高中漢語教學中如何提高學生寫作能力

卓嘎

摘 要：作文教學一直是漢語教學中較為重要的一部分，也是評判學生漢語學習水平的一種重要評價指標。漢語是我國中華幾千年發(fā)展中遺留下來的文化瑰寶。以下我就西藏地區(qū)為例，針對他們學生寫作中的問題做出分析，并提出切實可行的解決方案，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中漢語教學；寫作水平；教學能力

一、藏族高中語文寫作教學的現(xiàn)狀

西藏地處偏僻，雖說在教學改革環(huán)境中，漢語教學取得了不錯的成就，但因為西藏區(qū)域的地域、文化、生源等一系列因素的特殊性，為漢語教學造成了不小的阻礙性。西藏地處偏僻，學生缺乏練習的環(huán)境，要知道，語文教學中，不可或缺的一部分就是足夠的練習。西藏不同于漢語教學的文化背景，這也為教學帶來了阻礙。藏族母語是藏語，漢語與就相當于他們的外語，在日常交流中，最多運用的還是藏語，這也不利于漢語的學習，學生在學習當中存在嚴重的兩極分化現(xiàn)象，自然環(huán)境好的地區(qū)的孩子們，他們接觸漢語時間比較長，而那些自然環(huán)境差的孩子們，他們有的甚至都沒接觸過漢語，在學習的過程中自然難上加難，他們?nèi)狈φJ知上的基礎(chǔ)，這就為藏族老師們的教學造成了阻礙，老師教學困難，學生在學習的過程中就更加的困難了。

二、藏族高中語文寫作存在的問題

1.跑題問題。主題是一篇文章的精華，所以，在寫作過程中最重要的就是學會審題，否則一切都是在做無用功。舉一個例子，多半的花根都不美麗，但正是因為有了這些花根，才造就了牡丹的雍容，梅花的冷傲，桂花的芳香，以這個題目為例，多數(shù)藏族學生寫作都是以美麗這個主題為大方向，即便寫得再好，他們的題目也跑偏了。題目考的是那種無私奉獻的精神，這道題目具有一定的隱晦性，所以學生在寫作時容易跑題。寫作是考察學生語文學習的綜合水平，題目跑題證明學生的審題能力較差，缺乏對題目的深刻認識，總的來說，還是學生的語文水平較差，知識能力不足，才會存在跑題現(xiàn)象。

2.語段錯誤問題。除了最為嚴重的跑題問題，學生學作中還有一個大問題就是語段錯誤問題，這方面的問題我主要概括為三方面的類型，第一種，語法運用錯誤，表達的語句不符合正常的思維能力，第二種，語境錯誤，主要指語句運用場景不對，第三類問題，口誤或者筆誤，主要是指學生在寫作過程中，筆不對心，還包含標點符號運用錯誤的問題。

3.構(gòu)思不清問題。寫作忌構(gòu)思不清，大部分學生在寫作過程中都會犯這樣的錯誤，往往題目論點著準確了，在寫作過程中表達不清，雖說內(nèi)容表達準確，但整體結(jié)構(gòu)沒有明確的構(gòu)思，只會重復(fù)題目的內(nèi)容，缺乏具體的事實論據(jù)，文章整體看起來很虛，這樣寫作，文章整體看起來就平淡乏味，內(nèi)容空洞重復(fù)，沒有可讀性。

三、藏族高中語文寫作問題的原因

1.漢語基礎(chǔ)差。寫作過程中，對詞匯的掌握和基本語法的了解是很重要的，但據(jù)調(diào)查來看，很多學生還沒達到這個標準，他們的漢語基礎(chǔ)知識比較薄弱。對藏族的學生來說，漢語只是他們的第二語言，在學習漢語的過程中，避免不了他們會帶入一些藏語的語言思維，這就為他們的學習造成了阻礙。就像我們學習英語，肯定不如母語的記憶深刻，在學習過程中，有關(guān)詞匯量、語法的學習，缺乏聯(lián)系的環(huán)境，也不如漢語學習那么牢靠，這正如藏族學生學習漢語一樣，總的來說，他們的漢語基礎(chǔ)還比較薄弱。

2.閱讀量較少。通過調(diào)查就可以發(fā)現(xiàn)，藏族學生的作文里，大多翻來覆去就那幾句話，這說明他們的積累量十分缺乏。有一個恰當?shù)谋扔?，量變到質(zhì)變，寫作可以作為質(zhì)變，而閱讀量就是量變，只有具備足夠的量變，才能引起質(zhì)變，閱讀程度在一定程度上可以反映作文水平的等級。藏族學生的閱讀量較少，好多方面的因素，比如說，他們地處，只是流通速度慢，而且作為第二語種，學生難度大，很多學生不注重平時的積累。

3.缺乏寫作技巧。好的寫作技巧的運用，能為一篇文章添磚加瓦，寫作技巧包括學生的審題立意，構(gòu)思，以及寫作手法的運用這些方面，多數(shù)學生在第一步就被難倒，不能準確的概括文章的寫作大意，而且寫作過程中，經(jīng)常長篇大論，缺乏基本的構(gòu)造，不懂得詳略得當，至于更高級的寫作手法運用，修辭手法運用，在作文中就更加屈指可數(shù)了。

四、提升藏族高中語文寫作水平的對策

1.提升教師的教學能力。在作文教學過程中，老師是教學的主體，學生寫作水平得不到提升，有很大原因是教師教學水平能力不到位，老師的自身知識儲備不夠，而且教學能力不夠，這就要求學校在聘請老師時，注意這方面的測試，老師也要注重這方面的能力培養(yǎng)，多閱讀相關(guān)的書籍，擴充自己的理論知識體系，同時也要有一個好的教學目標，注重教學能力的提升。

2.制定教學目標。在教學之前，老師要制定明確的教學目標，明確的目標可以更加好的完成任務(wù)，寫作開設(shè)總的目標是為了提升學生的漢語水平，每堂課上課之前，老師可以為學生制定一些小目標，比如說，這堂課是為了提高學生的觀察能力，那堂課是為了提升學生的知識積累水平，有了目標，教學就能達到事半功倍的效果。

3.培養(yǎng)學生對于語文寫作的興趣。興趣是學生學習的最好導師，老師在教學中可以有目的的培養(yǎng)學生的寫作興趣，比如說，可以開設(shè)一些有趣的互動活動。學生的興趣提升了，觀察力也會隨之提升，學生的寫作水平也能得到提升。

4.訓練學生的寫作技能。在讓學生寫作之前，可以讓學生欣賞一些優(yōu)秀的寫作佳品，讓學生細細品讀，必要的情況下，老師可以為學生們講解，在潛移默化里讓學生了解基本的寫作技能，有目的的訓練學生的寫作技能。

五、結(jié)語

西藏地區(qū)地處偏僻，知識更新較慢，學生在學習的過程中可能會有更大的挑戰(zhàn)性，需要教師與學生共同努力，共同提高藏族學生的漢語與學習水平。

參考文獻

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