淺談班主任日常管理理念

佟年

從參加工作以來(lái)，我擔(dān)任了多年的班主任工作，我忙碌著、緊張著，同時(shí)也充實(shí)著、快樂(lè)著。在這里要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)我的信任、關(guān)心和支持，同時(shí)也要感謝和我?jiàn)^斗在一起的任課教師。今天本著學(xué)習(xí)的原則，借這次機(jī)會(huì)把自己擔(dān)任班主任工作以來(lái)的心得和體會(huì)與大家分享，希望能得到大家的指正。

一、班級(jí)管理的理念

1.精準(zhǔn)的角色定位

首先使學(xué)生明確來(lái)到學(xué)校的目的是什么：求學(xué)。這種心理暗示明確了學(xué)生的由下至上學(xué)習(xí)姿態(tài)，不是我們求學(xué)生學(xué)，而是學(xué)生求我們教。老師和家長(zhǎng)不應(yīng)該擺在學(xué)習(xí)的對(duì)立面，而是統(tǒng)一戰(zhàn)線，形成合力。

2.精準(zhǔn)的表?yè)P(yáng)

越是資深的班主任，不自覺(jué)的都會(huì)練就一門(mén)神功，那就是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，其實(shí)，比起批評(píng)，我覺(jué)得表?yè)P(yáng)更容易讓人產(chǎn)生積極的心態(tài)，更容易讓人在團(tuán)隊(duì)中找到存在感，從而在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。這種積極的表現(xiàn)又會(huì)在團(tuán)隊(duì)中交叉?zhèn)魅?，使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)在積極地心態(tài)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比起物資獎(jiǎng)勵(lì)，人們同時(shí)也渴望被他人認(rèn)可，也是基本的心理需求。較之泛泛的表?yè)P(yáng)，精準(zhǔn)的表?yè)P(yáng)又代表什么呢？這讓我想起我對(duì)我家寶的一次作業(yè)輔導(dǎo)。老師讓孩子寫(xiě)一段關(guān)于秋天的一段話。我家寶寫(xiě)：秋天真美啊，風(fēng)吹樹(shù)葉全落下來(lái)，我愛(ài)你，秋天。 我問(wèn)哪里體現(xiàn)出了美？寶說(shuō)樹(shù)葉。像什么？像蝴蝶。美要寫(xiě)的具體。于是變成了，秋天真美，蝴蝶像樹(shù)葉全落了下來(lái)了，我愛(ài)你，秋天。同樣，表?yè)P(yáng)也要具體，要精準(zhǔn)。比如課代表的錯(cuò)題回查講解的很到位，可以把表?yè)P(yáng)內(nèi)容“你講的不錯(cuò)”，換成“從你今天的表現(xiàn)可以看出你備課很充分，語(yǔ)言組織的井井有條，板書(shū)工整，思路清晰，你再能和同學(xué)有互動(dòng)的話，那就更加完美了?！?/p>

3.精準(zhǔn)的時(shí)間規(guī)劃

農(nóng)村孩子，這是我所教班級(jí)面臨的管理對(duì)象。學(xué)生絕大多數(shù)不會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)，不會(huì)合理的規(guī)劃時(shí)間。我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)自習(xí)課，把書(shū)打開(kāi)到某一頁(yè)，一看就是一節(jié)課，不帶翻頁(yè)的。無(wú)所事事，靠時(shí)間，學(xué)習(xí)效率極為底下。受到年部部署的限時(shí)作業(yè)和課間作業(yè)的啟發(fā)，我把學(xué)生所有的在校時(shí)間都規(guī)劃好，讓孩子們每分每秒有事可做。 有一次，我問(wèn)學(xué)生，你們每天這么學(xué)，累不累？累，異口同聲。之后又有不同的聲音出現(xiàn)了。老師累的地方不一樣。我說(shuō)啥不一樣？學(xué)生說(shuō)，原來(lái)是心累，現(xiàn)在是腦袋累。我說(shuō)有什么區(qū)別么？學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在晚上躺在床上有一種飽的感覺(jué)。我說(shuō)吃多了？學(xué)生說(shuō)，不是，是踏實(shí)。我說(shuō)換個(gè)詞兒。是充實(shí)。

