關(guān)于新時(shí)期幼兒園管理工作的探討

【摘要】在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的前提下，人們對于孩子的教育的關(guān)注度也越來越高。與此同時(shí)，國家的教育改革也在不斷推進(jìn)與深化，給當(dāng)前的幼兒園發(fā)展帶來新的機(jī)遇，同時(shí)也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。幼兒園的競爭形勢也越加激烈。在此背景下，創(chuàng)新幼兒園管理工作，構(gòu)建和諧幼兒園管理局面，才能更好的適應(yīng)新教改標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求。為此筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，對新時(shí)期幼兒園管理的創(chuàng)新工作模式展開探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;管理工作;新時(shí)期;創(chuàng)新

幼兒園管理工作在幼兒的成長與發(fā)育過程中起著非常重要的作用。近年來，伴隨我國教育體制改革的不斷推進(jìn)，給幼兒園管理工作也帶來新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。當(dāng)前幼兒園的發(fā)展正面臨著日益激烈的市場競爭形勢，作為新時(shí)代的管理者，必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新幼兒園管理模式，構(gòu)建和諧幼兒園管理局面，開拓進(jìn)取，為辦出人民滿意的幼兒教育而努力。下文筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，對新時(shí)期幼兒園管理的創(chuàng)新工作模式展開探討，旨在促進(jìn)幼兒園管理工作的穩(wěn)步發(fā)展。

一、樹立“以人為本”的核心意識(shí)，增強(qiáng)幼兒園管理力度

（一）理解和化解幼師適當(dāng)?shù)牟涣记榫w

現(xiàn)如今，獨(dú)生子女在幼兒園中占有相當(dāng)大的比例，從小嬌生慣養(yǎng)，儼然成為了家中的小皇帝、小公主，而這些孩子入園之后，任性不服管教，再加上家長的不理解，給幼兒老師形成一種心理壓力，給其工作的能力與責(zé)任發(fā)揮形成很大障礙，做事變得畏手畏腳，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在對相關(guān)制度進(jìn)行建立的過程中，應(yīng)當(dāng)對幼兒老師的工作壓力進(jìn)行充分考慮，了解老師的想法，傾聽他們的意見，充分的掌握教學(xué)過程中的實(shí)際情況，才能實(shí)現(xiàn)管理制度制定的有效性。同時(shí)，在管理工作中難免會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，這時(shí)應(yīng)當(dāng)和老師進(jìn)行深入的交換意見，根據(jù)每一位老師所具有的特點(diǎn)，合理分工，盡可能滿足幼兒老師的各項(xiàng)要求，以期提高他們自身的集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)，最大限度的發(fā)揮其身上所蘊(yùn)含的巨大潛能。只有構(gòu)建和諧幼兒園管理局面，營造出良好、和諧的工作環(huán)境，才能激發(fā)幼師的積極性，更好的與新課改相適應(yīng)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）樹立尊師重教的意識(shí)

幼師是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)中接觸最多的人，因而應(yīng)當(dāng)選擇那些具有較強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，專業(yè)技能高，教學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)好的幼兒老師。同時(shí)，針對幼兒教學(xué)體制方面加強(qiáng)對幼師進(jìn)行培訓(xùn)，讓幼兒老師能夠不斷地學(xué)習(xí)到幼兒教學(xué)和心理上的創(chuàng)新教育模式，并成功地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。引導(dǎo)幼兒老師如何開發(fā)幼兒課堂教學(xué)內(nèi)容及如何對幼兒教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在日常的課堂教學(xué)中要求教師保證較高的教學(xué)質(zhì)量。另外鼓勵(lì)幼師進(jìn)行教學(xué)手段和模式的創(chuàng)新，給予他們足夠的教學(xué)施展空間，盡可能的將自己的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來，并不斷的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以此提高教學(xué)效益。

