基于供給側(cè)改革的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探究

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 213164）

經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性改革與教育的改革是聯(lián)動(dòng)發(fā)展的，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的供給側(cè)改革要求在人才培養(yǎng)領(lǐng)域要有相應(yīng)的改革創(chuàng)新。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，提升供給側(cè)資源的質(zhì)量以及資源的優(yōu)化配置，就要求高校要能夠與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。

一、供給側(cè)改革與高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)高職院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)改革提出了具體要求，對(duì)高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平的提高以及服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)能力的提升都具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

夯實(shí)的專業(yè)技能、豐富的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力是優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的必備品質(zhì)，除專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的教育教學(xué)之外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培育對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)來說尤為重要，這是眾多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要探討的重要問題，總而言之，結(jié)合新時(shí)代發(fā)展特征，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的能力要求，針對(duì)不同高職院校的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃探尋藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，構(gòu)建與之相匹配的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)過于模式化，定位不準(zhǔn)確

目前，獨(dú)立開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職院校眾多，人才培養(yǎng)體系與其他專業(yè)的培養(yǎng)體系大體相當(dāng)，由公共理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)應(yīng)用課程組合而成，且課程名稱大多類似。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，對(duì)時(shí)代、行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新潮流、新技術(shù)、新思維缺乏研判，較少關(guān)注專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)改革，帶有一定的經(jīng)驗(yàn)主義色彩。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才注重信息搜集與處理、藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)操作等綜合能力和素質(zhì)，而多數(shù)院校對(duì)此并不重視，創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺失，復(fù)合技能型設(shè)計(jì)人才短缺，造成高職院校人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求脫節(jié)。

2.課程教學(xué)內(nèi)容落后，教材建設(shè)脫離實(shí)際

創(chuàng)新能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的核心競爭力，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師都比較注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在各個(gè)專業(yè)的課程教學(xué)中均有體現(xiàn)，但由于受到教學(xué)內(nèi)容的限制，未能形成完整的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過于關(guān)注專業(yè)理論知識(shí)研讀和設(shè)計(jì)實(shí)操能力的掌握，忽視利用現(xiàn)代技術(shù)手段去整理新理論與新技術(shù)，并對(duì)其理解、消化與再處理，這都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于課程內(nèi)容的落后，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)沒有符合創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求的教材，使得學(xué)生“學(xué)無所依”。

3.教學(xué)實(shí)踐脫離市場，評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門專業(yè)實(shí)踐要求很高的學(xué)科，作品是衡量專業(yè)能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容比較關(guān)注老套的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容與市場脫節(jié)，教學(xué)中缺乏真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作感知。學(xué)生“作品”完成積極性很高，而對(duì)“項(xiàng)目”把控能力較弱，教學(xué)方法的更新與時(shí)代發(fā)展要求不適應(yīng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，有其合理之處，也有不足，教學(xué)評(píng)價(jià)方式不準(zhǔn)確，科學(xué)性不足且脫離市場。設(shè)計(jì)的核心在于創(chuàng)新性，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的考核關(guān)注出勤率和課程成績，教師對(duì)學(xué)生課程成績評(píng)定一般根據(jù)專業(yè)課考試或作品的完成度來進(jìn)行，極少有教師會(huì)根據(jù)學(xué)生作品是否創(chuàng)新或創(chuàng)新成分多少進(jìn)行評(píng)價(jià)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多直接走上設(shè)計(jì)崗位，如思想不能解放，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，就很難滿足市場需求，導(dǎo)致學(xué)生職場生存率降低。

