關(guān)愛他們，明天的生力軍

程韻凌

摘 要：由于現(xiàn)在大部分農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，產(chǎn)生了一大批農(nóng)村留守兒童，這些孩子父母常年不在身邊，獨(dú)自留守家中或者和爺爺奶奶留在家中。社會面臨的一個(gè)重大的新的問題就是留守兒童的教育問題，他們在學(xué)習(xí)文化知識，心理健康，道德品質(zhì)等方面都存在嚴(yán)重的問題。因此需要應(yīng)該對他們足夠的關(guān)注和重視。本文就農(nóng)村留守兒童教育狀況及其解決措施提出幾點(diǎn)看法，讓家庭、學(xué)校、社會共同努力來改變現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育現(xiàn)狀

我國社會主義經(jīng)濟(jì)和城市化進(jìn)程在改革開放的背景下，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人數(shù)迅速增加，由此，農(nóng)村很多兒童都脫離了父母的直接監(jiān)護(hù)，面臨無人監(jiān)管或者在隔代的祖父母、親戚監(jiān)管下生活，形成了一個(gè)特殊的而且數(shù)量龐大的群體：留守兒童。

1調(diào)查概況

四川是個(gè)勞動力輸出城市，留守兒童問題十分嚴(yán)重。今年4月份開始，我以志愿者身份參加了部分四川省團(tuán)委維護(hù)青少年權(quán)益部組織的四川農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查活動。調(diào)查組將學(xué)校分成城區(qū)教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校、進(jìn)程務(wù)工人員子弟校、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校。調(diào)查組通過分層抽樣在每層中選一所具有代表性的學(xué)校，對三所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問卷調(diào)查，并與部分教師和學(xué)生進(jìn)行了座談。我所參與調(diào)查的學(xué)校是：成都市人民北路小學(xué)是城區(qū)教學(xué)資源優(yōu)良的學(xué)校，成都市紅花學(xué)校是農(nóng)民工子弟校，成都市天回實(shí)驗(yàn)二小位于城鄉(xiāng)結(jié)合部。

2通過此次調(diào)查對比分析，我們發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村留守兒童教育存在以下問題

2.1家庭教育缺失

兒童時(shí)期是人生的第一個(gè)教育關(guān)鍵期，以后各方面發(fā)展都在這個(gè)時(shí)期奠定基礎(chǔ)，家庭環(huán)境和家庭文化是影響青少年身心健康的重要因素，孩子能否沿著正確的道路走向未來大部分取決于此。但為了生活，留守兒童的父母不得不拼命尋找工作，扔下自己年幼的孩子，負(fù)責(zé)監(jiān)管孩子的爺爺奶奶，因教育思想落后，精力等無法對被監(jiān)管人——孫子、孫女進(jìn)行有效的家庭教育，影響孩子身心健康。

2.2農(nóng)村教育文化環(huán)境惡劣

廣大農(nóng)村地區(qū)缺少促進(jìn)教育發(fā)展的人文環(huán)境。陳舊落后的農(nóng)村傳統(tǒng)教育觀念難以被打破，嚴(yán)重束縛了留守兒童對教育選擇的廣度。農(nóng)村地區(qū)普遍生產(chǎn)力水平低下，小規(guī)模農(nóng)耕方式在短時(shí)間內(nèi)不會升級換代，農(nóng)村人感覺不到高科技以及技術(shù)進(jìn)步，科學(xué)知識給他們帶來的實(shí)惠，他們就會目光短淺，只關(guān)注眼前，且教育對他們來說風(fēng)險(xiǎn)大，回報(bào)率低。再加上現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，很多學(xué)生回鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)，這更淡化了農(nóng)村家長讓學(xué)生接受良好的教育的選擇，現(xiàn)實(shí)讓他們更保守，更現(xiàn)實(shí)，讓孩子及早輟學(xué)進(jìn)城務(wù)工，減少這筆開支還能增加收入。

下面結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)來說明。

從上表反映出是：成都市紅花學(xué)校（農(nóng)民工子弟學(xué)校）、天回實(shí)驗(yàn)二小這些城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校學(xué)生的課余時(shí)間活動安排單一，與父母無交流，與外界交流極少，談不上家庭教育、家庭文化。在農(nóng)村留守的兒童更處于家庭教育的缺位境地。

