陳紅廩
摘 要:本文對新時期微課教學與初中語文教學的融合方法進分析與探討,旨在借助科學技術(shù)提高語文教學水平。
關(guān)鍵詞:微課教學;初中語文;教學策略;應(yīng)用
進入21世紀之后,社會節(jié)奏越來越快,而且信息技術(shù)的快速發(fā)展,也產(chǎn)生了很多新事物,比如微博、微信、QQ等,這些都是計算機信息化時代的產(chǎn)物。在教育領(lǐng)域,也產(chǎn)生了很多新的教學方法、教學理念,“微課”就是其中之一。微課教學指的是以微視頻為載體,將課堂教學中的重點、難點等結(jié)合起來,開展有針對性的教育,微課在語文學科中的應(yīng)用,主要有兩種形式,一種是PPT式微課,一種是講課式微課,無論哪一種形式,都離不開微課的本質(zhì)特點,即教學時間短、教學內(nèi)容精煉、順應(yīng)現(xiàn)代社會對文化知識的需求。微課教學模式的興起、推廣,也是當下初中教育教學最火熱的話題,有助于教師對一些教學知識難點和重點問題進行著重講解,也給學生提供了新的學習渠道,有助于提高語文教學水平。
一、微課的概念
微課教學模式的興起,徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式,指的是運用信息技術(shù),結(jié)合學生的認知規(guī)律,給學生呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容和拓展學習素材?!拔⒄n”與傳統(tǒng)的教學模式有很大區(qū)別,尤其是傳統(tǒng)的單一的教學課件、教學案例、教學設(shè)計等,給教學發(fā)展帶來了很大限制,微課教學突破了傳統(tǒng)教學的限制,又在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來,形成了新型教學模式,所以,在開展微課教學的時候,也不能完全否認傳統(tǒng)的教學模式,要將傳統(tǒng)教學模式結(jié)合起來,形成更多與教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、練習測試、學生反饋、教師點評等教學資源。
二、初中語文教學過程中開展微課教學的必要性
(一)微課教學是提高學生的學習能力的途徑
學生的語文基礎(chǔ)能力比較薄弱,是當前初中語文教學過程中面臨的主要問題,當教學過程中遇到一些比較抽象的知識點,基礎(chǔ)比較薄弱的學生就很難理解到其中的要點,這對學生的進一步學習有極大影響。開展微課教學,可以將語文課程中的重難點統(tǒng)計起來,讓學生獲得更多豐富的教學素材,激勵學生開展自主學習。
(二)微課教學是提高語文教學實踐性的方法
很多人對語文課程的理解有偏差,認為語文就是死記硬背的學科,其實不然,語文是一門實踐性很強的學科,有很多文化知識蘊藏其中,學生應(yīng)該要學會將語文知識應(yīng)用到實際生活中。微課教學是提高初中語文教學實踐性的重要方法,通過給學生提供自主學習的素材,可以引導學生在課后進行學習,有效提高語文教學水平。
(三)微課教學是普及教學新技術(shù)的有效措施
信息化時代背景下,信息技術(shù)的應(yīng)用,為初中語文教學創(chuàng)新奠定了堅實基礎(chǔ),比如多媒體教學、微課教學、慕課等,都屬于現(xiàn)代化教學模式,加強對這些新技術(shù)的應(yīng)用,有助于改進初中語文教學模式,推廣新的教學技術(shù)和方法。
三、微課在初中語文教學中的作用
(一)制作微課教學課件
微課教學的關(guān)鍵在于微課課件,微課的特點就是教學時間短、教學內(nèi)容精,教師要學會在有限的微視頻中融入更多知識點,對這些知識點進行分類、梳理,形成規(guī)范化的、一目了然的微課課件,有效提高微課教學水平。微課課件必須要體現(xiàn)出微課“短、小、精、全”的特點,教師在制作的時候要對課堂教學的重難點進行提煉,并且制作PPT課件,比如在某一首詩歌的閱讀教學過程中,就可以以詩歌的作者為主,對該詩人的所有具有代表性的詩歌進行統(tǒng)計,讓學生在閱讀學習的時候也能涉獵更多其他的詩歌,進行拓展學習。
(二)應(yīng)用于課前預習環(huán)節(jié)
微課模式的應(yīng)用,可以應(yīng)用于課前預習環(huán)節(jié),教師首先將微課知識點的素材發(fā)給學生,引導學生在課堂學習之前進行預習,對本節(jié)課的學習重點進行了解,并且?guī)е鴨栴}進行課堂學習,從而有效提升學習效率。例如在《蘇州園林》這篇課文教學過程中,可以首先讓學生學會預習,在上課之前給學生布置作業(yè)——了解到中國古代園林的建筑特點。但由于很多人或許并沒有真正去過蘇州,也不了解古代園林的特點,在這種情況下,為了讓學生充分感受到蘇州園林的魅力,了解蘇州園林的近景和遠景層次以及角落門窗的設(shè)計等內(nèi)容,采用微課預習教學最合適,教師可以從網(wǎng)上搜索與蘇州園林有關(guān)的知識,包括圖片、文字等,然后加入自制的園林文化解說詞,聲音、圖像兼?zhèn)?,學生在視覺上可以看到古代建筑的精華圖像,同時又能聽到關(guān)于這些建筑的專業(yè)知識,從而為《蘇州園林》這篇課文的教學奠定了良好的基礎(chǔ),讓學生更好地了解到了古代園林的建筑魅力。
(三)利用微課引導學生進行練習
在語文課堂上對微課課件進行利用,是提高教學水平的重要措施,微課教學課件可以讓學生準確地把握學習目標和學習要求,體會自主學習、探究合作學習的樂趣。在課后也應(yīng)該要加強對微課的應(yīng)用,讓學生有更多練習的機會,對所學的知識進行鞏固,對自己的語文學習能力進行提升。以寫作為例,寫作也是初中語文教學的關(guān)鍵,在作文教學過程中就可以對微課教學模式進行推廣,如在培養(yǎng)學生對春天進行描寫的時候,要求學生能夠用自己手中的筆,獨具匠心,寫出心中不一樣的春景。春景已經(jīng)是一個比較常規(guī)的話題,寫一篇關(guān)于春天的作文固然容易,然是要寫一篇好文章卻比較難,最難的是要注入情感。為了喚起學生對春天的情感,可以專門制作關(guān)于春天的PPT文件,播放一些與春天有關(guān)的微視頻,讓學生看到生機勃勃的春天的景象,從圖片、視頻中感受到萬物復蘇、冰雪融化的自然氣息,形成通感,有形有聲有色,再以此引導學生進行回憶,課后,學生也可以對這些微視頻進行反復觀看,逐漸回憶起自己在春天的經(jīng)歷,自己看到的春天的景象,寫作文的時候就可以對這些注入了情感的回憶進行利用,提高寫作水平。
四、結(jié)語
綜上所述,初中語文是初中教育課程中的重要內(nèi)容,在信息化時代背景下,初中語文教學創(chuàng)新要從技術(shù)創(chuàng)新方面著手,加強對計算機科學技術(shù)的應(yīng)用。微課可以給學生提供自主學習的機會,讓學生提前做好預習,同時在學習過程中也能明確教學的重難點,課后還給學生提供更多鞏固練習的機會,提高學生的學習水平。
參考文獻
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