非專業(yè)舞蹈生參賽的問題及解決辦法研究
——以近兩年高等職業(yè)院校技能大賽中國舞為例

（陜西國際商貿(mào)學院 710000）

我國教育事業(yè)的一項重大制度創(chuàng)新就是技能大賽，它不僅促進了新時期高職教育改革與發(fā)展，也擴大了學校的社會影響力，提高了學校的知名度與認可度，技能大賽不僅檢驗了學校的師資力量，而且也提高了學生的技能操作水平，因此技能大賽在我國職業(yè)教育的發(fā)展中的作用是顯而易見，不容忽視的1。通過職業(yè)技能大賽指明職業(yè)教育發(fā)展和改革的方向，提升了職業(yè)人才的技能水平，推進了職業(yè)院校教育教學改革的步伐，推進了教師隊伍的建設(shè)，促進了技術(shù)創(chuàng)新，夯實了校企合作的基礎(chǔ)，未來，職業(yè)技能大賽將會進一步對我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，成為我國職業(yè)教育發(fā)展的風向標2。

職業(yè)技能大賽是考察學生綜合技能的一項賽事。本人曾連續(xù)兩年帶隊參加此次比賽，經(jīng)過兩次指導高職學前教育系學生參賽經(jīng)驗來看，非專業(yè)舞蹈生因是半路出家，自讀大學之日起從開始接觸舞蹈課，故而因訓練量不足，課時量不夠，非系統(tǒng)訓練舞蹈專業(yè)，所以在競賽中存在舞蹈基本功底薄弱的問題，與專業(yè)舞蹈生、藝校選手明顯拉開了差距。技能大賽的開展可以使得職業(yè)教育高要求地去實施學生培養(yǎng)目標，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向的基本原則去培養(yǎng)實踐能力強、專業(yè)技能高的人才。本人針對非專業(yè)舞蹈生在比賽中所存在的問題，提出幾個相應(yīng)的提升辦法。

一、專業(yè)技能水平差距

肢體開發(fā)及即興編舞專業(yè)知識匱乏，也是導致比賽分值流失的一大原因。職業(yè)技能大賽的分值由劇目和音樂即興表演構(gòu)成，劇目的分值往往相對于差距不大，但是到了即興表演環(huán)節(jié)，非專業(yè)舞蹈生就明顯與專業(yè)院校的學生拉開了距離。

1.即興舞蹈思維十分單一，沒有很好的結(jié)構(gòu)自己的作品的能力；

2.臨場應(yīng)變能力差，音樂響起時總是停留在自顧自暇的世界中盲目舞蹈，認為只要不傻站著即為舞蹈；

3.劇目質(zhì)量不高。劇目不僅從選擇上不夠經(jīng)典，而且從演員自身表演上也不夠到位。與此同時，選手缺乏舞臺經(jīng)驗，以至于出現(xiàn)臺風不夠，怯場等賽場問題。

本人就非專業(yè)舞蹈生參賽所發(fā)現(xiàn)的問題進行分析，從日常訓練上進行課堂教學改革，嘗試尋找縮小差距的解決辦法。

對于非系統(tǒng)學習舞蹈專業(yè)的學前教育系學生，想在短時期內(nèi)訓練成專業(yè)選手，閉得掩蓋短板。如選手可在短期內(nèi)僅僅訓練點翻、平轉(zhuǎn)、大跳等，相對于短頻快的技術(shù)技巧放置于作品當中，使集訓技巧服務(wù)于作品。這樣既可讓評委看到該生有受過技術(shù)技巧的訓練，且有拿手技巧成為參賽作品的提分點。舞蹈技術(shù)技巧與作品是互為表里，技巧僅僅為作品本質(zhì)的不同側(cè)面，同時技巧與作品是相輔相成，錦上添花的相互關(guān)系。對于非專業(yè)舞蹈生來說，有拿手技巧就該運用于作品中增添參賽作品的技術(shù)含量，若技巧不夠完善，本人認為寧可舍棄也不要將其涉入作品，使評委看出破綻而丟分。

在劇目展示上提高人物表現(xiàn)力，遮蓋短板，用障眼法縮小專業(yè)差距。本人兩次參賽所指導的都是同一個學生，第一次的參賽作品是桃李杯經(jīng)典作品《羅敷行》，該生在學作品的時候并不是很了解羅敷動作背后的含義，僅僅是圍繞學習動作本身而展開練習，故而作品在表達情感上與音樂背景不合。但到了第二次參賽，本人在為該生在訓練劇目《春閨夢》時，則更加注重該生對作品內(nèi)涵的理解。無論任何時候，高質(zhì)量高標準的肢體動作是創(chuàng)造舞蹈美的基礎(chǔ)，想要錘煉出優(yōu)秀的演員，就要通過智商與情商的雙重結(jié)合來要求演員準確理解舞蹈的情感內(nèi)涵，本人將舞蹈的段落含義及舞句背后的語寓逐一分析，與演員溝通，使其了解舞蹈語言描述的作品是怎樣的緣由，故而演員對人物刻畫的表現(xiàn)力會由內(nèi)而外的切合。例如：《春閨夢》中兩次出現(xiàn)的碎步跑分別坐落在一段和三段。在一段中，出場的花梆步，為何是圓潤的繞場跑而不是直線跑，為何二段卻又變成了Z字形繞場，本人理解的是，一段的步子從路線上映射出人物內(nèi)心對萬千世界好奇的心態(tài)，圓形線路隱射的地球圓形的軌道路線。二段少女遇到了心儀的男子內(nèi)心小鹿亂撞，固然繞場的路線才是跌跌撞撞的Z字形。本人將舞句背后的理解意義逐一分析給學生，會加強其對作品的理解，從而使學生在肢體表達上能更準確的刻畫人物性格特點，將人物好奇心態(tài)和羞怯心理從舞蹈動作上表現(xiàn)出區(qū)別，自然帶動面部表情的傳達，方能更好的詮釋出作品細節(jié)。

