大學生英語學習現(xiàn)狀及策略調(diào)研

摘 要：本研究選取以獨立學院為主的大學生作為調(diào)查對象，在基于英語學習APP的基礎上通過向大學生發(fā)放調(diào)查問卷的方式來對目前大學生英語學習APP使用現(xiàn)狀及有關問題進行調(diào)查，進而了解當代大學生對于英語學習APP的看法和意見，并進行相關的調(diào)查分析。

關鍵詞：手機APP；英語學習APP；大學生

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語作為最廣泛的語種之一，在日常生活中的作用已經(jīng)變得愈加突出，越來越多的學校開始重視英語學習。而隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的興起，英語學習APP在大學生的英語學習之中變得愈加普及，學生們注重將英語學習APP結(jié)合到大學生英語課堂以及日常英語學習中去，在類似于百詞斬以及扇貝英語等英語應用型軟件層出不窮的時候，我們以大學生們對英語學習APP的使用情況、英語學習現(xiàn)狀以及學習習慣策略等問題為基礎對學生們?nèi)粘５挠⒄Z學習的方法進行調(diào)研并分析。

二、研究方法

1.對象。研究對象為本科生。

2.工具。本研究的主要調(diào)查工具為網(wǎng)絡調(diào)查問卷。調(diào)查問卷包括9個單選題，6個多選題和2個主觀題，學生根據(jù)對這些問題的不同的理解給出相應的答案。

3.步驟。學生全部自愿參與本次的問卷調(diào)查，并通過匿名的方式來回答問卷。在完成調(diào)查問卷之后，我們將通過對網(wǎng)絡調(diào)查問卷自動生成的數(shù)據(jù)進行分析。

三、大學生英語學習APP現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果

1.調(diào)查設計。本次調(diào)查問卷共計17個問題，采用匿名的方式，前兩個問題為詢問調(diào)查者的基本情況，為學校是否為獨立學院以及目前的英語水平。原因是考慮到不同的學校對英語的教學進度以及教學水平的不同，因此一定程度上會影響學生們對英語APP的選擇。同時由于英語專業(yè)與其他專業(yè)對英語的重視程度不同，對英語的專業(yè)性要求更強，因此本問卷全部針對非英語專業(yè)學生進行調(diào)查。問卷后半部分為對英語學習APP的使用情況的調(diào)查研究，詢問受訪者英語學習哪些方面存在不足，學習英語的目的，平時學習英語的熱情，英語輔助性APP多用于哪些方面，APP式學習優(yōu)勢等。

2.調(diào)查分析。我們通過為期10天的調(diào)查，共收集到有效問卷670份，在有效問卷670份中，其中獨立學院與非獨立學院的比例為5.7∶1。

在是否使用過英語學習APP中，76%的大學生表示使用過英語學習APP或者有這個打算，24%的大學生沒有使用英語學習APP的打算。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在英語學習APP多用于哪些方面的多選題中，有75%的大學生表示使用英語學APP進行查單詞，背單詞，有35%的同學也使用它進行聽力練習，有14.58%的學生使用它進行英語網(wǎng)課學習，有25%的同學用英語學習APP進行點名交作業(yè)，具體的英語學習APP最多的為扇貝單詞，使用率為80%，其次為百詞斬，使用率為50.2%。

使用該APP后，20.37%的學生認為對促進英語學習的效果不大，認為通過英語APP使英語有一定提高的占75.93%，還有約3.7%的同學表示不清楚效果。

通過進一步調(diào)查分析，最近一次打開英語學習APP在一個星期之內(nèi)的占39.22%，在一個月之內(nèi)的占35.29%，在一年之內(nèi)的占19.61%，下載后沒有打開過的占5.88%。

在認為在英語教學中使用輔助性APP是否對學習有幫助的問題中，75.93%認為是有作用的，20.37%的同學認為作用不大，還有3.7%的同學表示沒有使用過，不清楚。

在問及相比于紙質(zhì)學習工作，英語學習APP有哪些優(yōu)勢的多選題時，有80.6%的大學生選擇方便使用，有58.21%的同學認為方式新穎，能引起興趣，有73.13%的同學認為能夠利用碎片化的時間進行學習。有50.75%的同學認為有紀錄提示功能。

在開放題的回答上，大部分同學認為理想中的英語學習APP應當添加更多的聽力元素，同時希望可以加強提醒功能，根據(jù)水平進行練習。

四、關于英語APP在教學課堂中的應用

在調(diào)查問卷中，我們納入了關于英語教學模式與英語學習APP是否相結(jié)合的題目，調(diào)查研究顯示46.27%的同學認為英語教學模式有待改進，而在學校的英語教學是否使用到英語APP時，僅有17.91%的同學選擇了有使用過。同時在英語教學模式上，55.22%的同學選擇了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式——講授法，這表明著教師與學生的聯(lián)系還是建立在傳統(tǒng)教學的基礎之上，而教師的教學模式在學生的英語學習生涯中發(fā)揮著至關重要的作用，因此建議APP開發(fā)者在設計英語APP時能夠加入教師們的建議開辟教師專屬賬號，增加點名布置作業(yè)功能等，同時，英語教學模式中使用英語APP的情況不普遍，教師可以將英語學習APP中有用的教學內(nèi)容運用到課堂教學中，從而進一步提高教學質(zhì)量。

五、結(jié)論

通過分析和討論本次調(diào)查的結(jié)果，筆者得出了如下結(jié)論。

（1）英語學習APP中聽力類APP相較于其他類英語APP較少，同學們對聽力學習的需求量大，隨著全球化的發(fā)展，英語變得愈加重要，同時隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來以及智能手機的發(fā)展，通過計算機來輔助英語學習已經(jīng)在學生們當中變得十分普及，甚至說已經(jīng)成為了一種趨勢，這些英語APP使得學生可以在比較短的時間內(nèi)集中大部分的注意力，增強學習效率，加強學習英語的自信心。包括扇貝、百詞斬甚至是有道詞典等英語學習工具軟件的開發(fā)層出不窮，關于英語學習軟件的用戶消費規(guī)模達到了同比增速。但是在針對聽力訓練的APP仍有所欠缺，針對大學生英語聽力APP過于注重單詞閱讀量以及拓展閱讀而不注重聽力訓練的問題，建議推出直接進行英語真題訓練的應用型APP。

（2）英語學習類移動APP在大學生中已經(jīng)相當普及，英語學習類APP發(fā)展?jié)摿薮?。紙質(zhì)書籍沒有譯文，查閱生詞相較于APP軟件困難，不方便攜帶，不能夠進行隨時隨地的練習，且更新速度慢，不能緊跟社會生活熱點，相比較與紙質(zhì)書籍類的英語學習書，英語學習APP具有便于攜帶，操作十分簡單，內(nèi)部資源更新快，學生們能夠利用碎片化的時間進行學習，不受時間地點的限制等優(yōu)點。

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作者簡介

史莎莎（1998.04.02—），女，漢，江蘇南通人。