初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)的策略探討

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深化，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也產(chǎn)生了深刻地影響，很多新的教學(xué)理念與模式不斷的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，給當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的動力。而自主探究式課堂教學(xué)就是新課程理念積極倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式。通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主探究式教學(xué)，實現(xiàn)了傳統(tǒng)單一教學(xué)形式向多樣化的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識提供了良好的途徑，同時使其學(xué)習(xí)潛能得到了最大化的挖掘，增進(jìn)了學(xué)生自主性的探究能力，對學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)教學(xué);自主探究;教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出更高的要求，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化發(fā)展，成為廣大初中數(shù)學(xué)老師研究的重要課題。而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，離不開學(xué)生積極的質(zhì)疑、調(diào)查、探究與持續(xù)不斷的思考，而這個思考過程又集中體現(xiàn)于教學(xué)過程中的探究活動。數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”。因而，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生親身實踐，在探究活動中，理解和掌握數(shù)學(xué)的基本技能與方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，提高學(xué)生的自主探究能力，滿足新形勢下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展要求，開展自主探究式課堂教學(xué)就顯得越發(fā)重要起來。

一、自主探究式教學(xué)的本質(zhì)

自主探究式教學(xué)是新課程理念下產(chǎn)生的新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的心理動機(jī)去探索、去尋求解決問題的方法。該方法實質(zhì)上是一種模擬性的科學(xué)研究活動，讓學(xué)生以類似科學(xué)研究的方法去獲取知識、應(yīng)用知識解決實際問題。在這一過程中，學(xué)生不僅僅獲得問題解決的基本途徑，還提升了自主探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。具體說來，自主探究式教學(xué)包括兩個相互聯(lián)系的方面：一是以“學(xué)”為中心的自主探究學(xué)習(xí)活動。教師在實施自主探究教學(xué)活動前，需要創(chuàng)設(shè)探究活動的情境，提供必要的素材、教學(xué)儀器和設(shè)備等，并圍繞探究活動的主題開展活動;二是給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。讓學(xué)生在探究活動中明確探究的方向，在遇到困惑時，能夠給予必要的提示等。 ?

二、自主探究式教學(xué)開展必須具備的條件

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際，并符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，適時開展自主探究式教學(xué)活動。從這點說，不是任何情況下都必須實施探究教學(xué)。那么，開展探究式教學(xué)要具備哪些條件呢？

（一）具有一定難度的知識

自主探究式教學(xué)活動一般要有一定的難度，如果是簡單易學(xué)的材料，往往學(xué)生一看就知道，這樣不僅浪費時間，同時失去探究的價值。對于學(xué)生，要真正掌握、內(nèi)化這種材料，就必須要經(jīng)過一番探索，并有所發(fā)現(xiàn)，教師不妨開展自主探究式課堂教學(xué)模式。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

開展自主探究式課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與探究活動，這是探究式教學(xué)的核心。教師一定要突出數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點，設(shè)計要探究性主題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高探究活動的價值。如果忽視學(xué)生的主體地位，采用強(qiáng)制灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生被動機(jī)械式接受知識，往往失去其價值。因此，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體是使教學(xué)成為探究式教學(xué)的根本條件。

（三）要以一定的知識作基礎(chǔ)

開展自主探究式課堂教學(xué)，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生已經(jīng)具備的知識為基礎(chǔ)。事實證明，在自主探究式教學(xué)活動中，對于探究的內(nèi)容與過程、數(shù)學(xué)知識與科學(xué)探究活動是緊密聯(lián)系的：掌握數(shù)學(xué)知識是發(fā)展探究能力的基礎(chǔ)，一定的數(shù)學(xué)探究能力又是掌握數(shù)學(xué)知識的條件。教師要珍視這樣的內(nèi)在規(guī)律，遵循探究活動的內(nèi)在聯(lián)系，以學(xué)生已具有的知識與能力為基礎(chǔ)。

三、自主探究式課堂教學(xué)具體實施

（一）創(chuàng)設(shè)探究問題的情境

自主探究式課堂教學(xué)往往以問題情境為前提，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓探究活動有一定針對性，突顯探究活動的價值。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，開展自主探究式課堂教學(xué)，教師要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)問題意識，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望，積極主動地投入問題探究活動中。比如：在探究相似三角形的性質(zhì)應(yīng)用時，教師一般會提供必要的實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式教學(xué)活動：如何測量學(xué)校旗桿的高度，學(xué)生會根據(jù)選擇器材的不同，靈活設(shè)計測量方案，寫出旗桿高度的表達(dá)式。這樣的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望，提高探究活動的質(zhì)量。

（二）合理設(shè)計探究性活動的主題

自主探究式課堂教學(xué)主題要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為核心。如，在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)活動中，對于幾何圖形的鑲嵌問題，可以這樣設(shè)計：現(xiàn)實生活中家庭中的地板及其他的一些裝飾圖案有些是用正方形、三角形那么還能不能用其他圖形呢？比如，相同的正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形等，那么，哪幾種正多邊形能鑲嵌成一個平面圖案？請你動手拼拼看！

（三）教師的合理引導(dǎo)

自主探究式教學(xué)并不是雜亂無章的教學(xué)，也不是教師放手不管，而是一種精心編排的教學(xué)活動。在探究教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的探究活動情況確定是否應(yīng)當(dāng)介入，什么時候介入，下一步的教學(xué)應(yīng)該作何調(diào)整等，教師要做到心中有數(shù)。通過合理的指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生能夠順利地完成探究任務(wù)，同時培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力，創(chuàng)造精神、創(chuàng)造性思維等起著至關(guān)重要的作用。

四、結(jié)語

自主探究式教學(xué)模式的引入，實現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)課堂形式與內(nèi)容由單一化向多樣化的轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)的僅由教師教授的數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比，自主探究式的課堂使學(xué)生擁有了更多自由選擇和親身經(jīng)歷的機(jī)會，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也掌握了更多的主動權(quán)。在以往的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生對于探究式問題存在一些畏懼心理，認(rèn)為這種問題過于靈活，無從把握。經(jīng)過探究式教學(xué)的開展，學(xué)生的思維明顯靈活了，駕馭問題的能力也自然提升了。自主探究式教學(xué)的運用，成功地將初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果推上了一個新的高度。

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[2]湯桂君.初中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式初探[J].新課程（教師版），2017，（10）.

作者簡介：王先軍（1970.9-），性別：男，民族：漢，籍貫：山西省忻州市繁峙縣，職稱：中教一級