4.精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)反饋

通過(guò)早自習(xí)的聽(tīng)寫(xiě)，小測(cè)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的糾正問(wèn)題，問(wèn)題要落實(shí)

到某個(gè)同學(xué)的某個(gè)點(diǎn)上，然后對(duì)癥下藥。

二、班級(jí)干部和課代表的培養(yǎng)

1.培訓(xùn)才能上崗

培養(yǎng)班級(jí)干部和課代表獨(dú)立解決班級(jí)問(wèn)題，他們?nèi)缤瑸V紙，

屏蔽了班級(jí)的諸多瑣事，如班級(jí)的扣分，和分擔(dān)區(qū)的衛(wèi)生等。 負(fù)責(zé)第二天

錯(cuò)題回查的課代表只有經(jīng)過(guò)科任老師的培訓(xùn)才有資格上講臺(tái)。

2.保護(hù)原則

班級(jí)干部反饋的班級(jí)問(wèn)題要先做到心中有數(shù)，要適當(dāng)延緩處理更不能直接告訴學(xué)生是哪個(gè)班級(jí)干部說(shuō)的。

3.幫助班級(jí)干部和課代表樹(shù)立威信

在全班同學(xué)面前積極渲染班級(jí)干部和課代表為班級(jí)做出的工作和貢獻(xiàn)，精準(zhǔn)表?yè)P(yáng)，落實(shí)到人。班級(jí)定期進(jìn)行總結(jié)，在不斷的反思與經(jīng)驗(yàn)交流中，提高班干部工作能力和學(xué)生自我管理、自我教育能力。通過(guò)每周一次的班干部例會(huì)，要求班干部不僅要做實(shí)干家，更要做決策者，只要能發(fā)動(dòng)同學(xué)們自覺(jué)參與班級(jí)管理，有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和各種愛(ài)好的發(fā)展，什么想法和活動(dòng)都可以討論。這樣一來(lái)發(fā)揮了班干部的主體性，調(diào)動(dòng)了班干部的積極性，工作起來(lái)輕松許多，而且效果也較好。

三、與科任老師的配合

我和各位老師的配合關(guān)鍵在于溝通，科任老師就像一面鏡子，換個(gè)視角就會(huì)反射出班級(jí)的不同面貌。問(wèn)題的反饋能讓我及時(shí)調(diào)整方向和打法，中肯的建議和意見(jiàn)時(shí)常讓我茅塞頓開(kāi)。班級(jí)的課間我不再孤單，因?yàn)橛幸蝗簡(jiǎn)枂?wèn)題的孩子淹沒(méi)了上節(jié)課的老師，有下節(jié)課提前來(lái)到班級(jí)的老師在黑板上寫(xiě)著習(xí)題課的答案，見(jiàn)證孩子們每天的進(jìn)步。

四、與家長(zhǎng)要相互配合

在班級(jí)要時(shí)刻觀察學(xué)生的狀態(tài)，比如上課愛(ài)打瞌睡，溜號(hào)了，或者最近作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成等等，要即時(shí)的與家長(zhǎng)溝通，這樣做到家校配合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

班主任應(yīng)在思想品德、學(xué)識(shí)才能、言談舉止、待人接物等諸方面做學(xué)生的表率，在學(xué)生結(jié)交過(guò)程中，要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻檢點(diǎn)自己的行為，要求學(xué)生做到的，盡力自己首先要做好；要求學(xué)生不去做的，自己首先要旗幟鮮明。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的榜樣，變模仿為實(shí)踐，真正成為一代新人。

五、重視對(duì)后進(jìn)生的教育工作

針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，進(jìn)行正確的指導(dǎo)和必要的幫助，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班住宿生較多，一部分男生不但難于管理，而且學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)也較差，所以利用課間、休息時(shí)間找他們談心，深入細(xì)致地做他們的思想工作，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，和劃分學(xué)習(xí)小組，以“兵教兵”的形式提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

作為班主任，我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，不斷探索班主任的新過(guò)程，全身心地投入到班主任工作中去，為把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的一代新人做出積極的努力。我深感班主任工作職責(zé)重大，還需不斷地磨練提高。我希望能吸取到更多的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，把班主任工作做得更好。