農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)與學(xué)生思維能力培養(yǎng)

陳朝禮

【摘要】應(yīng)用題教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)開展的重要方式之一，它有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解和解答，可以提升自信心，從而引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此，在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方面，除了讓學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識，更要通過學(xué)生對知識點的積累，開發(fā)學(xué)生的邏輯性思維鍛煉能力，把學(xué)生培養(yǎng)成當今社會所需要的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);學(xué)生思維能力培養(yǎng)

眾所周知，學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)課程，是為鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力和開拓思維能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到重要的推進作用。然而，在我國廣大農(nóng)村，由于學(xué)生的知識面有限，見識寬度不夠，對于初中數(shù)學(xué)這類的思維性課程，相比于城市學(xué)生而言，理解起來較為吃力，因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)比較艱難，需要教師克服外在條件，不斷去引導(dǎo)學(xué)生去開拓思維，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高數(shù)學(xué)成績[1]。

一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題是一種綜合性較強，有嚴謹?shù)倪壿嬐评硭季S性質(zhì)的題型。它的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維運轉(zhuǎn)能力，但在教師的授課過程中，他們更注重對學(xué)生解題方法和答案的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生對問題思考能力和推理邏輯的培養(yǎng)，這一點并不符合新課程背景下的教育觀，不利于學(xué)生實際應(yīng)用能力的發(fā)展。在新課程背景之下，有些教師過于追求新穎的解題方式方法，從而忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實性及熟練性，沒有為以后的數(shù)學(xué)深層次的學(xué)習(xí)和邏輯思維的鍛煉做準備，并不利于長遠發(fā)展。還有些教師為訓(xùn)練學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)能力，過度重視一題多解的教學(xué)模式，但并不注重數(shù)學(xué)方式方法的總結(jié)與歸納，也沒有達到良好的教學(xué)效果[2]。另外，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣高低不一，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極奮進，成績優(yōu)異;而有些學(xué)生對數(shù)學(xué)呈現(xiàn)懶惰態(tài)度，不喜歡邏輯推理，上課猶如聽天書，數(shù)學(xué)成績十分不理想;因此，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)因材施教，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，針對學(xué)生的不同情況進行分類教學(xué)，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，針對性的鍛煉并提升學(xué)生的邏輯性推理能力。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)過程中，只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，才能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。新課改要求中，要以學(xué)生作為教學(xué)的中心，教師的作用是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。因此初中數(shù)學(xué)教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要想使學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣，數(shù)學(xué)教師要巧妙的創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，在教學(xué)過程中，教師通過提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，并指導(dǎo)學(xué)生獨立解決，使學(xué)生學(xué)會思考、熱愛思考，才能獲得最好的教學(xué)效果。例如，設(shè)置游戲問題情境——“日歷中的方程”，教師可以把日歷展示給學(xué)生，并告訴學(xué)生“自己可以不看日歷，學(xué)生隨意指出數(shù)列中的連續(xù)三個數(shù)字，將三個數(shù)字的和告訴老師，老師就可以算出這三個數(shù)字分別是什么”，如此一來，既成功引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以促進學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，有些邏輯推理能力較好的學(xué)生，還能在老師說出答案之前搶著回答，然后，教師和學(xué)生們一起進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師是如何快速算出答案的呢，教師一步一步的啟發(fā)學(xué)生，使課堂呈現(xiàn)一種全神貫注、積極學(xué)習(xí)的氛圍[3]。

除了設(shè)置游戲問題情境以外，為使學(xué)生牢牢掌握學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生思維，還有變換應(yīng)用題情境。這種情境可以加深學(xué)生對新知識的認知，通過孰能生巧來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，在通過不斷的變換題型，來達到鍛煉學(xué)生邏輯運轉(zhuǎn)思維的能力。例如以下應(yīng)用題：某玩具店的一款玩具進價為30元，銷售價格為40元，平均每月能賣出600個，如果該款玩具的銷售價格每上漲1元，該玩具的銷量就減少10個，為了實現(xiàn)每月10000元的營業(yè)利潤，該商店應(yīng)該為此玩具銷售定價為多少？這款玩具每月應(yīng)進貨多少？在學(xué)生熟練掌握該提醒后，教師應(yīng)變換一種應(yīng)用題情境以測試學(xué)生們的掌握情況，和應(yīng)變能力，例如，某果園計劃種100個蘋果樹，平均每棵蘋果樹的結(jié)果率為1000個蘋果，為提高產(chǎn)量，現(xiàn)準備多種一些蘋果樹，實驗發(fā)現(xiàn)，每多種一棵蘋果樹，每課蘋果樹的產(chǎn)量就會減少2個，但多種的蘋果樹不能超過100可，如果想要是產(chǎn)量增加15.2%，種多少棵蘋果樹最為合適呢？以題型的不斷轉(zhuǎn)換來鍛煉學(xué)生思維，然后不斷增加合理難度，來提升學(xué)生邏輯思維能力，促進學(xué)生深度發(fā)展。

（二）采用新型課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考，主動探索的意識，讓學(xué)生在獨立思考中掌握解題方法 。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是教師在課堂上面講，學(xué)生只能被動的接受，而新型的課堂教學(xué)，需要轉(zhuǎn)變這種模式。教師要作為輔助角色，提出問題讓學(xué)生自主討論，在解決問題的過程中，不知不覺就學(xué)到了很多的內(nèi)容。這也是當前新課改的要求，要以學(xué)生為本。

（三）注重練習(xí)設(shè)計

進行習(xí)題的練習(xí)，可以使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對知識掌握不足的地方，增強對知識點的掌握和理解，提高解題能力。當教師對練習(xí)題精心設(shè)計后，可以具有一定的針對性，更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在的盲區(qū)，從而糾正學(xué)生思維慣性，使學(xué)生思維能力得到提高。為了取得這樣的效果，初中數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計可以鍛煉學(xué)生思維能力的題目，并且指導(dǎo)學(xué)生運用不同的解答方法，進行創(chuàng)造性解題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維[4]。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能只要求學(xué)生解答教材上的練習(xí)題，要重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。目的是增強學(xué)生分析和解決問題的能力，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高思維能力，才能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，才能使課堂教學(xué)效率獲得提高。

參考文獻：

[1]周草.試析初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].新課程·上旬，2013（11）：85-85.

[2]劉康平.論如何在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2015（12）.

[3]王梅.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識[J].中小學(xué)教學(xué)，2016，（7）：21-24.

[4]吳文勝.中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的若干思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，（11）：10-12