小學計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

張津瑋

摘 要：小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的根本要求。小學階段是學生創(chuàng)新思維塑造和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的黃金時期，小學計算機教學中應當依照新課標規(guī)定，完成對學生基礎階段的計算機教學目標。本文結合教學理論和實踐經驗闡述了具體的小學計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，希望通過以下內容給其他教育工作者提供若干參考意見。

關鍵詞：小學計算機；教學策略；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是當前人類進步的主題詞。為社會輸送具有創(chuàng)新能力的人才顯示出一個教育質量過硬學校的水平，越來越多的高水平基礎階段教育培養(yǎng)出的小學生在創(chuàng)新方面大放異彩。而小學教育階段是開發(fā)創(chuàng)新意識與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的發(fā)展關鍵期，在這一時段對于學生創(chuàng)新能力的科學啟蒙，不光使學生發(fā)展受益良久，包括對后一階段的教育也裨益頗多。因此，在小學計算機教學過程中，不單單是要求學生掌握計算機基礎知識和基本操作的步驟，更重要的是培養(yǎng)學生在使用計算機的過程具有主動的創(chuàng)新意識，擁有創(chuàng)新的能力。

一、當前小學計算機教學中存在的問題

受以往單一的教學模式影響，小學計算機教學當前存在較多亟待解決的問題。首先，以教師操作和傳授知識為中心的課堂教學模式普遍存在，教師應該在課堂中所表現的角色是教學引導者，然而現實教學中小學生在課堂中的主體地位大大被掩蓋，引導者成為了“灌輸者”。且部分存在小學計算機教師疲于學習新的教學方法，以及教授的計算機知識已經無法滿足當前學生的應用需要，因而很容易導致課堂的氣氛沉悶，學生的學習主動性低下，難以調動學生的注意力。同時，小學計算機教師在講授過程中過于注重知識點的傳授，將計算機知識當中程序性知識偷工減料為陳述性知識，降低備課難度，忽視學生的操作性。此外，計算機教學是一門可以展現多種學科知識的特色學科，而計算機教學中教師只圍繞計算機的原理知識，不加以其他內容豐富操作素材，導致教學與運用脫軌。

二、小學計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）轉變傳統(tǒng)教學模式

當前要求的素質教育，目的是將全體學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人。教學是教授學生經驗和知識的過程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的具體措施，而教學不可忽視提高和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所謂“興趣是學習的第一動力”。激發(fā)學生的興趣，把學生放在課堂的主體地位，視學生為課堂的中心，這樣的教學過程才能夠具有積極性和主動性，學生才能活躍的思考與發(fā)言，教師的教與學生的學才能碰撞出激烈的火花。創(chuàng)設具有吸引力的課堂導入模式，一個好的開始是成功的一半，加之運用前攝記憶的注意力關鍵時刻，非常有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）改進教學內容

在小學階段的計算機課程往往是學生十分喜歡的一門課，說明教學載體引起學生的興趣起初的效果還是較為明顯的，而要把這種優(yōu)勢較為長期的保持下來，成為學生一直喜歡的課程則需要在教學內容之中下功夫。比如，鍵盤認識教學過程中，要求學生仿照商品鍵盤膜來自己動手做鍵盤膜，在這個過程中，學生的創(chuàng)新能力有了很大的運用，而且對于鍵盤的學習也更加的仔細和深刻。此外，在學習打字時，推薦一些有趣的打字游戲，既可以是中文打字輸入也可以英文單詞的輸入，再或者是大小寫組合拼寫都可以引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力來掌握知識和能力的方式。

（三）鼓勵學生大膽質疑

受一貫的填鴨式教學模式的影響，學生習慣了被動接受知識，默認課本內容，拿到教材只是去背誦和記憶，這樣導致了學生遇到問題不主動思考，一題一解，從而在小學發(fā)展的關鍵期就阻礙了個性發(fā)展和創(chuàng)新意識的建立。創(chuàng)新是打破陳舊的勇士之舉，學習的本質是認識事物的本質。通過計算機教學，教師可以通過計算機生動的展示一題多解，學科特色，甚至將近幾年興起的“AR”技術作為體驗教學，來讓學生打破刻板印象，認識到通過計算機創(chuàng)新能夠展現出各學科的別樣魅力，演示化學實驗，操作物理實驗，觀察和記錄生物實驗，都可以打破原本的眼界看到不一樣的方式和現象，這將大大促進學生的發(fā)散性思維，進而提高學生的創(chuàng)新能力。當然，也要教師在教學過程中積極的鼓勵，對于學生提出的問題適當引導，肯定他們的大膽之舉，欣賞學生質疑的勇氣和精神，從而使學生積極創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新。

（四）注重理論與實踐相結合

學習是一件積極主動去內化知識的過程，是需要時間和精力的投入，想要持之以恒的學習必須要有良好的學習習慣和學習的動力，那么良好的學習計算機課程的習慣培養(yǎng)，一定離不開理論和實踐的相結合。在小學中任教的計算機教師，一定要抓住小學生在這個階段性格開朗、活潑好動，具有非常強烈的好奇心和探索意識，抓住這些特質來促成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是簡簡單單依靠教材文字的表述，或者是教師大面積的灌輸能夠激發(fā)的，而是通過個體的實踐，手、眼、腦的結合，配合以一定的環(huán)境產生出來的。比如：舉辦小學生計算機知識競賽，計算機簡筆畫比賽，幻燈片的簡單創(chuàng)作等，通過抓住這個階段的學生活潑好動，具有積極的參賽意識和較強的榮譽感，來鼓勵他們動手和動腦，把學習到的知識既通過一般方式呈現，又通過動手操作來表現。同時，也要求從事小學計算機教學的教師注重操作演示，注意引導學生對操作過程進行記憶和觀察、思考，另外加之有效的考核，肯定學生在教學中表現出來的創(chuàng)新行為，促使學生對學習更認真，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、結束語

綜上，在小學計算機教學懂得過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是具有重要意義的，計算機教學要敢于轉變傳統(tǒng)教學觀念，改進教學內容，肯定學生打破思維定勢的創(chuàng)新之舉，對所學知識敢于所用、敢于質疑，才能將計算機教學的目的真正的體現出來，同時也能夠把學生的創(chuàng)新意識較為科學的樹立起來，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來，為小學生未來的創(chuàng)新能力發(fā)展打下結實基礎。

參考文獻

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