以中央美術學院解剖教學為例淺析我國解剖教學發(fā)展

（中央美術學院 065201）

一、淺談中央美術學院解剖教學發(fā)展過程

中央美術學院的第一任院長徐悲鴻先生是中國現(xiàn)代美術教育的奠基人，他1919年赴法國留學，隨后進入到巴黎國立高等美術院校學習，深受西方教學模式的影響，主張現(xiàn)實主義的表現(xiàn)手法。所以在美院任職期間，他希望將解剖技法引入中央美術學院教學中來，以便提高學生的整體造型能力，同時他也力求將中國畫改革融入西畫技法，他的素描、油畫、國畫作品都非常重視對骨骼、肌肉及人物內在形體的準確把握，這種認知沖擊了當時中國畫壇的許多藝術家，對于他們思想的轉變產(chǎn)生了一定的影響。正式確立中央美術學院藝用人體解剖教學是在文金揚先生時期，由于當時中央美術學院基礎教學初期的現(xiàn)實狀況，缺乏系統(tǒng)的藝用人體解剖教學思路與清晰的教學體系，無法很好的完成徐悲鴻先生提出的寫實主義的教學主線，所以文金揚老師被徐悲鴻先生調入中央美術學院，參與一些實際的教學任務。身為徐先生弟子的文金揚老師花費了大量的精力與時間，完成大量基礎性工作，組建了中央美術學院技法理論教研室。它的成立使得藝用人體解剖教學正式成為了央美的一個專業(yè)性學科。在后期工作開展的過程中，文金揚先生秉承著徐先生的藝術思想，積極地在解剖基礎教學中進行探索與實踐，使得央美的教學體系得到了平衡、有序地發(fā)展?！端囉萌梭w解剖學》這部叢書是文先生對于藝用人體解剖學習的經(jīng)驗加上多年解剖教學的心得梳理總結出的一部解剖范本，此書一經(jīng)出版，在當時的美術界引起了不小轟動，對美術從業(yè)者及愛好者有很大的幫助。后期，文金揚先生的學生陳偉生老師開始協(xié)助參與一些央美解剖教學工作。在日常解剖課堂中，易學實用、簡單生動地教學風格是陳老師的一大特點，這讓央美解剖教學的模式得到了有效的創(chuàng)新與擴展。例如他為了便于學生熟記骨骼、肌肉名稱，自己在教學中總結出來一套容易記憶的解剖口訣，并主動教授給同學們，這有效地幫助他們減小了記憶的難度，提高了學習效率。課上，用自己或者學生的身體當模型，在上面用彩筆繪制一些解剖線，幫助同學直觀感受與理解一些解剖知識也是陳老師習慣采用的一些教學的方式與方法。課下陳偉生老師也總是習慣每周去到各個教室為同學們解答疑難問題，幫助他們快速彌補自己知識體系中的不足環(huán)節(jié)，提高認識與能力。陳老師離休后，中央美術學院解剖教學出現(xiàn)了一段時間的空檔期，在這期間好多珍貴的解剖教具與掛圖被任意損壞、遺失，令人十分惋惜。為了改變這一局面，更好的保護學科的實施與發(fā)展，造型學院基礎部于2001年在中央美術學院成立，當時的解剖教員是由靳尚誼先生推薦的留學俄羅斯列賓美術學院的孫韜老師。當時任基礎部主任的文國璋老師考慮當時基礎部無專職解剖老師的現(xiàn)實情況，力薦孫老師代上人體解剖學課程，后期孫韜老師調回壁畫系擔任副主任后，考慮到基礎部的實際狀況，仍堅持教了五年解剖，總共六年時間。由于孫韜老師擁有中央美院附中、中央美術學院和列賓美術學院非常優(yōu)秀的學習背景，加之自身的刻苦訓練，對于人體解剖造型有著深厚的功底，并深得列賓美院導師梅爾尼科夫先生和貝斯特羅夫老師的指導，所以在解剖基礎教學的過程中，他將理論與實踐進行良好的結合，指導學生把學到的解剖知識融入自己的作品中去，在前人的基礎上更加發(fā)揮解剖的實用性功能。另外，孫韜老師還在書里將德國解剖大師巴莫斯和許多俄羅斯解剖專家的經(jīng)驗做了有機結合，并根據(jù)自己的理解融入了許多自己的認知，比如他將骨盆與花蝴蝶的形狀聯(lián)系起來，把鎖骨與倒掛的衣架做了近似類比等等。孫老師在授課中還著重強調結構這一概念，他希望讓學生們都牢固建立形體結構意識，為進一步深化學習打下良好的基礎。2005年出版發(fā)行的《解構人體》一書是孫韜、葉南老師花費大量的時間與精力整理與編著的，書中的內容詳實，包含了大量孫老師、葉老師的心得體會與實踐經(jīng)驗，一共再版了17次，總計共有18萬冊銷量，無異于是該領域的最佳暢銷書之一。2005年中央美術學院舉辦了“全國高等美術院校教師解剖造型高級研修班”，在孫韜、葉南老師和學院的努力邀請下，俄羅斯列賓美術學院馬那謝洛夫教授和N.M.克拉夫佐夫教授來華參與授課，并取得了圓滿的成功，培養(yǎng)了一大批藝用人體解剖教學人才，為央美在該領域的發(fā)展提供了新鮮的血液，班中的陸亮、曹洪巖、施振宇等老師日后都參與過央美藝用人體解剖教學工作。當前央美藝用人體解剖教學是由曹洪巖老師負責，他的教學更具嚴謹與理性，在平日的教學中，他特別強調讓同學們用全立體的思維模式去感受與理解形體，將形體看作是方形、圓形與八棱柱等簡單幾何形體的隨機組合，嚴格的控制大型大比例，甚至精確到幾厘米，通過他的講授，同學們也逐漸養(yǎng)成了嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，慢慢地都可以不看實物而通過想象在紙上呈現(xiàn)出各部分的不同角度的示意圖，做到了對形體的全面理解。

