實驗教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的探究

摘 要：2003年的《普通高中地理課程標準》對“地理實驗”提出了“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”的要求。2017的地理課程新標準提出了四大核心素養(yǎng)——人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力，要求學(xué)生學(xué)會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。近幾年，高考考查也從“知識立意”到“能力立意”到“學(xué)科素養(yǎng)”考查轉(zhuǎn)變，高考命題也開始重視地理實踐力的考核。由新一輪的課程改革可知，地理實驗在地理教學(xué)中的作用和地位將日益重要，必將成為中學(xué)地理新課程實施的重要教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)法；地理實踐力；高中地理教學(xué)

一、 實驗教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的重要性

地理實驗教學(xué)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過實驗得出結(jié)論，從而完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。中學(xué)地理實驗教學(xué)法是地理認識過程中的重要手段之一，是以實驗活動為主要展開形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到實驗活動中去，通過實驗學(xué)習(xí)地理知識、驗證地理知識、培養(yǎng)地理實驗技能。開展地理實驗教學(xué)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力；可以培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神；可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神；可以提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)——地理實踐力，通過實驗使學(xué)生體會地理與實際生活的密切聯(lián)系，了解地理學(xué)科的價值，增強對地理學(xué)習(xí)的興趣。同時體現(xiàn)了“在做中學(xué)”思想，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)方式。

二、 高中地理實驗教學(xué)典型案例探究

（一） 立足課堂，開展制作類實驗

課堂實驗是運用一定的器材和設(shè)備，將所要學(xué)習(xí)的地理事物、現(xiàn)象及其變化過程在課堂中表現(xiàn)出來的教學(xué)方法。教師可提前準備好實驗方案、相關(guān)材料和工具，指導(dǎo)學(xué)生在課堂實驗中進行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

案例一：“晝夜長短的變化規(guī)律”簡易教具的制作及使用

準備幻燈片紙、紅色油性記號筆、直尺、鐵扣、A4紙。在A4紙上畫出地球平面圖，并在圖上分別用實線標出赤道、40°N緯線；用虛線標出南北回歸線、南北極圈、地軸（圖1）；接著用紅色油性筆在幻燈片紙上用橫線表示出夜半球，空白處表示晝半球，箭頭表示太陽直射點（圖2）；最后，在A4紙上的地球圓心位置鉆個小洞，用鐵扣將幻燈紙和A4紙釘在一起，完成教具的制作（圖3）。課堂演示中，可將圖3隨意停止在某一狀態(tài)，讓學(xué)生分析不同地區(qū)晝夜長短的情況，也可以讓其觀察太陽直射點的回歸運動在某一緯度晝夜長短的變化情況。最后，通過表格進行歸納總結(jié)，使學(xué)生理解晝夜長短的季節(jié)變化規(guī)律和緯度變化規(guī)律，突破了晝夜長短的變化規(guī)律的教學(xué)重難點。

案例二：“等高線地形模型”的簡單制作

首先，準備好所需的橡皮泥（或黏土）、牙簽、細線繩、墊板等工具。將橡皮泥（或黏土）在墊板上堆成山體狀，按要求捏出山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖等部位；接著，將直尺垂直擺放在山體旁，墊板為海平面高度，按照相同高度的間隔，用牙簽在山體表面不同高度處做上記號，并標出高程；用細線小心地沿著記號處將山體水平切開，切下的山體塊編號后分開擺放；最后，將山體塊根據(jù)標號重新擺成山體形狀（圖4）。在制作的過程中，加深了學(xué)生對等高線的認識和理解，并對自己制作得到的等高線模型繪制等高線地形圖。

（二） 走出課堂，開展實踐類實驗

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，學(xué)生只能通過教師的教和查找相關(guān)資料來獲取地理知識，很多地理原理和規(guī)律沒法與實際情況相結(jié)合，學(xué)生難以理解，更不會學(xué)以致用，學(xué)習(xí)效率低下，因此，走出課堂，利用校園內(nèi)資源，開展實踐、觀測類實驗非常重要。

