小學(xué)語文寫作教學(xué)方法的探究

摘 要：作文在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)了非常大的比例，教師一定要給予寫作教學(xué)足夠的重視?！凹ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣”“提高學(xué)生的寫作能力”，是每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。隨著新課程教育改革在我國教育界不斷深入，加強(qiáng)對小學(xué)語文寫作教學(xué)的探索與研究，具有非常重要的意義。學(xué)生寫作能力的提升，有利于學(xué)生創(chuàng)作出文質(zhì)兼美的作文。本文筆者就結(jié)合自身多年來的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文寫作教學(xué)方法這一重要話題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；興趣培養(yǎng)；積累素材；評改模塊

在傳統(tǒng)語文寫作的教學(xué)過程中，有一些語文教師為了片面提高學(xué)生的寫作成績，在寫作教學(xué)上采取了一些不適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生在寫作上出現(xiàn)了很多問題，不利于學(xué)生寫作水平的提升。鑒于此，作為小學(xué)語文教師的我們，應(yīng)跟隨時代的發(fā)展，不斷更新已有的寫作教學(xué)方法，探索出行之有效的教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文寫作這門重要學(xué)科，從而使寫作教學(xué)的整體質(zhì)量獲得大幅度提高。

一、 激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生喜歡寫作課程

“興趣是學(xué)生最好的老師”，這句話充分體現(xiàn)了興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。興趣是做好一件事的關(guān)鍵，如果做一件自己一點(diǎn)都不感興趣的事情，不但不能很好地完成任務(wù)，還會使得自己的心情非常煩躁，長期下去，會給學(xué)生帶來消極影響。鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生喜歡上寫作這門課程。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還可以將寫作與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，從而讓學(xué)生喜歡上寫作。

例如，在向?qū)W生講《桂林山水》這篇文章時，我先是利用PPT播放了幾張與桂林山水相關(guān)的圖片，學(xué)生被美麗的圖片深深吸引。緊接著，我又利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放了一段描寫桂林山水美景的視頻，學(xué)生在這段視頻中可以將描寫桂林山水美景的句子進(jìn)行記憶，從中學(xué)會美景描寫的語言技巧。然后，我鼓勵學(xué)生用自己在文中和視頻中學(xué)習(xí)到的描寫景色的方法和技巧，對身邊喜歡的景色進(jìn)行詳細(xì)描寫，如家鄉(xiāng)的日落。如此，我通過靈活運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，將書本上的桂林山水的美景呈現(xiàn)到了學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺，對學(xué)生的多重感官進(jìn)行了沖擊，讓學(xué)生有了一種想要寫作的欲望，促使學(xué)生喜歡上了寫作課程。

二、 鼓勵學(xué)生積累素材，使學(xué)生做到有話可寫

學(xué)生在考試的時候看到一個具體的作文題目時，經(jīng)常會出現(xiàn)無從下筆的尷尬情況。出現(xiàn)這種問題的根本原因在于：學(xué)生嚴(yán)重缺乏相關(guān)知識的儲備，素材積累的量沒有達(dá)到。另外，學(xué)生在寫作時，還會出現(xiàn)前言不搭后語的境遇，作文成品也是嚴(yán)重缺乏邏輯性，因?yàn)閷W(xué)生在寫作的過程中，想到什么就寫什么，不會去考慮作文的布局和結(jié)構(gòu)，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平很低。因此，小學(xué)語文教師，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行素材積累，從而促使學(xué)生在寫作時做到有話可寫。

例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章時，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇文章后，可以對這一寓言故事進(jìn)行總結(jié)整理，以便以后寫作的時候用到這個素材。緊接著，我向?qū)W生推薦了其他幾個寓言故事，如“龜兔賽跑”“農(nóng)夫與蛇”“自相矛盾”“刻舟求劍”“鄭人買履”“守株待兔”“愚公移山”“夸父逐日”等等，讓學(xué)生對這些寓言故事有一個了解，方便學(xué)生日后使用。如此，我通過鼓勵學(xué)生積累素材，增長了學(xué)生的見識，開闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累了素材，讓學(xué)生在寫作的過程中做到了有話可寫。

三、 重視作文評改環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出修改意見

作文評改是指教師對學(xué)生的作文做出評判，是教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的工作。但是有一部分語文教師嚴(yán)重忽視了這一模塊的內(nèi)容，他們只用幾句簡單的話語對學(xué)生寫出的作文進(jìn)行評價，還有的教師只是隨便給出一個分?jǐn)?shù)，這就嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性和主動性，不利于學(xué)生寫作水平和效率的提升。鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)該給予作文評改工作一定的重視，并且選擇合適的方法進(jìn)行評改，向?qū)W生提出合理的意見和建議，促使學(xué)生變得樂于寫作，最終提升其寫作質(zhì)量。

例如，教師在評改學(xué)生的作文時，切記不要直接寫出“結(jié)構(gòu)混亂”“語句不通”“文章跑題”等這種特別直接的評語，會嚴(yán)重打擊學(xué)生的寫作信心，教師應(yīng)該用溫和婉轉(zhuǎn)的語氣，寫出相應(yīng)的評語，這樣才會讓學(xué)生樂于接受。另外，教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評改時，一定要認(rèn)真向?qū)W生提出意見，不可搞“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的寫作水平和平時的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評改。教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評改時，還要做到啟迪學(xué)生思維的目的，讓學(xué)生根據(jù)教師的評語進(jìn)一步提升自己的寫作水平和寫作質(zhì)量。

總之，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)跟隨時代的發(fā)展，不斷探索出行之有效的寫作教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行素材積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情，從而有效提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美銀.小學(xué)語文寫作教學(xué)方法研究[J].讀書文摘，2016.

[2]王平.小學(xué)語文寫作教學(xué)方法探索研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015.

作者簡介：許冬青，浙江省溫州市，甌海區(qū)瞿溪小學(xué)教育集團(tuán)。