在新時(shí)代發(fā)展背景下，教師教學(xué)不再是幼師教學(xué)目標(biāo)的全部，應(yīng)該響應(yīng)時(shí)代的號召進(jìn)行教學(xué)角色的改變，促使傳統(tǒng)的幼師教學(xué)角色逐漸向研究者和探索者的角色進(jìn)行過渡。無論是在教學(xué)工作中，還是在管理工作中，幼兒老師始終是處于主動(dòng)性的地位，而這也是時(shí)代發(fā)展背景下，新課改不斷深化過程中，對幼兒老師提出的新要求。為此，作為新時(shí)代的管理者，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒老師，在新背景環(huán)境下移除以往教條式的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡快的讓細(xì)致、柔和的教學(xué)方式代替原來的復(fù)雜、僵硬的教學(xué)形式。這樣一來，不但能夠?qū)⑿迈r感帶給幼兒，還能夠幫助幼兒在教學(xué)活動(dòng)過程中主動(dòng)性和積極性被充分的激發(fā)出來，以此達(dá)到理想的教學(xué)的目的。而且，對于一名優(yōu)秀的幼兒教師而言，在傾聽家長意見的同時(shí)，還應(yīng)在日常的教學(xué)工作中注入人文教育，這樣才更有利于從小培養(yǎng)幼兒良好的品德，也有助于將幼兒老師在教學(xué)中的創(chuàng)造性給發(fā)揮出來。

（三）關(guān)注幼教老師隊(duì)伍的建設(shè)

幼兒教師隊(duì)伍是促進(jìn)幼兒園事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，從一個(gè)管理者的視角出發(fā)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對優(yōu)秀幼兒教師的培養(yǎng)和管理工作，在加強(qiáng)優(yōu)秀人才引進(jìn)的同時(shí)，還需要放寬對優(yōu)秀人才聘用的條件。掌握每一名幼兒老師的特點(diǎn)，建立專門的優(yōu)秀人才培養(yǎng)制度，對那些有前途的幼兒老師進(jìn)行定向培養(yǎng)，幫助他們將更高的發(fā)展方向，樹立幼兒教師的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，不斷完善工作中的缺陷和不足。獎(jiǎng)懲制度在幼兒園管理工作中也是非常重要的，需要借鑒優(yōu)秀國家的管理經(jīng)驗(yàn)，盡可能的激發(fā)出幼兒教師的潛能，對于日常工作表現(xiàn)優(yōu)良的教師，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓他們感受到是有耕耘才會(huì)有所收獲或，有利于提高幼兒教師的工作積極性。

二、盡快完善幼師教學(xué)的評價(jià)體系

（一）制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容

為了將新課改的精神充分展現(xiàn)出來，幼幼兒老師需要不斷進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)、園本課程、教育教學(xué)以及創(chuàng)造性教學(xué)等內(nèi)容的研究，加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系工作，適時(shí)溝通幼兒在園區(qū)內(nèi)表現(xiàn)情況。此時(shí)相應(yīng)制定幼兒教師的考核標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容是非常有必要的，即是幼兒老師創(chuàng)造性勞動(dòng)的一種體現(xiàn)，也是教學(xué)改革發(fā)展到一定水平的體現(xiàn)。

（二）考評機(jī)制的實(shí)行

對于幼兒老師來講，來自上級、家長和學(xué)生的評價(jià)是非常重要的，因?yàn)檫@是對他們努力付出后的肯定。無論怎樣，最了解幼兒老師的是他們自己，他們清楚的知道自己工作的對象和背景，也明白自己在幼師這份工作中的優(yōu)勢和劣勢。因而，教師評價(jià)系統(tǒng)必須以教師本人為主，園長、家長和學(xué)生的評價(jià)都是輔助性的存在，他們?nèi)叩脑u價(jià)是為了能夠正確、有效的對幼師自身在教學(xué)中的行為進(jìn)行引導(dǎo)，分析其在整個(gè)教學(xué)工作中的不足和值得發(fā)揚(yáng)的地方，這樣的一種形式，有利于將幼兒老師自我反省和自我總結(jié)的能力提高，以期有更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

幼兒作為國家的未來，從小就需要對他們進(jìn)行品德和習(xí)慣的培養(yǎng)，作為啟蒙的幼兒老師，在其中發(fā)揮的作用是難以估計(jì)的，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師，有可能影響幼兒的一生。在新時(shí)代的發(fā)展背景之下，教育體制改革是必然的發(fā)展趨勢，而良好的幼兒園管理工作是幼兒健康發(fā)展的前提，因此，為了更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們有必要將創(chuàng)新模式應(yīng)用到幼兒園管理中，構(gòu)建和諧的幼兒園管理工作局面，以此來促進(jìn)我國幼兒園事業(yè)的長期穩(wěn)定性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]師衛(wèi)華.以北京市海淀區(qū)為例的當(dāng)前我國幼兒園室外環(huán)境設(shè)計(jì)研究[D].北京林業(yè)大學(xué)，2016，（09）.

作者簡介：格根塔娜（1979.12-），性別：女，民族：蒙古族，籍貫：內(nèi)蒙古，職稱：中級，研究方向：幼兒教育。