共建是關(guān)鍵；徐瑾[11]提出從構(gòu)建多元復合主體、引入?yún)f(xié)商對話、激勵驅(qū)動和制度保障等工作機制來構(gòu)建“政府-社會力量-高?！睂嵺`育人共同體（“G-SU”實踐育人共同體），實現(xiàn)資源共享，協(xié)同發(fā)展。

高?！皩嵺`育人共同體”建設(shè)必須有科學的理論來指引。經(jīng)濟社會的快速發(fā)展、新時代人才培養(yǎng)的新要求、大學生自身特點的不斷變化要求高校的實踐育人工作必須與時俱進，而實踐育人工作的創(chuàng)新和提升首先需要理論上的支撐和指導。未來高校在開展“實踐育人共同體”建設(shè)中，首要任務(wù)就是要夯實高?！皩嵺`育人共同體”建設(shè)的理論基礎(chǔ)?！皩嵺`育人共同體”建設(shè)工作涉及到政府、企業(yè)、社會等方方面面，要從政治學、經(jīng)濟學、管理學、心理學、社會學等多學科視角去研究“實踐育人共同體”建設(shè)工作，不能將視角局限在思想政治工作視角。

三、高校“實踐育人共同體”建設(shè)未來工作展望

1.構(gòu)建高校實踐育人共同體建設(shè)問題預(yù)警機制

“實踐育人共同體”建設(shè)對于許多地區(qū)和高校來說都是新鮮事物，必將面臨許多前所未有的問題。政府、高校、企業(yè)等不同參與主體在對實踐育人共同體建設(shè)的理念認識上存在不少偏差，其利益訴求也各有側(cè)重，各個參與主體的工作機制和方式方法也大不相同，這些因素都注定會導致實踐育人共同體的建設(shè)面臨許多問題和挑戰(zhàn)。這些問題和挑戰(zhàn)，有些已經(jīng)顯現(xiàn)并引起重視，比如政府、高校、企業(yè)等不同參與主體的溝通協(xié)調(diào)問題；有些尚未顯現(xiàn)，容易遭到忽視，比如各類安全隱患；有些在操作層面面臨較大困難，如實踐育人共同體建設(shè)的質(zhì)量評估問題。未來研究應(yīng)通過實地調(diào)研和科學分析，摸清當前存在的問題，建立問題清單，分析問題產(chǎn)生的原因，對實踐育人共同體建設(shè)中可能遇到的問題提前進行預(yù)判，構(gòu)建各類問題預(yù)警和應(yīng)急機制，保證實踐育人共同體建設(shè)的順利推進。

2.探索可復制、可推廣的高校實踐育人共同體建設(shè)模式

在新時代“大思政”整體性工作格局下，如何基于國家發(fā)展的需要、企業(yè)需求、社會需求、大學生全面發(fā)展的需求，探索科學合理的高校實踐育人共同體建設(shè)模式顯得尤為必要，未來必須進行廣泛深入的實證研究和理論總結(jié)，總結(jié)出一套可復制、可推廣的實踐育人共同體建設(shè)模式，為高校開展實踐育人共同體建設(shè)提供有益借鑒。

高校實踐育人共同體建設(shè)包括保障機制、運行機制、宣傳機制、評價機制建設(shè)等。相關(guān)機制建設(shè)需要圍繞如何整合資源形成合力進行積極探索。保障機制建設(shè)方面，各參與主體如何將實踐育人共同體建設(shè)納入自身的工作體系，利用各自的優(yōu)勢為實踐育人共同體建設(shè)提供政策支持、資金扶持、人才支持、場所保障、技術(shù)支持等條件保障，非常值得研究。高效運行機制的構(gòu)建是實踐育人共同體發(fā)揮育人成效的關(guān)鍵。在實踐育人共同體運行機制建設(shè)方面，如何與現(xiàn)行的行政管理機制、高校人才培養(yǎng)機制、學科建設(shè)機制等順暢銜接非常關(guān)鍵。實踐育人共同體建設(shè)過程中，如何通過課程化建設(shè)、項目化運作、品牌化培養(yǎng)等途徑來豐富實踐內(nèi)容、創(chuàng)新實踐形式，需要進一步探索詳細可行的路徑和方法。

3.構(gòu)建科學合理的“實踐育人共同體”建設(shè)質(zhì)量評價體系

“實踐育人共同體”建設(shè)涉及多方主體、多種形式、多種內(nèi)容的實踐活動，探索構(gòu)建科學合理的實踐育人共同體建設(shè)質(zhì)量評價指標體系意義重大。評價機制建設(shè)要依據(jù)實踐育人共同體建設(shè)價值觀念和目標任務(wù)，采取科學的方法和手段，對實踐育人共同體活動組織、過程和結(jié)果進行價值研判。評價過程要堅持目的性和規(guī)律性，評價內(nèi)容要兼顧普遍性和特殊性，評價指標體系要兼顧系統(tǒng)性和發(fā)展性，評價結(jié)果要兼顧時效性和準確性，為提高實踐育人質(zhì)量和效果提供科學依據(jù)。