小學語文課堂朗讀教學有效性的提高方式研究

蔣舟帆

【摘要】在小學語文的學習，能夠促進學生綜合能力的提升，這一過程中，需要教師對于各個環(huán)節(jié)的教學都加以重視，并且注意其中的銜接與練習，使得學生能夠在語文學習的各個方面都有進展。在小學階段語文的課堂朗讀教學中，可以增長學生的閱讀理解能力、口頭語言表達能力，并且能夠通過訓練，將口頭語言的表達能力與書面表達相結合，進行同步的提升，由此可見課程的重要性。然而，在目前的小學課堂朗讀教學中，仍舊存在著不同方面的問題，本文通過問題的闡釋進行策略分析，對于小學語文課堂朗讀教學有效性的提高探討。

【關鍵詞】小學語文;朗讀教學有效性;提高方式研究

引言

小學語文的學習具有一定的特殊性，這一階段學生的語言基礎以及識見都相對較為有限，需要經過教師的引導來進行學習的提高，因此教師的教學意識對于學生來說尤為重要。一些教師的教學意識中，缺乏對于課堂朗讀教學的認識，使得教學的過程開展較為枯燥，不能夠引起學生的興趣，從而課堂朗讀教學的作用沒有得到發(fā)揮。筆者從多個角度進行思考與探討，試圖突破教學的現狀，結合實際經驗，展開策略的探討。

一、小學語文課堂朗讀教學中存在的問題

（一）教師對于朗讀教學重視程度不足

在教學的過程中，教師對于某一教學內容的重視程度決定了課程中這一內容可利用的課堂教學時間。在一些教師的教學中，對于這一階段學生的思考能力沒有給予足夠的重視，在教學中以示范與講解為主，學生未能夠得到充分的學習空間。這種情況下，朗讀教學的展開往往未受到教師的重視，僅利用較少的課時進行一筆帶過，其中的作用不能得到有效的發(fā)揮。

（二）對于朗讀教學的課堂設計不足，方式單一

在教師未能對于朗讀教學進行充分重視的狀況下，教學設計以及教學過程往往呈現出不足之處。在教學的過程中，教師僅僅在課前布置學生熟悉課文中的生詞以及大意，在課堂中引導學生進行集體的通篇朗讀，方式單一、枯燥難以引起學生的興趣。在這一過程中，教師對于朗讀課程的特點以及作用并未進行充分的挖掘以及利用，進而導致學生的學習興趣難以被喚醒。

二、小學語文課堂朗讀教學有效性的提高策略

（一）教師進行觀念的改進，對于語文朗讀以及學生狀況進行研究

首先，教師需要對于陳舊的教學觀念進行改變，在意識中認識到朗讀教學的重要性，從而能夠去正視這一課程，進行充分的課程內容以及課堂的研究。在朗讀的內容研究上，教師需要根據不同的文章將朗讀的內容進行分類，采用不同的朗讀方式在備課的過程中進行實驗，從而確定不同課文內容的有效朗讀方式。確立的標準在于，通過這樣不同的方式能夠使得文章的思想內容、情感特質有所表現，輸入朗讀者的大腦，并通過語言的表達進行輸出，需要應用對文章內容的理解進行相應的表現。事實上，文章的朗讀通常帶有一定的表演性質，朗讀者需要將自己帶入到作者這一角色，在理解的基礎上進行再一次的內容展現。

在進行過朗讀內容的研究之后，教師需要對于學生進行具體的研究，使得課程的設計能夠符合于學生的具體需求。這需要根據不同階段的學生特征進行安排，例如低年級階段，學生的理解能力相對較弱，且注意力不容易集中，教師需要在朗讀的過程中關注全體的學生，使得學生做到眼到、口到、心到，專心致志的進行集體的朗讀，并通過不同群體的劃分，如小組間的分段朗讀、分角色朗讀達到實時的朗讀關注，從而加強對于文章的理解，增強自我的詞匯量以及表達能力。在中高年級階段的朗讀教學中，教師需要關注學生的個性以及表現的意識，將朗讀教學設計成為一個學生能夠進行自我展示的平臺，進行個人的分角色朗讀。在朗讀的過程中不僅提高學生的語文能力，及時的對于學生表示贊賞，增強學生的榮譽感以及學習的自信心。

（二）展開充分的課堂設計，應用輔助手段

小學語文教師在實施朗讀教學的過程中要提高教學的有效性首先要做的就是保證朗讀教學的層次性。 教師在教學中應該設計出科學、合理的教學方法，在訓練學生朗讀的過程中應該將朗讀內容進行由少到多的安排，通過有層次感的朗讀教學設計來讓學生逐漸的對教學的內容進行適應，從而讓學生更好的掌握朗讀教學的內容，達到提高朗讀教學有效性的目的。在學生進行朗讀的過程中，需要遵循著教師的課堂設計，以到達明確的教學目的，使得朗讀教學有效性得到具體的體現。這需要教師進行充分的課堂設計，引導學生進行朗讀。

在上文中，對于教學中的常見朗讀方式，例如，集體朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，已經做出了應用策略的規(guī)劃，在實際的教學需要遵循著靈活的原則進行不同朗讀教學方式的應用。此外，學生自身作為文章的展現對象，其表現力仍舊存在著不足，教師需要在這過程中，通過不同的手段幫助學生增強表現力，方式也較為多樣。例如，在小說類以及對話類文章的朗讀過程中，教師可以在課文中選擇一個角色，在互動中引導學生投入到朗讀的課堂教學中。其次，教師也可以應用多媒體教學的手段，利用聲光電增強學生的感受等等。

三、結束語

在實施小學語文課堂教學的過程中，提高朗讀教學的有效性是至關重要，應該摒棄傳統的教學觀念和方法，對教學的手段進行完善和創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極、主動地參與到課堂教學中，培養(yǎng)學生的朗讀習慣，讓其更好地掌握課堂教學的內容，進而達到提高學生語言能力、表達能力、閱讀能力以及理解能力的目的。

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