交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用交互式電子白板，能夠融合傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)，可以更好地整合資源，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于教師進(jìn)行教學(xué)反思。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，分別從交互式電子白板的功能優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用誤區(qū)三方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果有所幫助。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板;初中數(shù)學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板因其自身優(yōu)勢(shì)越來越多地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。交互式電子白板集中了黑板和計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，可以為教師與學(xué)生互動(dòng)搭建良好平臺(tái)，可以保存教學(xué)的全過程以便生成新的教學(xué)資源，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到知識(shí)形成的過程中去發(fā)現(xiàn)和探索。

在新課程理念尤其是在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)下，如何將交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為一個(gè)值得研究的問題。

一、交互式電子白板的功能優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板具有強(qiáng)大的演示功能。它可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，可以在課堂上靈活調(diào)用需要的各種資源（文字、圖片、聲音、動(dòng)畫和幾何畫板等），讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)演示過程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，啟迪學(xué)生思維的發(fā)展。

除此之外，它還增加了許多特有的實(shí)用功能。比如：

（一）聚光燈、放大鏡、屏幕突顯功能

“聚光燈”可以特效突顯頁(yè)面的某一部分，引起學(xué)生注意，刺激學(xué)生眼球，提高學(xué)生參與度。 “放大鏡”可以放大頁(yè)面的某一部分，吸引學(xué)生關(guān)注度，突出顯示要研究的對(duì)象。 “屏幕突顯”可以在整個(gè)頁(yè)面中劃出要突顯的區(qū)域，將學(xué)生的注意力集中在所要突出研究的對(duì)象上，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。

（二）屏幕錄制、屏幕捕獲功能

使用交互式電子白板的“屏幕錄制”功能或“屏幕捕獲”功能，可以將教學(xué)過程記錄下來并被再次利用。這樣可以讓學(xué)生節(jié)約記筆記的時(shí)間、有更多的時(shí)間專注地傾聽老師的講解，可以使教學(xué)過程更加連貫、增加課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。這有助于學(xué)生在課后通過觀看記錄繼續(xù)學(xué)習(xí)和回顧教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于教師進(jìn)行教學(xué)反思、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有助于將記錄的資料上傳到網(wǎng)上進(jìn)行資源共享。

（三）四邊拉幕功能

四邊拉幕，顧名思義，可以從上、下、左、右4個(gè)方向進(jìn)行拉幕。在電子白板界面中使用“四邊拉幕”功能，能激發(fā)學(xué)生極大的好奇心，提高學(xué)生的課堂參與度，刺激學(xué)生回答問題。從而幫助學(xué)生理解和建構(gòu)知識(shí)，使知識(shí)和概念更加清晰明了，使學(xué)生思考問題的角度得以拓展。

二、交互式電子白板的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

將交互式電子白板應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助教師更加巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使課堂教學(xué)活動(dòng)更富有創(chuàng)新性，讓師生互動(dòng)更方便有效。

交互式電子白板的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

（一）交互式電子白板擁有十分強(qiáng)大的交互性

交互式電子白板的使用，有利于教師更靈活的授課，使教師脫離了鼠標(biāo)的操作、得以離開講臺(tái)、融入到學(xué)生中去，更好地與學(xué)生開展互動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生行為。同時(shí)，教師可以更好地組織課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同課堂表現(xiàn)，實(shí)時(shí)地采取相適應(yīng)的教學(xué)策略。

（二）交互式電子白板操作方便

傳統(tǒng)的教學(xué)軟件在使用時(shí)，只有在課前制作成動(dòng)畫或PowerPoint演示文稿，才能移動(dòng)圖片和文字、插入聲音和視頻。然而，使用交互式電子白板，不僅能夠融合傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)，還能做到根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要進(jìn)行資源的即插即用、便捷的編輯和修改各種資源。交互式電子白板的工作界面操作簡(jiǎn)單，直接通過手指和感應(yīng)筆進(jìn)行教學(xué)，替代了傳統(tǒng)的粉筆和鼠標(biāo)，可以提高學(xué)生的聽課效率和教師的教學(xué)效果。

（三）交互式電子白板自身功能強(qiáng)大

交互式電子白板的感應(yīng)筆筆尖等同于鼠標(biāo)的左鍵，筆身按鈕等同于鼠標(biāo)的右鍵，利用感應(yīng)筆可以實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)的所有功能。在交互式電子白板的界面中，可以選擇普通筆、排筆、水彩筆和毛筆等進(jìn)行書寫和標(biāo)識(shí)，筆的顏色和線條粗細(xì)可以任意變換;可以隨時(shí)調(diào)用橡皮擦清除多余的內(nèi)容。交互式電子白板還自帶了一些輔助工具，比如，橡皮筋、屏幕肅靜、倒計(jì)時(shí)等。交互式電子白板還具有無限頁(yè)書寫功能，并且能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教的生成動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，還可以對(duì)操作內(nèi)容進(jìn)行重播回放。

三、交互式電子白板的應(yīng)用誤區(qū)

交互式電子白板歸根結(jié)底只是一種用于幫助師生教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)輔助工具。如果一味依賴這一輔助工具，那么只會(huì)使初中數(shù)學(xué)教學(xué)走入誤區(qū)。比如以下兩個(gè)誤區(qū)：

（一）教學(xué)復(fù)雜化

很多教師喜歡將教學(xué)復(fù)雜化。他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，會(huì)在交互式電子白板上，花費(fèi)眾多的時(shí)間用于提前做好課件，他們總是把授課時(shí)要使用的情境提前存儲(chǔ)到交互式電子白板中。因而，在實(shí)際授課時(shí)，教師還是困在電腦前，忙于操作課件，限制了自身的活動(dòng)范圍和師生的情感交流。

（二）無視學(xué)生的自主性

教師使用交互式電子白板授課時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況隨機(jī)生成學(xué)習(xí)情境，并靈活地增減和編輯所需內(nèi)容?？上В换ナ诫娮影装宓倪@一強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，并沒有普遍得到教師們的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。在實(shí)際授課中，許多教師還是忙于提前準(zhǔn)備好需要的學(xué)習(xí)情境，不管適不適合，授課時(shí)就盲目地將預(yù)設(shè)內(nèi)容拉過來用，完全無視學(xué)生的自主性。像這樣，只會(huì)使交互式電子白板成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的附屬物，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不利于營(yíng)造學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的氛圍。

四、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用交互式電子白板，不僅能夠整合信息技術(shù)中的圖片、動(dòng)畫和聲音等資源，而且能夠營(yíng)造豐富而多樣化的學(xué)習(xí)情境，讓每一個(gè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，還能夠有效地突出教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)手做的欲望。學(xué)生不再是僅僅通過“聽”教師“講”來學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

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作者簡(jiǎn)介：李容（1987-），女，漢，湖北武漢人，中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，本科，教育碩士學(xué)位，研究方向：初中數(shù)學(xué)。