思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用初探

【摘要】英語寫作是英語教學(xué)中最為復(fù)雜的一部分，英語寫作是對學(xué)生英語綜合能力的考驗(yàn)，而思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生提供有效的英語寫作教學(xué)，因此，本文對思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，希望對關(guān)注此話題的人有所幫助。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;英語寫作

思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，教師要通過教學(xué)與設(shè)計(jì)，合理安排思維導(dǎo)圖的使用策略。以此鍛煉學(xué)生的整體思維能力，并通過思維導(dǎo)圖的繪制讓學(xué)生掌握英語文章的寫作邏輯，鍛煉英語寫作技巧，提高初中學(xué)生的英語水平。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖最早由20世紀(jì)60年代的以為美國心理學(xué)家提出，主要是一種可視化的思維圖解，即將大腦中的思路與思維在一張紙上記錄下來，能夠?qū)?fù)雜的思路整理清晰，并激發(fā)新的感想，如此可以激發(fā)人們的想象力和創(chuàng)造力，并具有一定的邏輯性?，F(xiàn)代的思維導(dǎo)圖已經(jīng)可以通過電腦軟件繪制，因此在修改和繪制上更為方便。初中英語寫作教學(xué)中對于思維導(dǎo)圖的策略性應(yīng)用，能夠有效幫助學(xué)生構(gòu)建寫作邏輯，明確寫作主題與內(nèi)容，以此提高學(xué)生的英語寫作能力。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生想象力

英語寫作過程中，初中學(xué)生會出現(xiàn)思路不清晰，用詞質(zhì)量較低，語句不通順的狀況，這些狀況的出現(xiàn)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的英語知識技能掌握不到位，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺乏想象力，英語寫作時(shí)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，亦或是思路混亂，導(dǎo)致學(xué)生的想象力欠缺。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在思考創(chuàng)作時(shí)，將寫作的主題寫在紙的中間，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，關(guān)于這一主題，會想到哪些與之相關(guān)的事物，這時(shí)學(xué)生會出現(xiàn)多種多樣的想法，讓學(xué)生將這些想法都在思維導(dǎo)圖上記錄下來，再逐一挑選適合自己寫作的觀點(diǎn)，如此，學(xué)生的寫作角度與寫作內(nèi)容會更加豐富，思路也會更加清晰[1]。

然而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不應(yīng)該局限于英語寫作教學(xué)的邏輯構(gòu)思上，還可以應(yīng)用到學(xué)生的詞匯量豐富上，詞匯量是英語寫作的基礎(chǔ)，初中學(xué)生接觸到的英語詞匯量有限，且許多單詞的使用方法還不夠熟練，這使得學(xué)生在英語寫作時(shí)用到的詞匯量有限，因此，教師也可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖中發(fā)散思維的方法，將寫作的主題單詞寫下來，記錄下能夠想到的與這個(gè)單詞有關(guān)的英語詞匯，并試著將這些英語詞匯應(yīng)用到英語寫作中，如此，可以提高學(xué)生在寫作時(shí)的想象力，創(chuàng)作出內(nèi)容更加豐富，用詞更加大膽新穎的英語作文。因此，學(xué)生們合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

（二）思維導(dǎo)圖確定文章主題

思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生的寫作過程、寫作內(nèi)容的目標(biāo)更為明確，即確定文章寫作的主題，將主題寫下來，根據(jù)這個(gè)主體，將與之有關(guān)的寫作思路作為分之記錄下來，并根據(jù)這些分之再進(jìn)行細(xì)分，如此一篇英語作文的大體結(jié)構(gòu)便顯現(xiàn)出來，學(xué)生可以根據(jù)這一結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。如寫作一篇主題為“My favourite season”的文章時(shí)，教師可以要求學(xué)生在一張紙上將喜歡的季節(jié)寫下來，并想象喜歡這個(gè)季節(jié)的理由，這個(gè)季節(jié)可以聯(lián)想到什么？將想到的事物用漢語或單詞的形式記錄下來，這些單詞與主題有著密切的關(guān)聯(lián)，保證學(xué)生在依據(jù)思維導(dǎo)圖寫作時(shí)不會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。因此，思維導(dǎo)圖使文章的主題更加明確。