二、提升非專業(yè)舞蹈生編舞思維的訓練

技能大賽分兩個部分，一是劇目展示，二則是即興表演。本人以往屆經(jīng)驗判斷，各高校在劇目展示上分值相差并不大，但是到了即興環(huán)節(jié)，所有的演員便會被打回原形。劇目可以往一年了扣，生搬硬套的訓練出與原版一模一樣的舞蹈感覺，但是即興不可以，當音樂響起，演員的大腦會放空，多數(shù)非專業(yè)舞蹈生只會亂跳，保障自己不傻站著就以為可以了。然而這樣的即興，相當于沒即興。

針對編舞思維的訓練，我在最短的時間教予學生以下編舞技法。

1.段落構(gòu)思，音樂試聽的時候，一定要在第一時間想到你的劇情，放出來一段悲傷音樂，多數(shù)人可能會選擇老母親的形象，那你就換一個新鮮的形象，比如演一個戰(zhàn)后歸來的士兵，在第一段中就要形象塑造成功。我們都知道，所謂無沖突，不戲劇，二段的時候劇情要往轉(zhuǎn)折上靠，這個時候如果自己有設(shè)定的情節(jié)更好，如果沒有，可以嫁接同臺的演員，若對手真的是正在扮演老母親形象，你就可以與她互動，出現(xiàn)精彩的一幕。

2.訓練空間維度。本人在訓練學生即興的時候，但就從肢體動作上來看，發(fā)現(xiàn)學生腦子里沒有構(gòu)圖，會一直在二度空間不停的亂跳。本人首先要讓其舞蹈動作不可太久停留于一個維度空間，若一直保持于二度空間舞蹈，會讓人產(chǎn)生視覺疲勞，所以要邊擊鼓邊喊口令，讓其在一度二度三度空間之間相互轉(zhuǎn)換。

3.調(diào)整方位。在音樂響起大腦放空的狀態(tài)下，我們的演員總是一門心思展示自己的肢體，習慣性的正面對觀眾，完全忘卻了方位的重要性。本人告訴演員，猶抱琵琶半遮面的美感遠遠勝過于赤裸裸的長久正面，當你不停的選擇側(cè)面、后面、再過方位后，最后給人正面的效果才是厚積薄發(fā)的。切莫從始至終都維持一個方位而舞蹈。

4.精湛舞蹈動作。當音樂響起，特別是十分激情的音樂響起后，非專業(yè)舞蹈生會立馬原形畢露，舞蹈動作會隨著節(jié)奏完全沒有喘息的亂舞。我們說舞蹈語言跟寫文章一樣，有逗號，有句號，有省略號，那么在跳舞的時候若一直不停的勻速進行，也會讓人看著沒有新意。針對于這一問題，本人給出了集訓妙招，將動作分成快，極快，慢，極慢，勻速五種節(jié)奏，讓演員嘗試自己的動作帶入這五種節(jié)奏，且要調(diào)整開。如快動作不可繼續(xù)接同樣的快動作，而是要接慢或者勻速，慢動作不可接慢動作，可以接其他節(jié)奏的動作，這樣的練習能夠使演員在勻速動作中理解停頓、緩沖的重要性，更高層次的享受肌肉收縮與伸張的快感。

三、改革的成效

本人就兩次參賽經(jīng)驗總結(jié)，為演員量身定制集訓方法，劇目編排從挑選到細扣，從肢體到內(nèi)涵，造型及語意，無一處細節(jié)放過，皆要演員領(lǐng)會人物內(nèi)心情感奧秘。而編舞技法的捷徑之路，更是使演員第二年的即興成績一步登天，從眾多選手中脫穎而出。從本人對該生的訓練目標來看，更好的讓學生擺正心態(tài)，增強自信心，提高技能大賽舞蹈專業(yè)水平。

職業(yè)技能大賽對高職院校教學改革的影響尤為重要。實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要渠道之一是職業(yè)教育課程，其建設(shè)水平的高低影響著職業(yè)教育質(zhì)量的優(yōu)劣，是驅(qū)動職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵要素3。技能大賽綜合地考察了學生入校期間的整體狀態(tài)，對專業(yè)標準和內(nèi)容以及團隊合作精神等綜合職業(yè)素質(zhì)起到了檢驗和考核。

注釋：

1．劉燕．省級職業(yè)院校技能競賽經(jīng)費籌措的主要方式及其利弊分析[J]．科技展望，2015，25（34）：261-262．

2．陳慧敏，濮榮強，邵杰等．當前職業(yè)院校技能競賽得失之思考[J]．

3．張宏亮．職業(yè)院校技能大賽熱背后的冷思考[J]．武漢交通職業(yè)學院學報，2011（2）：30-33．