巧用希沃助推語文高效課堂

陳梅

【摘要】《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！币蛐谛W語文教學中運用信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。但傳統(tǒng)的多媒體在應(yīng)用過程中還有不少弊端，如：缺乏交互性，內(nèi)容缺乏靈活性等。而希沃5擁有很多媒體軟件不具有的功能，便于靈活高效地實施教學過程，便于課堂動態(tài)資源的生成和保存等，為課堂教學注入了充沛的活力，從而提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】希沃白板5;高效;靈動;語文課堂

多媒體課件曾經(jīng)讓語文課堂教學煥發(fā)光彩，但與希沃5相比缺乏交互性，內(nèi)容缺乏靈活性等。希沃5擁有很多媒體軟件不具有的功能，為課堂教學注入了充沛的活力，從而提高課堂效率。

一、巧用希沃創(chuàng)設(shè)情境，提高學生學習興趣

希沃課件，既有生動逼真的音響效果，也有色彩鮮明的動態(tài)視覺。借助課件創(chuàng)設(shè)情境，采用靈活便捷的交互手段，能有效提高學生興趣。課堂教學中運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，能迅速吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習動機，使學生產(chǎn)生渴望知識的內(nèi)驅(qū)力。

如在教學《鳥鳴澗》這一課時，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進行導入，選取了形象生動的畫面，加上鳥的鳴叫，再配上名曲《春江花月夜》，把圖象、聲音與文字巧妙地穿插，這樣調(diào)動了學生的多種感官的參與，使學生體會詩人看到的由明月、落花、鳥鳴所點綴的靜謐意境。古詩的意境有了很好的體會，給學習《鳥鳴澗》打好了鋪墊，大大地激發(fā)了學生的學習欲望。

片斷：

師：（播放課件）同學們，你們看到了一幅怎樣的畫面？

生1：我看到了一顆顆的桂花從枝頭飄落（花落）。

生2：我看到了月亮從山邊出來了（月出）。

生3：鳥兒被驚動了，撲棱棱飛起來，在山澗里發(fā)出清脆的叫聲（鳥鳴）.

師：春山真美！你們想用哪些方式來說說它的美？

生4：我能用學過的寂靜來形容這個畫面。

……

在這個課堂導入的環(huán)節(jié)里，主要是利用圖、聲音以及舒緩的音樂對學生的視聽產(chǎn)生沖擊，觸發(fā)學生的感知，進而為課文的學習打下情感上的基礎(chǔ)，從學生的回答中，多媒體就是一支“興奮劑”，把情感進一步升華，喚醒、催生學生的求知欲。

希沃中的“班級優(yōu)化大師”更是為每一位學生設(shè)定了專屬卡通角色，通過加減分、隨機抽選進行角色升級，配合游戲化的規(guī)則、界面及音效，激發(fā)學生的好勝心與創(chuàng)造力。它是教師在課堂上及時地給予學生評價，促使課堂保鮮的重要手段，是激起學生思維的“一劑良藥”。

有時候上課枯燥了，希沃5還提供了諸如放大鏡、倒計時、板中板等功能，可以有效地幫助我提高學生的興趣的。比如吸引學生關(guān)注度是用上放大鏡、勾畫、拖放、照相、拉幕：探照燈功能，比如小組活動，我們可以用倒計時，比如板畫教學內(nèi)容時，可以用板中板。學生可以在希沃白板5上依自己的喜好，用自己的方式來表達自己的想法，這樣學生的思維就會活起來真正實現(xiàn)了在學中玩，玩中學，為我的課堂帶來了無限生機和活力。

二、巧用希沃，突破教學難點

在語文教學過程中，恰當?shù)剡\用希沃白板5輔助教學。以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，為學生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學習環(huán)境，大大地激發(fā)學生主動學習的熱情，從而突破難點。

在教學《詹天佑》一課時，對于居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道的開鑿方式，我就用視頻進行講解的。音、視頻還可以進行打點、拍照等功能，方便講解。學生在多媒體環(huán)境中輕松直觀地體會“人”字形線路設(shè)計的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創(chuàng)新的精神和卓越的才能。

對于低段，識字是讓老師學生頭疼的重難點。希沃中的“學科工具”為漢字教學提供了讀音、筆畫、部首的演示，我們在教學中直接選擇漢字，輸入漢字即可生成，在每一課的教學中，我事先制作好一個生字模板，每篇課文制作時直接輸入生字就可以了。如果是重點生字，還可以制作成課堂游戲來重點指導學生掌握。

三、巧用希沃，促進師生互動。

只要在白板上下載“希沃授課助手”的軟件，就能實現(xiàn) “兩機”（一體機和手機）同步操作。“希沃授課助手”是專為教學設(shè)計的一款軟件，通過運行于移動終端的應(yīng)用，可對PC進行無線的遠程操作，進行PPT演示、文件傳輸、實物拍照展示、觸摸板控制等，手機就相當于“移動終端”。

在以往的語文教學中，老師要為板書、教具、教學掛圖花費大量的時間和精力，還要占用課堂上的不少時間來進行操作，費時費勁不說，效果也可見一斑。運用“希沃授課助手”的移動教學功能，教師在授課時，就可以用手機充當遙控器隔空操作，擺脫空間的束縛，走下講臺，走近學生，做到與學生的“零距離”，實現(xiàn)了學習氛圍與師生關(guān)系之間的融合。

希沃授課助手的實物拍照上傳，就是將實物投影展示臺的功能進一步優(yōu)化、更易于操作，將老師徹底地解放出來，不用拿著實物穿梭于課桌和講臺之間，只要用手機的照相功能，就能在瞬間將要拍的東西傳至屏幕，就好像魔術(shù)中的隔空會傳物般靈活，然后進行講評，全班同學分享，甚至可以圈點批畫，可以聚焦和放大，還可以保存起來，下次再呈現(xiàn)給大家。這種教學方式，可以及時看到學生的作業(yè)或作品，師生交流變得更多、更充分，學生的參與性也更強，學習的主動性也增強，老師也有更多的精力來關(guān)注學生需要什么，更加突顯學生的主體地位。

總之，希沃白板的技術(shù)為語文高效課堂教學開辟了一條高質(zhì)高效的教學途徑， 將語文學習的主動權(quán)真正交還到學生的手上，讓其自由地進入希沃白板5的“廣闊天地”，閃耀靈動語文課堂教學。當然，在教學中我們也不能盲目追求單一的希沃白板的運用，一切教學方法都應(yīng)該結(jié)合教材和實際情況靈活運用，才能讓希沃白板在課堂教學中發(fā)揮最大的效果。