任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在泰語語音教學(xué)中的應(yīng)用

胡博巍

摘 要：為了能夠有效提高泰語教學(xué)的質(zhì)量，在泰語語音課上應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，能使學(xué)生打下較好的泰語語音基礎(chǔ)。本文主要論述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在泰語語音教學(xué)中的應(yīng)用策略，以提高泰語語音教學(xué)的質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)；泰語；語音

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，與國際社會(huì)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來、文化交流等不斷增多。泰國，作為東盟的主要國家之一，與中國的交往日益密切。廣西作為中國對(duì)東盟開放的前沿和橋頭堡，培養(yǎng)大批高級(jí)泰語應(yīng)用人才顯得越來越重要。當(dāng)前，廣西許多高校或機(jī)構(gòu)開展了不同形式的泰語教學(xué)課程，其中包含了中職、高職、本科、研究生等不同學(xué)歷層次的全日制泰語專業(yè)課程學(xué)習(xí)，各類不同領(lǐng)域、不同層次的泰語語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)泰語自學(xué)課程等，使泰語的學(xué)習(xí)獲取途徑多樣，形式豐富。泰語語音學(xué)習(xí)是泰語學(xué)習(xí)中一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，是未來語言學(xué)習(xí)提升的基礎(chǔ)，也是對(duì)泰語的聽、說、讀、寫、譯技能應(yīng)用的基礎(chǔ)。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握一門外語，在語音學(xué)習(xí)階段，達(dá)到聽得懂、說得出、讀得順、寫的準(zhǔn)的程度，終究是一件很不容易的事情，需要各校探索行之有效的教學(xué)方法。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

當(dāng)前，部分學(xué)校采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，探索應(yīng)用于泰語語音教學(xué)，收到了積極的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生泰語語音能力，為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在學(xué)習(xí)過程中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，開展自主探索、互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，完成既定任務(wù)的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決高智慧的學(xué)習(xí)體系。其特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在泰語語音教學(xué)中應(yīng)用的必要性

泰語的學(xué)習(xí)，對(duì)于大部分剛?cè)胄５膶W(xué)生來說是一門全新的專業(yè)課程，泰語文字是拼音文字，單詞分別由輔音、元音和聲調(diào)組成。其中輔音42個(gè)，可分為高、中、低輔音，元音30個(gè)，可分為單元音、復(fù)合元音和特殊元音，聲調(diào)共有5個(gè)聲調(diào)，4個(gè)聲調(diào)符號(hào)。面對(duì)新的語言知識(shí)，在學(xué)習(xí)初期，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成非常重要。每一門外語的學(xué)習(xí)，入門的語音階段一般都較為枯燥，以模仿、記憶、練習(xí)、鞏固發(fā)音為目的的學(xué)習(xí)，因此在語音教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，可促進(jìn)師生在課堂中的互動(dòng)，提升課堂活力，以靈活的教學(xué)方法達(dá)到語音學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語音學(xué)習(xí)的興趣。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在泰語語音教學(xué)中的應(yīng)用

讓學(xué)生更加輕松方便的掌握泰語語音教學(xué)的內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行泰語語音教學(xué)。在具體過程中，任課教師可根據(jù)泰語語音教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)泰語語音的接受進(jìn)度，進(jìn)行任務(wù)布置，實(shí)施的對(duì)象可以是學(xué)生個(gè)體，也可以是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，但更多地是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種緊緊圍繞學(xué)生開展教學(xué)的教學(xué)方法，其主要目的是以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)中心，教師在整個(gè)過程中起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)完整的教學(xué)內(nèi)容和過程，讓學(xué)生在獲取完成任務(wù)的成就感中學(xué)習(xí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泰語語音的興趣。如：教師在完成泰語中輔音和單元音的發(fā)音講授后，根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)度，一般就直接進(jìn)入中輔音與單元音的拼讀練習(xí)。此時(shí)，教師可靈活應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把枯燥拼讀練習(xí)詞匯進(jìn)行分解，任意組成5對(duì)5的拼讀組合內(nèi)容，如“5個(gè)中輔音：? ? ? ? ? 對(duì)應(yīng)5個(gè)單元音：?- -? ?-?-? ?-? ”，并給定學(xué)習(xí)小組不同的拼讀組合任務(wù)，教師讀單詞，小組成員依照單詞的讀音選擇對(duì)應(yīng)的組合，以加強(qiáng)鞏固學(xué)生對(duì)中輔音和單元音的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)以致用的效率，使學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)過程中收獲學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)對(duì)泰語語音學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。此外，以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)組內(nèi)共同探討、分析問題、獲取解決問題的最佳方法，學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)、互相幫助，這樣不僅能夠有效的完成任務(wù)，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識(shí)，有利于學(xué)生今后職場(chǎng)的發(fā)展。

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在泰語語音教學(xué)應(yīng)用中的阻礙因素

當(dāng)前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在泰語語音教學(xué)應(yīng)用中取得了積極的效果，但也還存在著諸多阻礙因素，部分影響了教學(xué)設(shè)計(jì)效果的順利達(dá)成。

