機(jī)械制圖課程教學(xué)改革探究與實(shí)踐

摘 要：通過對機(jī)械制圖課程教學(xué)改革整體設(shè)計(jì)的論述，重點(diǎn)體現(xiàn)工程化對課程實(shí)用性和實(shí)踐性的要求，通過對課程內(nèi)容基于工程化的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生在課程教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生積極融入課程教學(xué)中來，同時(shí)通過不同形式的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、標(biāo)準(zhǔn)化意識和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；工程化；實(shí)用性；實(shí)踐性

隨著科技的發(fā)展，人類社會進(jìn)入了全新的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，整個社會實(shí)現(xiàn)了真正的互聯(lián)互通。面對新時(shí)代，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才成為高校教學(xué)改革的主要任務(wù)。機(jī)械制圖是工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確識讀和繪制機(jī)械圖樣的能力，增強(qiáng)學(xué)生工程基礎(chǔ)能力。為此，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐對機(jī)械制圖課程進(jìn)行了基于工程化的教學(xué)改革，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施，充分體現(xiàn)了工程化對課程實(shí)用性和實(shí)踐性的要求，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)+教育，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、標(biāo)準(zhǔn)化意識和創(chuàng)新意識，滿足企業(yè)對高素質(zhì)人才需求的要求。

一、 基于工程化的課程設(shè)計(jì)

當(dāng)今社會的多元化決定了對人才的需求是多元化和多層次的，本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是科研型人才，更是適應(yīng)崗位需求的工程應(yīng)用型人才。因此，在課程的設(shè)計(jì)上，根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，進(jìn)行了基于工程化的課程設(shè)計(jì)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重課程的實(shí)用性和實(shí)踐性，通過不同形式的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)為中心，結(jié)合專業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、標(biāo)準(zhǔn)化意識和創(chuàng)新意識。通過課程項(xiàng)目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對空間形體的形象思維能力、閱讀機(jī)械圖樣的能力、使用繪圖儀器繪制機(jī)械圖樣的基本能力和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、 基于工程化的課程實(shí)施

（一） 教學(xué)內(nèi)容：在課程內(nèi)容上，把教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容兩部分。理論教學(xué)內(nèi)容包括形體三視圖和組合體；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括零件圖和裝配圖。針對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，選擇有本專業(yè)背景的典型零件為載體，按照由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程，通過對軸套類零件、盤蓋（輪盤）類零件、叉架類零件、箱體類零件的訓(xùn)練，強(qiáng)化零件圖的基本知識和基礎(chǔ)內(nèi)容。在裝配圖的訓(xùn)練中，結(jié)合機(jī)械制圖大作業(yè)課程設(shè)計(jì)，通過對減速器模型的裝拆，使學(xué)生了解減速器的組成及裝配路線，了解裝配圖的內(nèi)容和作用，通過對減速器裝配圖的繪制，使學(xué)生掌握繪制裝配圖的方法和步驟。

（二） 教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)中，充分利用教學(xué)實(shí)物模型和三維造型軟件繪制的三維虛擬模型進(jìn)行輔助教學(xué)，通過多媒體演示，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力；在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過精心選擇，適當(dāng)改造，將校企合作單位典型零部件作為工業(yè)案例與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過理實(shí)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)其工程素養(yǎng)。

（三） 教學(xué)方法：由于機(jī)械制圖課程內(nèi)容多，知識點(diǎn)瑣碎，既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)的實(shí)踐，因此，在教學(xué)中必須應(yīng)用多種教學(xué)方法，才能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生積極思考，達(dá)到教學(xué)目的。為適應(yīng)工程化教學(xué)的需要，主要通過以下幾種教學(xué)方法突出機(jī)械制圖課程的具體內(nèi)容。

1. 講練結(jié)合教學(xué)

機(jī)械制圖作為工程界的語言，涉及的教學(xué)內(nèi)容多而且雜，單純的理論講解晦澀難懂，通過增加實(shí)踐教學(xué)部分課時(shí)，集中訓(xùn)練，學(xué)生做的同時(shí)老師適時(shí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生有效記憶熟練掌握。

2. 錯題演示教學(xué)

針對教學(xué)中學(xué)生存在的普遍問題，利用三維繪圖軟件制作三維虛擬模型進(jìn)行動畫演示，提示出現(xiàn)錯誤的原因，從認(rèn)知上消除錯誤隱患，幫助學(xué)生培養(yǎng)空間形體的形象思維能力。

3. 分組教學(xué)

為訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在實(shí)踐教學(xué)中采用分組教學(xué)，根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目涉及的教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生進(jìn)行分組，并分配教學(xué)任務(wù)，通過組內(nèi)討論，分工協(xié)作完成小組任務(wù)后，進(jìn)行組與組之間的互評，最后老師結(jié)合同學(xué)們給出的評價(jià)進(jìn)行具體講評，引導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)的核心內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的錯誤進(jìn)行針對性的講解，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。分組教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生在課程教學(xué)中的主體作用，不僅能讓學(xué)生積極融入課程教學(xué)中來，而且通過具體實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生的工程意識和職業(yè)能力。

4. 案例教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容零件圖部分選用的案例貼近企業(yè)，并為滿足教學(xué)需要進(jìn)行了適當(dāng)改造，所以可以在課堂教學(xué)中通過對單個案例的講解，完成相應(yīng)的教學(xué)要求及技能訓(xùn)練。

5. 互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的機(jī)械制圖精品課程資源及微課進(jìn)行課程的自主學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也可以彌補(bǔ)由于課時(shí)限制導(dǎo)致的課堂教學(xué)的不足。

（四） 教學(xué)考核：教學(xué)考核是對教學(xué)的檢查與驗(yàn)證，本課程在教學(xué)考核上也做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。考核方式采用過程化考核和期末考試相結(jié)合的方式進(jìn)行。

1. 過程化考核

過程化考核1：考核學(xué)生對制圖基本知識、幾何作圖、投影，及基本體的三視圖的掌握情況。

過程化考核2：考核學(xué)生對截切體、相貫體、組合體及機(jī)件表達(dá)方式的掌握情況。

過程化考核3：考核學(xué)生對零件圖和裝配圖內(nèi)容的掌握情況。

2. 期末考試

根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，對本課程需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行期末考試。

成績的評定充分考慮學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況及過程化考核的情況，結(jié)合期末考試成績，最后綜合形成總評成績。

三、 結(jié)束語

隨著企業(yè)對工程應(yīng)用型人才需求的不斷提高，機(jī)械制圖的教學(xué)改革勢在必行。通過增加實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目訓(xùn)練及多種形式的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的工程素養(yǎng)，通過分組教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，通過互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過多種能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生潛能，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的自信心，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王蓮芝，江蘇省蘇州市，蘇州大學(xué)文正學(xué)院。