案例三：地理坐標測量實驗

組織學(xué)生開展學(xué)校地理坐標測量實驗，通過地理坐標測量實驗，使學(xué)生更好地理解正午太陽高度角，掌握太陽高度日變化規(guī)律，培養(yǎng)地理觀測能力和實踐能力；使學(xué)生理解正午太陽高度、北京時間、地方時差的含義及掌握相關(guān)計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和地理計算能力；同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和合作意識。

案例四：氣象觀測實踐活動

利用學(xué)校的氣象站組織學(xué)生進行氣象觀測活動。實驗?zāi)康模?. 通過觀測實踐，使學(xué)生理解氣象與人們生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神。2. 通過觀測實踐，幫助學(xué)生了解氣溫、氣壓、風(fēng)向、風(fēng)速、蒸發(fā)量、降水量、云層、能見度等氣象要素，從而鞏固天氣系統(tǒng)知識。3. 通過觀測實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。實驗步驟：第一，指導(dǎo)老師要為學(xué)生普及相關(guān)氣象知識及觀測方法，如百葉箱、干濕球、風(fēng)向標等相關(guān)知識；第二，設(shè)計制作氣象觀測記錄表；第三，實地觀測：先進行實習(xí)觀測，在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下進行，指導(dǎo)老師講解相關(guān)氣象知識及觀測方法。再由各班地理科代表組織本班學(xué)生進行觀測（每天觀測三次，8：00、14：00、20：00進行觀測），氣象小組成員做好觀測記錄：如氣溫的變化、風(fēng)的觀測、云和雨的記錄；第四，各小組對氣象觀測記錄表進行完善，形成氣象觀測教學(xué)活動方案。

通過氣象觀測實踐活動，氣象興趣小組的全體成員能正確地認識各種氣象符號，正確地運用氣象術(shù)語，并進行天氣情況的觀測、測量和記錄。通過氣象觀測實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、探究精神，也鍛煉和提高了學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三） 走出校園，展開地理教學(xué)活動

地理無處不在，地理教師在制訂教學(xué)計劃時應(yīng)該鄉(xiāng)土地理滲透到地理教學(xué)中來，利用學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土地理來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。比如，在課余時間組織學(xué)生進行野外考察，可以使學(xué)生了解當?shù)貧夂?、地質(zhì)構(gòu)造等，可以將課堂上學(xué)生難以理解的山脊、鞍部、陡崖、集水線、分水嶺等知識輕松突破。又如，人文地理的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合家鄉(xiāng)區(qū)位優(yōu)勢，開展地理相關(guān)的教學(xué)實踐活動。

案例五：調(diào)查家鄉(xiāng)工業(yè)區(qū)的發(fā)展狀況

在進行“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”教學(xué)時，我設(shè)計了課后實踐活動：調(diào)查家鄉(xiāng)工業(yè)區(qū)的發(fā)展狀況。讓學(xué)生通過實地考察、市民訪問、在互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料等方式，了解家鄉(xiāng)工業(yè)區(qū)發(fā)展的情況并整理成調(diào)查報告，最后在課堂上進行交流，從而使學(xué)生理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響。通過實踐、交流，使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，拓展了學(xué)生的思路，鍛煉了學(xué)生的表達能力和問題分析能力，也樹立了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。

三、 結(jié)束語

2017的地理課程新標準提出了四大學(xué)科核心素養(yǎng)——人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力，要求學(xué)生學(xué)會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。近幾年，高考考查也從“知識立意”到“能力立意”到“學(xué)科素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，高考命題也開始重視地理實踐力的考核。由新一輪的課程改革可知，地理實驗在地理教學(xué)中的作用和地位將日益重要，必將成為中學(xué)地理新課程實施的重要教學(xué)手段，因此，地理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)所需，精心設(shè)計實驗，科學(xué)開展實驗，通過實驗高效地提高地理課堂效率。

參考文獻：

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[4]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

作者簡介：謝鋒，廣東省河源市，廣東省河源市龍川縣第一中學(xué)。