（三）注重文章的構(gòu)思

文章的主題明確后，就要調(diào)整文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖中的主題分之中，找出自己擅長寫作的主題分之，即英語文章的分段主題，可以稱之為二級分之。將選擇的主題分之進(jìn)行排序，標(biāo)記序號，即英語文章的第一段寫什么內(nèi)容，第二段寫什么內(nèi)容等，以此明確文章的寫作結(jié)構(gòu)。如以春季為主題的英語作文寫作。學(xué)生可以在第一段介紹春天的環(huán)境，第二段介紹春天可以吃的食物等等，依次按照思維導(dǎo)圖中標(biāo)記的序號進(jìn)行描寫，如此文章的思路更加明確，每一小段之間具有密切的關(guān)聯(lián)。

（四）在思維導(dǎo)圖中標(biāo)注細(xì)節(jié)

思維導(dǎo)圖的便捷性在于既有邏輯性，又能及時(shí)修改。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些單詞，詞匯使用錯誤時(shí)，可以及時(shí)改正，且思維導(dǎo)圖在制作時(shí)，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生按照自身能力制定思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，即思維導(dǎo)圖的實(shí)踐性，盡可能的將思維導(dǎo)圖作為英語文章寫作的依據(jù)。以此提高英語寫作的準(zhǔn)確性。在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生可以將思維導(dǎo)圖進(jìn)行細(xì)化，利用多級分之，將文章的主題及寫作思路與寫作內(nèi)容分析的更加清楚。如以“我最喜歡冬天”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，思維導(dǎo)圖的主題為“Winter”，文章的主體部分為二級分之主要描寫的部分，這時(shí)將主體部分運(yùn)用三級分之進(jìn)行拆分，即主體的寫作思路。四級分之為根據(jù)主體思路設(shè)計(jì)的具體英語語句。五級分之為這些語句的語法應(yīng)用，六級分之為語句中主要設(shè)計(jì)的詞匯。如此，學(xué)生可以依照思維導(dǎo)圖正確的運(yùn)用英語詞匯與語法創(chuàng)作出一片文章，是文章的結(jié)構(gòu)更加完整，細(xì)節(jié)之處更加精確。

（五）寫作與修改

許多學(xué)生會認(rèn)為，思維導(dǎo)圖的制作時(shí)間過長，且修改復(fù)雜，反而降低了英語寫作效率，但教師和學(xué)生都應(yīng)該明確的是，思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中，是一種鍛煉學(xué)生寫作能力的手段，對英語寫作只能起到輔助作用。思維導(dǎo)圖對學(xué)生來說最大的益處在于學(xué)生可以清晰明確的看到自己的思考過程，并將它用英語短文的形式展現(xiàn)出來。在寫作過程中，學(xué)生能夠?qū)⒄Z句與思維導(dǎo)圖中的設(shè)計(jì)進(jìn)行對比，從而潤色英語語句，實(shí)現(xiàn)英語寫作水平的不斷優(yōu)化[2]。

三、結(jié)束語

總而言之，思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，明確英語文章寫作的主體、結(jié)構(gòu)與詞匯、語法的應(yīng)用，方便學(xué)生在寫作時(shí)檢查自己的邏輯漏洞與語法錯誤并改正，促進(jìn)學(xué)生提升英語寫作的嚴(yán)謹(jǐn)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆淑民.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（30）：30.

[2]陳震明.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的價(jià)值分析[J].中學(xué)生英語，2018（36）：23.

作者簡介：蔣海萍（1986.2-），性別：女，民族：漢族，籍貫：浙江東陽，研究方向：初中英語教學(xué){新外研版}。