2.3學(xué)校孤立無援

留守兒童的長輩或者代管者監(jiān)管不力或者怠于管理的現(xiàn)象普遍存在，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)狀況時(shí)，學(xué)校不能及時(shí)與家長進(jìn)行有效溝通和交流，不能找到快捷有效解決問題的方法，無法在教育上形成強(qiáng)有力的合力?，F(xiàn)在農(nóng)村剩余人口很少，社會教育鏈條斷裂，只剩下學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)。并且學(xué)校教育也不是全方位的，學(xué)校教育如果管理要求過于嚴(yán)格，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，也很容易導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)失去興趣。

3面對以上問題，為了留守兒童能夠健康發(fā)展，我有以下幾點(diǎn)建議

3.1解決家庭教育缺失問題的建議

農(nóng)村中的留守兒童生活條件差，一般由祖父母或者親戚等監(jiān)護(hù)人代管，他們認(rèn)為孩子離開父母很可憐，一切都順著孩子，給孩子的是不健康不負(fù)責(zé)任的溺愛。監(jiān)護(hù)人不溺愛孩子，而是要引導(dǎo)留守兒童培養(yǎng)健康的興趣愛好，這不僅可以填補(bǔ)留守兒童心里的空虛，還能鍛煉身體，陶冶情操，培養(yǎng)文化修養(yǎng)，還能增進(jìn)監(jiān)護(hù)人和留守兒童的感情。

3.2解決農(nóng)村教育文化環(huán)境惡劣問題的建議

農(nóng)村教育文化需要社會的關(guān)心，需要政府、教育局和辦事處合作協(xié)同，在生活學(xué)習(xí)資金各方面給予關(guān)注。加快城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校建立結(jié)對幫扶關(guān)系，促進(jìn)文化下鄉(xiāng)。各級教育行政部門和學(xué)校，對學(xué)校布局進(jìn)行合理調(diào)整，積極推動寄宿制學(xué)校建設(shè)，并采取財(cái)政補(bǔ)貼等政策，吸引留守兒童寄宿。同時(shí)，要特別加強(qiáng)寄宿留守兒童科教文衛(wèi)，德智體美勞等全面培養(yǎng)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，聘請專門的教師負(fù)責(zé)寄宿學(xué)生的照顧和管理。更加重視農(nóng)村寄宿制小學(xué)的文化建設(shè)，把學(xué)校變成留守兒童的家，把同學(xué)變成他們的兄弟姐妹，讓他們感受到家的溫暖。

3.3解決學(xué)校孤立無援的問題的建議

政府教育部門和學(xué)校，在認(rèn)真做好自身工作，監(jiān)護(hù)人努力做好監(jiān)護(hù)工作，達(dá)到家庭、學(xué)校合力共管的效果，讓學(xué)校擺脫孤立無援的境地。解決留守兒童的關(guān)鍵還在于家長監(jiān)護(hù)人到位，建議：第一學(xué)校利用家長會，家訪等活動加強(qiáng)對監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)和幫助。第二班主任要及時(shí)與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流和溝通，分析并發(fā)現(xiàn)孩子在各方面存在的問題，共同商量適合孩子實(shí)際的解決方法，家校教育形成合力。第三鼓勵(lì)和支持留守兒童通過親情書信、親情電話、節(jié)假日團(tuán)聚等多種方式與外出家長建立溝通機(jī)制，增強(qiáng)雙方感情，彌補(bǔ)父母對孩子不足的關(guān)心。

4總結(jié)

通過對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了他們的教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，我分析總結(jié)了這些問題并對應(yīng)著提出了解決辦法，我相信隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力逐漸增強(qiáng)，留守兒童教育問題一定會得到很好地解決，留守兒童會健康茁壯成長，將來成為國家新的生力軍，棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

[1]段成榮，周福林.我國留守兒童狀況研究[J].人口研究，2005（01）.

[2]關(guān)愛留守兒童促進(jìn)社會和諧發(fā)展[J].發(fā)展，2011（01）.

[3]邢云，朱德全.農(nóng)村留守兒童問題的反思與對策[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006（01）.