三、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

研究高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式本質(zhì)上是為了落實(shí)供給側(cè)改革對(duì)高等教育水平的有效提升，實(shí)現(xiàn)高校價(jià)值，促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育自90年代發(fā)展迅速，逐漸形成了符合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，并在社會(huì)發(fā)展和自身實(shí)踐中不斷補(bǔ)充和完善。同時(shí)，部分院校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建并未從自身出發(fā)，更多地是借鑒其它高校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，后期的表面調(diào)整不足以形成完全創(chuàng)新的培養(yǎng)模式。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門創(chuàng)新性要求極強(qiáng)的專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式在重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)著重關(guān)注創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將更多的時(shí)間、精力放在創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建上。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可通過與行業(yè)、企業(yè)充分溝通交流，廣泛了解他們對(duì)創(chuàng)新能力的要求，以市場調(diào)研、行動(dòng)研究調(diào)整人才培養(yǎng)模式與教學(xué)思維，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值與創(chuàng)新價(jià)值，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、滿足崗位要求、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)高職院校和企業(yè)的互動(dòng)發(fā)展。

2.深化教學(xué)改革，更新教材內(nèi)容

高職院校落實(shí)人才培養(yǎng)模式的過程，就是結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行課程設(shè)置的過程，創(chuàng)新能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的核心目標(biāo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的顯著特質(zhì)是領(lǐng)先的創(chuàng)意、豐富的創(chuàng)意，當(dāng)它落入俗套或故步自封，便失去了其立足于市的社會(huì)價(jià)值。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有必要針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維設(shè)置專門課程，同時(shí)在各個(gè)課程教學(xué)中重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用有效途徑豐富教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)手段的改進(jìn)創(chuàng)新，使教學(xué)形式逐步多元化，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段開展項(xiàng)目化教學(xué)、游戲式教學(xué)、討論式教學(xué)等，將企業(yè)項(xiàng)目、大賽項(xiàng)目引入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，將專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能。

教學(xué)改革需要配套的教材，要及時(shí)編制教材或更新教材內(nèi)容。編制符合行業(yè)發(fā)展需要的教材，注重學(xué)生設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)新引領(lǐng)教材內(nèi)容設(shè)置，游戲、課題、項(xiàng)目貫穿教材始終，以行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)為支撐，注重設(shè)計(jì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，更快地提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改革評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)、鍛煉實(shí)操能力、提高綜合能力的重要手段，高職院校尤為注重實(shí)踐教學(xué)，并不斷投入大量精力和物力打造實(shí)踐平臺(tái)。高職院校應(yīng)該更積極的解放思想，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化平臺(tái)，一是共建校內(nèi)企業(yè)工作室，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐場所；二是吸納更多企業(yè)專家兼職授課，為學(xué)生感受企業(yè)文化提供機(jī)會(huì)，充分展示其藝術(shù)才華，為其創(chuàng)新能力的發(fā)展提供可能。同時(shí)，這個(gè)平臺(tái)為教師參與設(shè)計(jì)實(shí)踐提供了有利條件，有效彌補(bǔ)了部分專業(yè)教師設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題。

另外，教師應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)體系的驅(qū)動(dòng)性價(jià)值，將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)效的考察納入評(píng)價(jià)范疇。其中，創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)主要來自教師在學(xué)生在學(xué)習(xí)或創(chuàng)新的主觀感知，對(duì)其在學(xué)習(xí)探究行為所反映出的創(chuàng)新性思維進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，創(chuàng)新實(shí)效主要來自教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋中所突顯的社會(huì)價(jià)值與行業(yè)價(jià)值進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。通過優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系，提升創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的占比，并根據(jù)個(gè)體差異性提出相應(yīng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)技巧與方法，使得創(chuàng)新教育有的放矢，落到實(shí)處。在此過程當(dāng)中，學(xué)生的自主探究能力、自我研判能力也會(huì)得到質(zhì)的提升。因此，課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重過程與結(jié)果相結(jié)合、主觀感知與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師引導(dǎo)與學(xué)生探究相結(jié)合，突顯評(píng)價(jià)體系多樣化以及創(chuàng)新能力納入評(píng)價(jià)體系的驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)作用。

總的來說，供給側(cè)改革背景下高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容也比較多。教學(xué)改革是高校發(fā)展的永恒主題，進(jìn)行教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合專業(yè)和地域特征構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、思路創(chuàng)新，以促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的變革，改善院校培養(yǎng)與市場需求脫鉤的現(xiàn)象，精準(zhǔn)培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。