小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策研究

范英賢

【摘要】近些年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始推崇素質(zhì)教育，在這個(gè)教育改革的背景下，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)受到越來(lái)越多的重視。教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的，具有綜合素養(yǎng)的人。所以越來(lái)越多的教師選擇嘗試在教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，致力于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是合作學(xué)習(xí)在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中還是存在著一定的問(wèn)題，本文將對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的意義，現(xiàn)如今美術(shù)課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，以及教師應(yīng)該如何科學(xué)有效的解決這些困難做簡(jiǎn)要的論述分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí);問(wèn)題;對(duì)策

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的意義

新的教學(xué)大綱中明確要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。所以，小學(xué)階段對(duì)于教師而言，除了重視語(yǔ)數(shù)外課程的教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正的重視起美術(shù)課的教學(xué)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)能夠得到有效的提升。與此同時(shí)，教師在實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以此去提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于它能夠便于學(xué)生和自己的同學(xué)進(jìn)行溝通交流，能夠鍛煉學(xué)生的合作動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)普遍存在的問(wèn)題

（一）開(kāi)展合作教學(xué)時(shí)課堂普遍喧嘩

傳統(tǒng)美術(shù)課堂的教學(xué)模式通常是教師給學(xué)生講解一些基礎(chǔ)的繪畫知識(shí)，然后再給學(xué)生做一些繪圖示范。但是合作學(xué)習(xí)是需要團(tuán)隊(duì)合作的，不是學(xué)生一個(gè)人就可以完成的，需要幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行探討交流，交流就會(huì)不可避免的產(chǎn)生課堂喧嘩問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)的實(shí)施初衷是希望學(xué)生可以進(jìn)行想法的傳遞交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？墒切W(xué)生的自我控制能力比較的差，以至于他們?cè)谶M(jìn)行探討交流時(shí)會(huì)不由自主的討論一些別的問(wèn)題，而忘記了最初的合作交流的目的，所以很多開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的美術(shù)課堂效果并不是很理想。

（二）學(xué)生缺乏獨(dú)立性，不能很好的適應(yīng)合作學(xué)習(xí)模式

很多的教師都存在著這樣的教學(xué)問(wèn)題，他們不能夠準(zhǔn)確的把握自己和學(xué)生的關(guān)系，習(xí)慣于將自己做為教學(xué)的主體，經(jīng)常容易忽視學(xué)生的主體地位。同時(shí)習(xí)慣于采用灌輸式的教學(xué)模式，單方面的向?qū)W生傳輸知識(shí)，很少去給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，久而久之學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，習(xí)慣于聽(tīng)取教師的安排，缺乏獨(dú)立性。以至于教師在推崇合作學(xué)習(xí)之后，很多的學(xué)生不能適應(yīng)這種新興的學(xué)習(xí)模式，他們已經(jīng)習(xí)慣于依賴教師，習(xí)慣機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言是陌生的，是困難的。

（三）不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組

合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的分組，因此美術(shù)教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。可是大部分的教師都只是進(jìn)行隨意的分組，很少有教師會(huì)按照學(xué)生的性格、發(fā)展可能去進(jìn)行分組。這些都會(huì)在一定程度上影響合作學(xué)習(xí)的效果，因?yàn)橛幸恍W(xué)生可能喜歡素描，而另外一些學(xué)生可能喜歡油畫，教師如果不能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的喜好，又或者是學(xué)生的繪畫水平，那么隨意劃分出的小組成員可能就不能夠很好的進(jìn)行合作交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到影響。

三、教師在美術(shù)教學(xué)中有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略

（一）注重課堂秩序的維護(hù)

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，課堂喧鬧已經(jīng)是一個(gè)客觀存在的問(wèn)題，所以對(duì)于教師而言是必須要花費(fèi)時(shí)間和精力去解決這個(gè)問(wèn)題的。小學(xué)生的自我控制能力不是很好，因此教師在教學(xué)時(shí)格外的要注意課堂秩序的維護(hù)，可以嘗試一些激勵(lì)機(jī)制去引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂秩序。比如：教師可以制定專門的要求，規(guī)定合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，避免學(xué)生在這段時(shí)間里討論一些不相關(guān)的話題，每次表現(xiàn)最佳的小組可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，得到一定的積分，積分可以在學(xué)期末換取一些小禮物，這樣學(xué)生就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)教師可以給每個(gè)小組安排一個(gè)小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)對(duì)自己小組的成員進(jìn)行督促，幫助教師維護(hù)課堂秩序。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，引導(dǎo)學(xué)生融入合作學(xué)習(xí)

教師可以嘗試著轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生去獨(dú)立完成一些事情。而不是任何事情都給學(xué)生安排的明明白白，這樣是不利于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立自主能力的，所以教師應(yīng)該采取一些措施去幫助學(xué)生改掉依賴別人的習(xí)慣，讓學(xué)生自己安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力。與此同時(shí)，很多的學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)這種模式不習(xí)慣，所以教師要制定一些措施去幫助學(xué)生適應(yīng)這種模式。教師應(yīng)該告訴學(xué)生合作的意義，合作學(xué)習(xí)能夠帶來(lái)的好處，讓學(xué)生了解到合作學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)可以組織一些美術(shù)知識(shí)的競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，在活動(dòng)中讓學(xué)生感受都合作學(xué)習(xí)的魅力，逐漸的接受合作學(xué)習(xí)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組

為了讓合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到最大化的發(fā)揮，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的分組。考慮到各個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及繪畫水平的不同，教師可以在進(jìn)行分組之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)意愿調(diào)查，去了解一下學(xué)生的實(shí)際情況，然后有針對(duì)性的進(jìn)行小組劃分。在劃分完小組之后，教師再進(jìn)行上課的時(shí)候，可以將幾張課桌拼接起來(lái)，安排學(xué)生圍坐在一起交流學(xué)習(xí)，這樣便于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間互相尊重，和諧的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適用于現(xiàn)如今的教學(xué)課堂，切實(shí)的提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)該積極的在日常的課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人，而不是一個(gè)只知道埋頭苦學(xué)，不懂得人際交往，不懂得團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)機(jī)器。

參考文獻(xiàn)：

[1]高秀明.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].大眾文藝，2012（12）：241-242.

[2]閔紅.放飛想象感受創(chuàng)新——在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力淺探.江蘇教育研究，2015（17）.

[3]武婷.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（6）.