二、淺析藝術高校人體解剖教學現(xiàn)狀

通過對一些藝術院校美術類專業(yè)人體解剖教學的走訪與調查，我們在看到進步與優(yōu)點的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的弊端。第一點，一些藝術類高校美術專業(yè)的學生對于藝用人體解剖課程的重要性沒有引起足夠的重視。在現(xiàn)代社會中，藝術的表現(xiàn)形式越來越趨于多樣化，人們不在單一的追求寫實主義風格的作品，造成了這類作品的需求量變小，而藝用人體解剖學的知識主要服務于寫實風格類的作品，這就導致了許多學生輕視與忽略藝用人體解剖學科的學習，不關注基礎造型和本質結構的理解與體會，而更被技法的應用與材料本身的美感所吸引。由此我們能夠得出，如果逐步減少或放棄已經(jīng)被國內外很多大師與藝術家證明過得有效的藝用人體解剖的訓練方法，勢必會帶來高?；A教學水平的下滑。學生自身對該學科的認識不足，一些普通藝術類院校在解剖學科的開展上同樣存在著不小的問題。在走訪時發(fā)現(xiàn)，很多普通藝術院校在日常都開設了人體或人物著衣課程，但沒有相應專業(yè)的藝用人體解剖課程的配套講解，大部分學生只是描摹模特的外貌輪廓，對其中的解剖結構知識往往不求甚解，沒有主動把握的意識。有些院?，F(xiàn)在已經(jīng)開展了藝用人體解剖的課程，但課時量很少，無法將所有的解剖知識涵蓋在內，許多部位的講解只是蜻蜓點水，一帶而過，課程最后的測試往往也是簡單的例行公事，沒有實質的作用。所以，在這種情況下，我們必須引起足夠的重視，不能放松警惕。第二點，從藝用人體解剖教學的方式上來看，大多數(shù)普通藝術類院校解剖專業(yè)的老師在上課期間只采用給學生發(fā)教材，然后照本宣科的形式，或者采用幻燈放映，將骨骼與肌肉的名稱、起止點、大體位置略講一下，基本與學生不產(chǎn)生交流與互動。由于藝用人體解剖課程本身是一門十分理性且重視邏輯性的課程，在長時間學習的過程中如果不加入一些激發(fā)學習興趣的新的教學方式與方法，勢必會造成枯燥，這樣會使學生慢慢地失去了學習興趣，變得效率低下，學習效果不明顯。而且還有一個難點在于，這樣的傳授方式，無法使學到的解剖基礎理論知識與個人的畫面相結合，如果理論無法應用與實踐，其學習的意義就無從談起。所以，如何在現(xiàn)有的教學中融入一些新的想法，大膽的革新原有的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對于解剖課程的應用度是我們必須探討與深思的一個研究性課題。