4.1 任課教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一

當(dāng)前，相當(dāng)多的教師對(duì)語言教學(xué)仍然停留在教師為主的教學(xué)理念，認(rèn)為教授語音不外乎就是讀、寫、背，要不就是一個(gè)一個(gè)的糾音，或者是跟著mp3跟讀。在實(shí)際教學(xué)過程中，任課教師對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法掌握不熟練，不主動(dòng)引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，缺乏“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的意識(shí)，通常還是采用讓學(xué)生寫、背、讀的傳統(tǒng)教學(xué)方式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還沒得到廣泛的應(yīng)用。這樣較為枯燥的單一的教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有限，無法真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，阻礙了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在語音教學(xué)中的應(yīng)用。同時(shí)，雖然現(xiàn)階段在泰語教學(xué)中引入使用了多媒體教學(xué)手段，但是部分教師仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不會(huì)或不想使用多媒體教學(xué)手段，導(dǎo)致多媒體教學(xué)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。大多數(shù)教師僅僅利用了多媒體的話筒、板書，語音課程的學(xué)習(xí)十分的枯燥、乏味，師生之間也缺乏有效的溝通，從而很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)泰語的積極性，學(xué)生的泰語能力也不會(huì)得到有效的提升。

4.2 學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，大多都還局限在關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)。平時(shí)，我們經(jīng)常聽到對(duì)某學(xué)生的評(píng)價(jià)：某某同學(xué)的學(xué)習(xí)成績特別好，某某同學(xué)有很高的學(xué)習(xí)天賦，某某同學(xué)總能拿獎(jiǎng)學(xué)金，某某同學(xué)是班里的學(xué)霸等，這些都是描述學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)理念還停留在個(gè)體的學(xué)習(xí)，很少有抱團(tuán)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一直以來，學(xué)生就習(xí)慣了孤軍奮戰(zhàn)，直到大學(xué)，也還一直延續(xù)著這個(gè)習(xí)慣，缺乏依靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作提高學(xué)習(xí)效率、拓展知識(shí)構(gòu)成的意識(shí)，沒有意識(shí)到可以借助團(tuán)隊(duì)成員的互動(dòng)，以提高語音的音準(zhǔn)、加強(qiáng)拼讀規(guī)則的理解等。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)缺乏，沒有形成團(tuán)隊(duì)合作的默契，學(xué)生還不適應(yīng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，阻礙了課堂上任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效實(shí)施。

4.3 教學(xué)設(shè)施條件水平參差不齊

當(dāng)前，由于資金經(jīng)費(fèi)的原因，各高校的教學(xué)設(shè)施條件水平參差不齊，信息化技術(shù)手段在教學(xué)過程中不能很好的應(yīng)用，不少教學(xué)場(chǎng)所無法配備專門的泰語語言識(shí)別系統(tǒng)，大大減低了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課堂中的有效應(yīng)用。

5 提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在泰語語音教學(xué)應(yīng)用度的有效措施

5.1 加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

打破學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引進(jìn)國外先進(jìn)教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和意識(shí)，讓學(xué)生嘗試團(tuán)隊(duì)合作，以提高學(xué)習(xí)效率。

5.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用常態(tài)化

教師在日常的泰語語言教學(xué)過程中，注意推廣使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生熟悉此類教學(xué)方法的原則，適應(yīng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，分組練習(xí)，團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)部討論，分析問題，擇優(yōu)選擇最佳的解決方案，使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在泰語語言教學(xué)中的應(yīng)用常態(tài)化，培養(yǎng)師生間的課堂互動(dòng)默契。

5.3 加大泰語語音實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例

進(jìn)一步高度重視泰語語音教學(xué)，增大泰語語音學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例，有效提高學(xué)生語音的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分融入到泰語語音教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定明確的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)的目標(biāo)精心設(shè)計(jì)任務(wù)，從而提高任務(wù)的有效性。此外，教師要積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為其布置不同的任務(wù)，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。

5.4 創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境豐富教學(xué)方法

豐富的教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，需以良好的教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，基本的教學(xué)設(shè)備更新、軟件更新都要適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需求。學(xué)校要加大創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境力度，保證教學(xué)設(shè)備能支持泰語語言的學(xué)習(xí)。在泰語語音教學(xué)過程中，教師應(yīng)依靠先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，豐富的教學(xué)方法，從而使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法能夠得到更好的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生在特定文化背景的渲染下學(xué)習(xí)泰語，感受到泰語的魅力。同時(shí)，高效運(yùn)用多媒體技術(shù)，現(xiàn)代信息化手段，把泰語語音的教學(xué)內(nèi)容融入flash 動(dòng)漫、微課視頻，以豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

5.5 轉(zhuǎn)換師生在課堂教學(xué)中的角色

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法中，對(duì)教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的定位有了新的劃分，要明確學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和輔導(dǎo)工作，只有這樣才能夠使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法充分的發(fā)揮出作用。

6 結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法作為泰語語音教學(xué)中一種有效的方法，教師應(yīng)該充分的了解其含義以及優(yōu)點(diǎn)，并且不斷彌補(bǔ)其在使用過程中的不足，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的泰語能力，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的作用充分的發(fā)揮出來。

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