關(guān)于提升小學生數(shù)學審題能力的思考與探索分析

劉磊

【摘要】發(fā)展思維、提高審題能力，是小學數(shù)學教學過程中重要的內(nèi)容之一。對于很多小學生而言，數(shù)學審題能力的強弱是影響考試得分的重要因素。審題能力的培養(yǎng)在于平時養(yǎng)成良好的學習習慣，教師也需要在此過程中提供有效的引導作用，幫助學生更好的理解題意，提高大題準確率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學;身體;思考

一、引言

在小學數(shù)學考試中，學生審題能力的強弱對于考試分數(shù)以及學習成績的評估有重要影響。隨著新課標改革對于小學數(shù)學教學水平以及成果要求的提高，越來越多的老師也意識到培養(yǎng)學生審題能力的重要性。然而，在目前小學數(shù)學教學過程中，絕大多數(shù)的學校并沒有將審題能力的培養(yǎng)作為教學重點關(guān)注知識點。尤其是許多年齡較大的老師，對于學生審題能力的引導還遠遠不達標。許多小學生、尤其是低年級的小學生，在解答應用題的過程中審題水平不高，不能準確把握題意，造成不必要的錯誤。

二、審題能力對小學數(shù)學學習的重要性分析

在多年的小學數(shù)學教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)了一些奇怪的現(xiàn)象，對小學生而言，不僅在一些高難度、題目很長的應用題上容易出錯，另外一些簡單的、計算量很小的題目也容易出錯。其實，小學生出錯的原因并不在于題目數(shù)據(jù)量，也不在于復雜度，而在于學生是否掌握了審題技巧，是否能夠充分理解題目意思。審題對于提高學生的考試成績有重要的影響。在某一次測試中，老師特意將選擇題的題目改成正確的寫T，錯誤的寫F;收上試卷后發(fā)現(xiàn)很多學生仍然是給出了勾、叉的答案，并且在試卷發(fā)下來后仍然不知道自己錯在了哪里，這就是審題的重要性。只有時刻銘記理解題意，才能在后面的學習中認真的對待各個環(huán)節(jié)，從而減小作業(yè)的低級錯誤[1]。

三、提升小學生數(shù)學審題能力的對策分析

（一）提供審題能力專題訓練

目前，在小學數(shù)學教學中，許多老師并沒有意識到審題能力的培養(yǎng)也是一項系統(tǒng)化的工程，只是將審題過程放在了題目分析以及考試回顧上，從而導致學生對于審題的重要性不夠了解，在答題過程中，仍然由于粗心大意的原因錯過重要信息。針對這一問題，教師應該為學生提供審題的專題訓練。一方面，每個學期中抽出1-2堂課的時間為學生講解審題包括的范圍，從而幫助學生從復雜的應用題題干中快速抽取出重要的數(shù)學邏輯，找到應用題的解題突破點，更好的進行題目理解與解答。在提供審題專題訓練時，教師應當按照題型的分類來為學生提供相關(guān)內(nèi)容，如簡單計算題的審題，需要注意看清每個等式的符號;選擇題的審題，也需要注意自己填寫的選項是否和計算出來的答案一致;應用題的審題，更需要標注題目中的主要信息，在解答過程中是否應用了所有的重要信息，有沒有遺漏的數(shù)據(jù)等。通過這種題型分類形式的審題能力訓練，學生能夠更好的掌握不同題目的審題技巧，從而提升解答能力。例如，在進行一元一次方程的應用題解答時，學生會發(fā)現(xiàn)所有的題型都具有相似的表達方式，均是已知最終結(jié)果以及條件之一，求另一未知條件。學生在掌握這一命題規(guī)律后，在審題過程中只需要對應找出每一個條件以及結(jié)果，即可計算未知條件[2]。

（二）為學生提供系統(tǒng)化的審題指導

在進行審題能力的培養(yǎng)過程中，教師不僅需要為學生提供專題化的輔導，還需要提供更加系統(tǒng)審題培訓。在今天的數(shù)學教學中，一個數(shù)學老師往往需要同時面對50，60名不同水平，不同能力的學生，此時，系統(tǒng)化的，分層次的審題能力指導教學尤其重要。例如，針對數(shù)學成績排名靠前，日常大題細心謹慎的學生而言，簡單的審題培訓已經(jīng)無法起到提升的效果，教師可以為學生提供難題的審題訓練，例如競賽題的審題技巧，總結(jié)題目背后的通用規(guī)律，幫助成績優(yōu)秀的學生更好的適應考試中的重難點題目;對于成績落后，并且在考試中時常因為自己粗心大意而丟分的學生而言，可以為學生提供簡單的、通用性更強的審題訓練，包括在完成計算題的過程中，對相關(guān)的計算符號進行標注，避免計算過程中看錯符號導致不必要的錯誤;在計算應用大題時，用筆勾畫出所有的數(shù)字，避免在寫等式的過程中寫錯數(shù)字造成最終答案的錯誤。針對由于不同原因?qū)е麓痤}錯誤的學生，教師要提供不同的、系統(tǒng)化的審題指導，幫助學生更好的理解題意[3]。

（三）開展多樣化的審題培訓

小學生對于枯燥的講解形式課堂往往難以打起興趣。因此，教師也應該使用多元化的教學方式，幫助審題專題課堂有效的開展。例如，小學生喜歡與周邊的小伙伴進行交流合作，此時，小組合作形式的審題能力訓練十分重要。教師根據(jù)學生的數(shù)學能力水平，將學生劃分為不同的小組，每個小組中，有成績優(yōu)秀的學生，也有成績落后的學生。成績優(yōu)秀的學生可以將自己的審題技窮分享給其他的同學，包括在考試中用鉛筆標記重點信息;默讀題干等等，通過這樣的環(huán)節(jié)，學生能夠主動歸納出對自己最有效的審題方式，并且在和其他人的溝通中加強記憶效果。另一方面，教師也應該積極利用多媒體設備展開審題能力的教學。例如，市場上有許多優(yōu)秀的網(wǎng)絡課程，對于小學生學習數(shù)學，總結(jié)審題技巧有很大的幫助，教師可以利用課余或者課堂時間，帶領學生觀看名師講解的視頻。在進行討論學習或者視頻學習后，教師都應該結(jié)合相關(guān)的題目，為學生提供訓練素材，從而幫助學生更好的掌握這些審題的方法[4]。

四、結(jié)論

在小學數(shù)學教學中，設計審題專題課程，提供審題技巧的輔導，幫助小學生歸納總結(jié)審題技巧，能夠提升學生對于讀題重要性的認識，提高自己的審題能力，減小答題過程中的低級錯誤，進而提高數(shù)學考試成績。

參考文獻：

[1]郝金蓮.小學生數(shù)學審題能力的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].科技視界，2014（2）：247-247.

[2]蔣丹.“重審題，理題意”之小學數(shù)學審題能力培養(yǎng)漫談[J].學苑教育，2014（20）：66-66.

[3]江津.培養(yǎng)小學生數(shù)學應用題審題能力的策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（4）：169-169.

[4]馬金平.數(shù)學學習中培養(yǎng)小學生審題能力的有效策略[J].北京教育學院學報（自然科學版），2012，7（2）：40-43.