信息技術(shù)在幼兒學前教育中的運用探討

張海霞

【摘要】在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，因為學前教育階段的小朋友年齡都在3到6歲之間，他們往往活潑好動，在學習時很難集中注意力，這就使得“灌輸式”和“說教式”的教育無法取得很好的效果。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在幼兒學前教育中運用信息技術(shù)，將原本枯燥、乏味的知識學習生動、形象地表達出來，能有效吸引幼兒的注意力，從而提升課堂教學的效果，為幼兒日后的學習和生活奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在學前階段就采用信息技術(shù)進行授課，還能培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，為小學時期的信息技術(shù)教學奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);幼兒學前教育;具體運用

當前，我國大多數(shù)家庭都是獨生子女，而且很多孩子的父母因為忙于工作的緣由，將孩子托付給爺爺奶奶或姥爺姥姥看管，而老人都有隔代親的行為，使得這些孩子都成為家中的“小皇帝”和“小公主”，從小自由慣了，也受不得約束，在學前教育中，如果采用傳統(tǒng)的“灌輸式”和“說教式”教育方法，就無法取得良好的教育效果，而采用信息技術(shù)進行教學，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，或是引導幼兒開展游戲活動，能充分激發(fā)出幼兒的學習熱情，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W情境或游戲當中，在潛移默化中學到相應(yīng)的知識和技能。接下來，本文就詳細探究信息技術(shù)在幼兒學前教育中的具體運用。

一、在幼兒學習中的運用

在幼兒園的教學中，如果教師采用傳統(tǒng)的“灌輸式”和“說教式”教學模式，至對幼兒進行聲音的傳授，幼兒很可能把教師的教導當成“耳旁風”，很容易“左耳進，右耳出”，但采用基于信息技術(shù)的多媒體設(shè)備進行教學，將要教學的內(nèi)容生動、直觀、形象地展現(xiàn)在兒童的眼前，通過生動的畫面、豐富的色彩以及適宜的聲音和配樂，能有效調(diào)動幼兒的多感官進行知識的吸收，使他們更容易記住這些知識。

例如，在教授幼兒數(shù)學知識“0到9數(shù)字的認識”的內(nèi)容時，如果教師只是借助粉筆和黑板，干巴巴地向?qū)W生介紹“這是0，這是1，這是2……”他們即使當時記住了，也會很快就會遺忘，如果采用信息技術(shù)進行這些數(shù)字的教學，教師通過在網(wǎng)絡(luò)上搜尋“數(shù)字歌”的動畫，在課堂教學中展現(xiàn)給幼兒觀看，借助生動的畫面、鮮艷的色彩以及朗朗上口的兒歌對學生進行教導，則會增強幼兒的記憶，使他們更輕松地理解和記憶這些數(shù)字知識。對于一些像算數(shù)這些比較難的知識，利用信息技術(shù)將這些知識點更加形象地展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒記憶起來就會更加容易。

二、在幼兒良好習慣養(yǎng)成中的運用

在課程改革的背景下，學前教育不僅要教授幼兒知識，還要培養(yǎng)幼兒形成良好的生活和學習習慣。在傳統(tǒng)的教學中，幼兒教師一般是采用“說教式”教育模式，通過反復對幼兒說教，告誡幼兒應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，不可否認，這種教學模式的確能取得不錯的教育效果，但同時我們也要看到，采用這種模式進行教學，很可能會抹殺幼兒的天性，不利于幼兒未來的成長與發(fā)展。而采用信息技術(shù)進行良好習慣的養(yǎng)成教學，教師借助多媒體教學設(shè)備，通過播放生動、形象的動畫片，在潛移默化中使幼兒養(yǎng)成良好的習慣。

例如，很多幼兒因為在家中備受長輩的寵溺，過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，嚴重缺乏生活自理能力，當他們離開親人，進入幼兒園后，就會因為無法進行生活的自理而感到十分不適。甚至有的幼兒因此害怕去幼兒園，每天一到幼兒園就哭天抹淚，嚎啕大哭。針對這種情況，教師就可以借助多媒體設(shè)備，向幼兒們呈現(xiàn)出各種生活自理能力的培養(yǎng)過程，如洗手，教師通過在網(wǎng)絡(luò)上搜尋洗手的正確動作和“洗手歌”，把這兩者結(jié)合起來制成課件，在上課的時候播放給學生觀看，并教會幼兒“洗手歌”，這樣就能很快幫助幼兒養(yǎng)成正確的洗手習慣了。

三、在幼兒交友活動中的運用

由于幼兒的家庭條件各不相同，他們的性格也各不相同，有的幼兒性格比較“獨”，而有的幼兒因為是“留守兒童”，性格比較內(nèi)向，或者說是懦弱，這樣的孩子都不善于與人交流，交友的能力較差，這樣不利于他們未來的成長和發(fā)展。在實際的教學中，采用信息技術(shù)則能很好地改變這一情況。教師通過多媒體教學設(shè)備，為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交友情境，鼓勵他們勇敢地和小朋友交朋友，從而提升他們的人際交往能力，使他們在未來能夠更好地發(fā)展。

例如，筆者教授的班級中就有這樣的小朋友，他是一個留守兒童，父母都不在身邊，只有一個奶奶陪著他，使他養(yǎng)成了膽小怕事、不敢和人說話的性格。針對他的這種情況，筆者在教學中，借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)了良好的交友情境，鼓勵他勇敢地站出來和別的小朋友說話、交朋友，通過多次的訓練，這名小朋友變得開朗多了，也交到了很多的好朋友。

四、在幼兒安全教育中的運用

當前，我國大部分家庭都是獨生子女，這些幼兒備受家長的寵溺，嚴重缺乏安全意識和自我保護能力?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確提出了應(yīng)教授幼兒具備基本的安全知識和自我保護能力，同時，《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”因此，幼兒園還必須重視幼兒安全教育。在對幼兒進行安全教育時，幼兒教師也可以借助信息技術(shù)，向幼兒滲透各種安全知識和自我保護的知識。

例如，幼兒教師可以在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的安全教育動畫，如幼兒和父母走失、遇到火警、遇到壞人、遇到地震等災害時應(yīng)如何應(yīng)對的動畫，然后在課堂教學中借助多媒體設(shè)備播放給幼兒觀看，從而幫助幼兒進行判斷、理解和掌握，使他們他們學會相應(yīng)的安全知識，并逐步提升他們的自我保護能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，本文從幼兒的學習、幼兒良好習慣的養(yǎng)成、幼兒的交友活動以及幼兒的安全教育四個方面，探討了信息技術(shù)在幼兒學前教育中的具體運用，這是筆者在實際教學中的一點淺見，希望能對相關(guān)幼兒教師的教學提供參考，在實際的幼兒學前教育中更好地運用信息技術(shù)，幫助幼兒更健康、快樂地成長。

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