小學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張安楠

【摘要】在小學(xué)教學(xué)中，教師除了要教授書(shū)本上的知識(shí)以外，還要注重對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)。本文從在教學(xué)中樹(shù)立創(chuàng)新思想、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新勢(shì)頭、塑造情景培養(yǎng)創(chuàng)新能力和具體的教學(xué)案例提出了在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，希望可以對(duì)小學(xué)教師帶來(lái)啟示，從而在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;創(chuàng)新思想

如今隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才。創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力非常重要，所以教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是非常重要的，這應(yīng)該引起所有教師的重視。對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅符合素質(zhì)教育的要求，也利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，下面就對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略進(jìn)行分析。

一、在教學(xué)中樹(shù)立創(chuàng)新思想

目前，一些小學(xué)課堂中，一些教師采用傳統(tǒng)的說(shuō)教式的方式進(jìn)行授課，這樣學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，就沒(méi)有思考的空間，也就不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就一定要改變這種教學(xué)方法，可以多在課堂上開(kāi)展交流活動(dòng)，讓學(xué)生集思廣益。教師可以在日常教學(xué)中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這要求教師要樹(shù)立創(chuàng)新思想，深度挖掘教材，從教材中提煉出創(chuàng)新型的知識(shí)，從而將一些新興的問(wèn)題帶入課堂，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新欲望。同時(shí)，教師還可以維系好師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維相對(duì)開(kāi)闊自由的環(huán)境，這樣也利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師還可以進(jìn)行合作教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論與思考，從而在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散性的創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

（一）激發(fā)求知欲

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新興趣也是非常重要的。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維通常不是固定的，他們通常都有較高的求知欲和好奇心理，所以教師在教學(xué)中可以充分的抓住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師可以在教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的求知欲與興趣，讓學(xué)生因?yàn)榕d趣而主動(dòng)的提出問(wèn)題，從而去尋求解決辦法，進(jìn)行思維創(chuàng)新。另外，小學(xué)生都有一定的好勝心，教師可以在教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的好勝心。例如，可以將學(xué)生分為不同的小組，在課堂上提出問(wèn)題，讓各個(gè)小組用不同的方法進(jìn)行解決，回答出最具創(chuàng)新性答案的小組就可以給獎(jiǎng)勵(lì)旗幟、糖果等禮品。

（二）利用圖形和色彩培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

在教學(xué)中，有一些數(shù)學(xué)圖形是有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣的，所以教師在生活中可以將它們運(yùn)用起來(lái)。除了數(shù)學(xué)書(shū)上的幾個(gè)圖形以外，生活中的很多事物也是由幾何圖形構(gòu)成的，教師就可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，挖掘生活事物中的線條美、色彩美，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣[1]。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)幾個(gè)圖形這節(jié)課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀察生活中物品的幾何形狀，看看它們和什么形狀類(lèi)似。有的學(xué)生就可以說(shuō)出人的鼻子是三角形的，臉是橢圓形的，筆筒是圓柱性的，這都是讓學(xué)生主動(dòng)思考的過(guò)程，利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新勢(shì)頭

小學(xué)生的創(chuàng)新能力是比較強(qiáng)大的，有時(shí)候?qū)W生會(huì)由于好奇心以及創(chuàng)新心理的驅(qū)動(dòng)，而去做出一些錯(cuò)誤的行為，這個(gè)時(shí)候，教師一定不要盲目的進(jìn)行批評(píng)或懲罰，這樣很可能會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性。教師可以先弄清楚學(xué)生犯錯(cuò)的原因，從而鼓勵(lì)他們承認(rèn)錯(cuò)誤，盡可能的保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的勢(shì)頭。另外，教師可以對(duì)一些學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，以提高他們的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的力量。除此之外，學(xué)生的好奇心也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該保護(hù)好奇心。可以耐心的回答學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，不要煩躁敷衍，也要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)行為表示肯定。

四、塑造情景培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在日常學(xué)生的思維中，很多創(chuàng)新意識(shí)都是有直覺(jué)思維引發(fā)出來(lái)的，學(xué)生的一些預(yù)知與洞察能力基本會(huì)成為其創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和源泉，所以教師應(yīng)該在課堂中多展開(kāi)情景，給予學(xué)生更對(duì)的感知體驗(yàn)，從而提高他們的思維能動(dòng)性，進(jìn)行發(fā)散思維。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體為小學(xué)生塑造一定的情景，從而在情景中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)教師應(yīng)該多與學(xué)會(huì)互動(dòng)交流，塑造出一種自由創(chuàng)新的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。尤其是要破除思維定式，避免對(duì)學(xué)生思想的限制和束縛，這樣才能最大的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，使其進(jìn)行將思維開(kāi)拓到各個(gè)方面，進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)造。

五、具體教學(xué)案例

（一）語(yǔ)文教學(xué)

中國(guó)漢字非常奇妙，很多漢字的搭配都有一定的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)漢字就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字課堂為例，教師在授課中可以不直接講述每一個(gè)生字的記憶方法。例如，教師在講靠這一個(gè)生字的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考記這個(gè)字的辦法，教師可以問(wèn)到：“下面哪個(gè)小朋友可以說(shuō)出，這個(gè)靠字你是怎么記住的？”，這時(shí)有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“告在上，非在下，學(xué)習(xí)知識(shí)靠自己”這樣通俗易懂的口令，這樣學(xué)生就可以很簡(jiǎn)單的記住它了。學(xué)習(xí)其他的生字也是這樣，教師經(jīng)常讓學(xué)生思考、發(fā)言，就可以鍛煉學(xué)生的想象與創(chuàng)新能力。

（二）音樂(lè)教學(xué)

以小學(xué)音樂(lè)課堂為例，音樂(lè)教師可以通過(guò)讓學(xué)生制作打擊樂(lè)器來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，音樂(lè)教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)不同打擊樂(lè)器的特點(diǎn)以及演奏方法后，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備鋼管、玻璃筆、易拉罐等生活中的物品，然后讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上開(kāi)動(dòng)腦筋，將這些物品組合搭配，改造成打擊樂(lè)器。例如，有的學(xué)生把瓶蓋穿到鐵絲上，制作成類(lèi)似串鈴一樣的工具。也有的學(xué)生往玻璃瓶里裝入了不同高度的沙粒，從而搖動(dòng)發(fā)出聲響，這都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)[2]。

綜上所述，在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的思維都是比較開(kāi)拓和發(fā)散的，在這期間，教師要充分把握學(xué)生的特性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這要求教師要更新自己的教學(xué)觀念，從自身出發(fā)，樹(shù)立自己的創(chuàng)新思想，創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，積極引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡海濤.現(xiàn)代化小學(xué)教學(xué)管理難點(diǎn)及化解對(duì)策研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（21）：129-130.

[2]朱文琦.小學(xué)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)分析[J].中國(guó)高新區(qū)，2017（11）：90.