三、展望中國藝用人體解剖教學未來發(fā)展

回顧歷史我們不難發(fā)現(xiàn)，許多事物的發(fā)展都經(jīng)歷過一個漫長的過程，藝用人體解剖學也不例外，未來這門學科將如何選擇發(fā)展的軌跡，是一個值得我們研究與思考的問題。我認為有兩點可能會出現(xiàn)的情況，第一，突破與創(chuàng)新是未來藝術發(fā)展的不竭動力，所以未來的藝術作品中的解剖因素的運用，絕不僅僅限制于畫家對骨骼、肌肉的準確地臨摹、刻畫，而是在一定的基礎上進行有意識的形變，使之能加能融入作畫者的思想精髓與表達內涵。第二點，在科學技術高速發(fā)展的今天，我們在繼承傳統(tǒng)的同時，也要將一些先進的技術與藝用人體解剖知識做有機的結合，使這門學科煥發(fā)出新的生機。當前國內藝用人體解剖教學在繪畫、雕塑等領域有著廣泛的應用，但它在其他方向上同樣有著非常顯著的作用，未來這門學科的教學，應該更多的與社會生產(chǎn)進行有機的結合，使在課堂上學習到的藝用人體解剖學知識能更好的投入社會生產(chǎn)，將生產(chǎn)外延擴大，產(chǎn)生更多的經(jīng)濟增長點，發(fā)揮該學科在當今社會中的最大價值。我們可以參考與借鑒一些西方國家在藝用人體解剖方向上的一些做法，如美國在這方面的應用就有其鮮明的特點，很早美國還延續(xù)著從歐洲傳入的傳統(tǒng)的解剖經(jīng)驗，主要應用于寫實繪畫中，那時的代表人物有薩金特等畫家。后來逐漸發(fā)生了變化，漸漸地形成了一支獨立的脈絡，與商業(yè)進行了有效的融合，形成了一套解剖的商業(yè)化模式。在這種模式下，動態(tài)解剖的重要性被大大的提升，因為敘事性的獲得只有動態(tài)解剖能夠提供，故事性的情節(jié)會提升產(chǎn)品的商業(yè)價值，才能更好地創(chuàng)造經(jīng)濟和社會效益。美國在藝用人體解剖的使用上提煉出了一套相對概念化的解剖形象，這種形態(tài)相對標準樣式更夸張、更變異、更具有視覺的刺激性。我們能經(jīng)常見到在美國的電影、玩偶、海報、動漫等許多領域中，這些與科幻、工業(yè)或者其他元素結合的形象能快速的打入市場，創(chuàng)造出巨大的商業(yè)價值。

例如在2017年由華特?迪士尼電影公司、皮克斯動畫工作室聯(lián)合出品的3D動畫電影《尋夢環(huán)游記》，該片的靈感源于墨西哥的亡靈節(jié)，講述了一個熱愛音樂但卻不被家人所允許的小男孩米格穿越到亡靈世界，在這里遇見了他的家人們的靈魂，并得到了他們的祝福去歌唱，最終重返人間的奇妙旅程。該片中的藝術形象采用了大量的骷髏形象，

這些形象符合人體解剖中的骨骼的原型，但進行了簡化與夸張，許多的設計都超越了正常的邏輯（例如將上肢直接取下當雙節(jié)棍），更類似于一些機器零件的組裝，這種方式的運用，大大的突破的傳統(tǒng)的局限，增強了商業(yè)賣點。同樣在游戲領域中，這種使用依然非常普遍。比如2003年美國西部加利福尼亞州暴雪公司發(fā)行的《魔獸世界》，其中的角色造型在遵循人體基本解剖規(guī)律的基礎上與科技元素進行了大幅度的結合與夸張，并快速的產(chǎn)生了協(xié)調，創(chuàng)造出許多新奇的視覺形象，吸引了大眾的人氣，加之游戲情節(jié)的趣味性與刺激的游戲體驗，一經(jīng)上線就風靡全球。另外，新型多媒體技術的成熟已經(jīng)越來越頻繁的和藝用人體解剖教學相互關聯(lián)。例如我們可以運用3D打印技術來制作解剖實物模型，它的特點是能夠快速成型，通過數(shù)字模型文件，采用一些粉末金屬或者特殊的塑料材質等可粘合材料，逐層打印成實體。通過運用這一技術，我們可以打印不同角度、不同樣式的解剖模型，真實的感受每塊肌肉、骨骼的厚度、起伏與形體微妙的轉折變化，通過對這些模型的研究會使學生對于藝用人體解剖的感知力與理解度大大加深。在商業(yè)中，通過該技術快速把人物模型手稿打印成實體模型，能方便直觀感受，快速投入生產(chǎn)，產(chǎn)生收益。三維建模軟件和三維動畫軟件與人體解剖教學的結合也會極大地拓寬該領域的發(fā)展道路。它可以建立人體解剖教學平臺，在這一平臺中，同學們可以跟隨老師在虛擬場景中模擬人體運動軌跡，研究在運動中每塊骨骼、每組肌肉的瞬時變化，還能夠按照要求粘貼不同的材質，以及自主設定不同方向來光。學生還可通過這一技術三百六十度的看到每塊骨骼與肌肉在特定軌跡中形體是如何的產(chǎn)生變化，每組肌肉與相鄰肌肉之間的變化關系，以及可以隨意放大、縮小每個部位，并可以截圖方便日后專門研究，反復觀察，所以它是一套非常實用的系統(tǒng)，后期在相關的APP中也能進行開發(fā)。在社會生產(chǎn)中，三維建模及動畫軟件應用的就更加頻繁，例如在好萊塢商業(yè)科幻電影的通過電腦的計算與架構，能迅速的將人體的解剖形態(tài)進行動態(tài)復制，有效的節(jié)約了拍攝成本，提高了經(jīng)濟收益，此外，隨著高新科學技術的不斷進步，越來越多的先進手段會加入到藝用人體解剖教學與研究領域，并進一步產(chǎn)生更大的社會產(chǎn)值，也為這一領域的提升帶來了更多的可能性。在藝用人體解剖參與現(xiàn)代社會生產(chǎn)方面我國相對西方而言起步稍晚，不過通過不斷地努力，已經(jīng)取得了突出的成績，相信國內藝用人體解剖學在將來的發(fā)展前景會更好。